摘要：文章采用文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察與訪談等研究方法，深入分析新媒體背景下高職學(xué)生群體特性及思政教育存在的問題，探索思政教育創(chuàng)新路徑。文章研究指出，高職學(xué)生具有注重實(shí)用主義、自我意識(shí)突出、價(jià)值取向多元及心理問題突出等特性，對(duì)傳統(tǒng)的思政教育模式提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，思政教育存在學(xué)生產(chǎn)生排斥心理、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問題。文章針對(duì)這些問題，提出一系列創(chuàng)新路徑，包括：融入人性教育，弘揚(yáng)家國情懷；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，豐富教學(xué)方式；學(xué)生自主授課，提升課堂趣味；協(xié)同心理健康教育，明確價(jià)值導(dǎo)向等鞥。文章提出，只有緊跟時(shí)代步伐，緊扣高職學(xué)生群體特性，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，才能提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為黨育人、為國育才；應(yīng)加強(qiáng)思政教育與新媒體新技術(shù)的融合，注重學(xué)生的主體性和參與度，促進(jìn)心理健康教育與思政教育協(xié)同創(chuàng)新等。文章旨在為高職思政教育提供新的思路和方法，推動(dòng)思政教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職學(xué)生；思政教育；創(chuàng)新路徑；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）24-0184-05

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線，也是我國高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。然而，高職院校傳統(tǒng)的思政教育模式面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)等。新媒體的普及應(yīng)用，為思政教育帶來了新的機(jī)遇，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。因此，新媒體背景下探索基于高職學(xué)生特性的思政教育創(chuàng)新方法顯得尤為重要。

職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，教育教學(xué)更注重學(xué)生的專業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性。但在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)院校思想政治教育工作并未受到重視，教學(xué)效果不理想，學(xué)生認(rèn)同感不足。造成這一現(xiàn)象的主要原因是高職院校教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容空洞，沒有看到不同時(shí)期、不同環(huán)境下高職學(xué)生群體的差異性，忽視了學(xué)生的個(gè)體感受，導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，嚴(yán)重影響教育成效。為幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念，將其培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，亟須創(chuàng)新思政教育方式方法。新媒體的快速發(fā)展使傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生更傾向于通過新媒體獲取信息和交流思想，這為思政教育創(chuàng)新提供了契機(jī)。

一、高職學(xué)生群體特性

00后高職學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的一代，從小接觸各類新鮮事物，喜歡彰顯個(gè)性，且善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。新媒體的便捷性和即時(shí)性使高職學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取海量信息，其思想觀念、價(jià)值取向更加多元化，也更容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)文化的影響?？偟膩碚f，高職學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，思維活躍，思想開放，充滿熱情與朝氣，對(duì)新鮮事物的接受度較高。

高職學(xué)生正處于從青年向成年過渡的時(shí)期，思想尚不成熟，具體表現(xiàn)為職業(yè)規(guī)劃尚不清晰、價(jià)值觀念未完全成型、理想信念尚不牢固、情感和心理也不成熟，極易被網(wǎng)絡(luò)上的不當(dāng)言論蠱惑。因此，高職院校需深入研究高職學(xué)生群體特性，提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。高職學(xué)生群體特性主要表現(xiàn)在如下四點(diǎn)：

（一）注重實(shí)用主義，政治意識(shí)淡薄

職業(yè)教育與普通教育相比，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，且隨著社會(huì)競爭的日益激烈，高職學(xué)生更加關(guān)注實(shí)用性、專業(yè)性知識(shí)，關(guān)注知識(shí)的直接效用和利益。同時(shí)，高職學(xué)生大多剛成年，思想尚未完全成熟，在實(shí)際行動(dòng)中部分人常常表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)，無法腳踏實(shí)地，幻想立竿見影，以行為效果或功用為標(biāo)準(zhǔn)。這種唯單一結(jié)果論使得部分高職學(xué)生陷入實(shí)用主義陷阱，漠視思想政治教育中愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育等內(nèi)容，認(rèn)為只要能拿到學(xué)歷、找到工作就行，思想覺悟不高，政治意識(shí)淡薄。

（二）自我意識(shí)突出，集體意識(shí)淡薄

00后高職學(xué)生物質(zhì)條件比較優(yōu)越，常表現(xiàn)出關(guān)注自我、善于彰顯個(gè)性的特點(diǎn)。且大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，長期受到家庭和學(xué)校的保護(hù)，缺少與朋輩相處、合作的經(jīng)歷［1］。因此，高職學(xué)生往往以自我為中心，過分重視個(gè)人主義，忽視集體主義，割裂了個(gè)人與他人、社會(huì)之間的聯(lián)系。

這種片面的、極端的個(gè)人主義過分放大人的作用，造成部分學(xué)生理想信念模糊，集體意識(shí)淡薄，將社會(huì)、集體作為個(gè)人發(fā)展手段，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離。個(gè)別學(xué)生甚至為了實(shí)現(xiàn)自身利益，不惜損害他人及國家的利益，對(duì)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展危害極大。

（三）價(jià)值取向多元，理想信念缺失

高職院校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，一些地方教育資源相對(duì)匱乏，對(duì)思想政治教育投入不足，學(xué)生難以接受到系統(tǒng)的思想政治教育。同時(shí)，部分學(xué)生家長受教育程度較低，他們或疲于養(yǎng)家糊口，或離家外出務(wù)工，不能給予學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)。這些價(jià)值觀尚未成型的學(xué)生身處社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)格局深刻變革、利益格局深刻調(diào)整的時(shí)代，進(jìn)入開放自由的大學(xué)環(huán)境，能夠接觸到線上線下的多樣信息，感受社會(huì)思潮的多元碰撞，領(lǐng)略多元價(jià)值取向，個(gè)體選擇豐富。但由于信息參差不齊，一些學(xué)生的認(rèn)知水平受限，無法辯證地看待各類事物，常常陷入思想誤區(qū)。

同時(shí)，高校思想政治教育常以教條式、灌輸式的說教方式進(jìn)行理論宣講，忽視了實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的判斷難以形成理性和感性的統(tǒng)一，無法理解內(nèi)化、反思批判以及自覺踐行，難以形成正確的價(jià)值理念。

（四）心理問題突出，缺乏正確引領(lǐng)

高職學(xué)生大多為高考失利的普高生和專業(yè)對(duì)口的中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，存在自卑傾向，且對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和不足缺乏正確認(rèn)知。新媒體環(huán)境下的信息過載和虛擬社交可能加劇學(xué)生的孤獨(dú)感和焦慮感，對(duì)心理健康教育提出更高要求。部分學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)易產(chǎn)生畏難、退縮心理，抗壓能力較差，在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為自卑、內(nèi)向、孤僻甚至抑郁。大學(xué)階段是“三觀”成型、心智成熟的重要時(shí)期，不健康的心理狀態(tài)容易使一些學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃概念模糊，責(zé)任感不強(qiáng)，政治參與積極性不高，無法樹立遠(yuǎn)大的理想信念，無法將個(gè)人成長同國家發(fā)展緊密結(jié)合，思想政治教育效果不佳［2］。這類心理問題不單純是心理問題、道德問題或政治問題，需要思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的心理特征、發(fā)展、變化規(guī)律開展教育活動(dòng)，讓思想政治教育入腦入心，形成教育合力。

二、高職學(xué)生思政教育存在的問題

黨的十八大以來，高校高度重視思想政治教育，深入探索思想政治教育建設(shè)進(jìn)路，并提出許多新的教育理念。但經(jīng)過實(shí)地觀察了解、與學(xué)生談心談話后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治教育面臨的問題主要為以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生層面

部分高職學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生排斥心理的原因主要為三點(diǎn)：一是注重實(shí)用主義、個(gè)人主義、享樂主義，集體意識(shí)淡?。欢侨狈?duì)國家及社會(huì)的認(rèn)同感，缺少奉獻(xiàn)精神；三是過于注重自身感受，不理解個(gè)人的成長與家庭、社會(huì)、祖國之間存在密切的聯(lián)系，缺乏“小我”凝聚“大我”、“大我”成全“小我”的集體意識(shí)［3］。

（二）教師層面

學(xué)生之所以對(duì)思想政治教育產(chǎn)生排斥心理，主要原因是思政教師的教育方式存在問題。首先，教學(xué)方式單一，思政教育課程傳達(dá)的知識(shí)大多是抽象的、理論性的，教師向?qū)W生單向灌輸理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生難以體會(huì)思政教育的價(jià)值和意義，最后陷入學(xué)生不愿意聽、不愿意思考的境地。其次，課堂缺乏溫度，思政教師忽視了“以生為本”的理念，單方面輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師親和度不夠，學(xué)生參與度不高，創(chuàng)新意識(shí)和思維能力發(fā)展受限，對(duì)課程內(nèi)容缺乏認(rèn)同感，無法內(nèi)化于心。

（三）內(nèi)容層面

思想政治教育教學(xué)內(nèi)容表面化，仍然依賴于書本知識(shí)，課堂自由度、開放度不高，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞這類大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容引入不足，且思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容大多為抽象的原理、理論，內(nèi)容缺乏延展度，與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)新性和可操作性。同時(shí)，隨著課程思政教育理念的提出，思想政治教育與其他課程逐步融合，但這一結(jié)合尚處于摸索階段，協(xié)同育人的效果不明顯［4］。

三、新媒體時(shí)代高職學(xué)生思政教育創(chuàng)新路徑

新媒體時(shí)代，針對(duì)高職院校思想政治教育現(xiàn)存的問題，基于高職學(xué)生群體特性，結(jié)合職業(yè)教育辦學(xué)特色，以下從四個(gè)維度分析思想政治教育創(chuàng)新路徑。

（一）融入人性教育，弘揚(yáng)家國情懷

在大力開展思想政治教育的當(dāng)下，須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，以人性教育為基石，構(gòu)建新的教育模式。新媒體時(shí)代，需堅(jiān)持“以生為本”、從人出發(fā)的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。利用新媒體的交互性和開放性特點(diǎn)，營造自由、開放的課堂氛圍。通過社交媒體、在線教育平臺(tái)等新媒體渠道，與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，使思想政治教育更加貼近學(xué)生實(shí)際。同時(shí)聯(lián)動(dòng)社會(huì)、家庭，形成教育合力。新媒體提供了跨越時(shí)空的溝通途徑，可通過加強(qiáng)與家長、社會(huì)各界的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在家庭教育方面，可以引導(dǎo)家長利用新媒體平臺(tái)與孩子進(jìn)行心靈交流，傳遞家國情懷，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和使命感。在社會(huì)教育方面，可以借助新媒體的力量，組織線上線下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、了解國家，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和愛國情感［5］。

要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任教育、愛國主義教育、道德教育、法治教育等。新媒體時(shí)代，可以挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教育方式方法，使教育內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。例如，通過制作精良的短視頻、微電影等，講述家國故事，弘揚(yáng)家國情懷；通過在線互動(dòng)、專題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考個(gè)人與家庭、社會(huì)、國家的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)［6］。

通過人性教育和家國情懷教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)家庭、社會(huì)、國家的貢獻(xiàn)和價(jià)值，引導(dǎo)其主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任，以更廣闊的視野、更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。新媒體時(shí)代，要充分利用新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育更加貼近學(xué)生貼近實(shí)際，培養(yǎng)出一批批對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家高度負(fù)責(zé)的“四有”青年。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，豐富教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的交互性為教育教學(xué)開辟了廣闊天地，其資源共享化、信息多樣化、實(shí)時(shí)交互性等特點(diǎn)，使教學(xué)載體日益多元化。在高校思想政治教育中，不僅要守好線下主陣地，更要充分利用線上資源，豐富和拓展思想政治教育工作的方式和手段。

第一，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，活化思想政治教育。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的便捷性與廣泛性為人們提供了前所未有的機(jī)遇，為思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展開辟了廣闊的天地?？梢栽趯W(xué)校、學(xué)院的微信公眾號(hào)上精心創(chuàng)設(shè)思想政治教育專欄，定期圍繞各類節(jié)假日、紀(jì)念日、時(shí)事新聞、名人事跡、身邊榜樣、社會(huì)實(shí)踐等豐富多樣的主題，開展征稿活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大師生積極投稿，分享自己對(duì)思想政治教育的深刻理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)和真切感悟。這不僅能讓學(xué)生的思想火花得到激發(fā)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感，使其在參與中受到教育，在教育中得到成長。此外，還可以充分利用官方抖音賬號(hào)等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布思想政治教育相關(guān)的圖文、視頻以及直播內(nèi)容。這些內(nèi)容豐富多彩，形式新穎活潑，將以更加生動(dòng)、直觀、學(xué)生喜聞樂見的方式，將思想政治教育的內(nèi)涵和精神傳遞給每一個(gè)學(xué)生。通過這些創(chuàng)新的方式，能夠增強(qiáng)教育的吸引力和感染力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想政治教育，在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［7］。

第二，輔導(dǎo)員與教師共創(chuàng)線上思想政治教育。在數(shù)字化浪潮席卷的今天，輔導(dǎo)員需緊跟時(shí)代步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，不斷拓寬線上思想政治教育渠道。微博、微信等社交工具成為輔導(dǎo)員與學(xué)生之間溝通的橋梁。通過這些平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，及時(shí)分享學(xué)習(xí)資料、優(yōu)質(zhì)信息等，讓知識(shí)的傳遞更加便捷高效。輔導(dǎo)員還可以關(guān)注學(xué)生的社交平臺(tái)動(dòng)態(tài)，從中捕捉學(xué)生的思想脈搏，了解其真實(shí)想法和需求。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以提供線上一對(duì)一的交流服務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。這種定制化的教育方式，能夠更精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀，幫助其在成長道路上少走彎路。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極擁抱網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。一方面，教師可以整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展課前自學(xué)、課中答疑、課后反思等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生課堂的自由度、開放度、參與度、延展度，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。另一方面，教師可以充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，如多媒體制作、動(dòng)畫制作等，豐富課件內(nèi)容，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的親和力和吸引力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過提高課堂的“五度”，即自由度、開放度、參與度、延展度和親和度，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)的活力和成效［8］。

（三）學(xué)生自主授課，提升課堂趣味

00后高職學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，從小接受新鮮事物的沖擊，對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育中教條式、灌輸式的理論宣講方式往往比較抵觸。思想政治教育具有特殊性，要求學(xué)生不僅要有知識(shí)積累，更要有堅(jiān)定的理想信念，否則理論知識(shí)只能浮于表面，無法真正內(nèi)化于心、外化于行，思想政治教育也就成了“隔靴搔癢”，難以觸及學(xué)生的靈魂深處。

在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，思想政治教育教學(xué)亟須創(chuàng)新與變革。教師需適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，酌情縮短理論宣講的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，并結(jié)合新媒體新技術(shù)，打造全新的教學(xué)模式。教師可每節(jié)課布置一到兩個(gè)與思想政治教育相關(guān)的課題內(nèi)容，課前學(xué)生以小組為單位，利用新媒體自主查詢資料、鉆研教材、制作課件。在這個(gè)過程中，教師可以運(yùn)用新媒體平臺(tái)，如微信群、在線協(xié)作工具等，與學(xué)生保持實(shí)時(shí)溝通，運(yùn)用辯證思維輔助學(xué)生理解、分析課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

課中，學(xué)生可以輪流上臺(tái)，利用多媒體設(shè)備展示自己小組的備課成果，對(duì)自主備課過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)進(jìn)行討論。教師可以通過新媒體新技術(shù)，如投屏、在線互動(dòng)等，實(shí)時(shí)參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。討論完畢后，教師進(jìn)行答疑、總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生授課完畢后，教師可以利用新媒體平臺(tái)，如校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，發(fā)布學(xué)生授課的精彩瞬間和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到自己的成果得到了認(rèn)可和展示。教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生自主授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)建議［9］。

（四）協(xié)同心理健康教育，明確價(jià)值導(dǎo)向

心理健康教育與思想政治教育在高職教育中扮演著至關(guān)重要的角色，兩者關(guān)系尤為緊密。心理健康教育是思想政治教育有效開展的心理基礎(chǔ)，而思想政治教育能為心理健康教育提供價(jià)值引領(lǐng)和思想填補(bǔ)，二者相互區(qū)別又密不可分。在新媒體日新月異的今天，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，不僅是現(xiàn)實(shí)需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

思想政治教育教學(xué)工作需要與心理健康教育深度融合，相互滲透，形成協(xié)同育人的新模式。在新媒體環(huán)境下，教師可以利用心理健康教育中一對(duì)一咨詢的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線上交流平臺(tái)，如微信、QQ、微博等新媒體工具，建立更加便捷、高效的師生關(guān)系。通過這些新媒體渠道，教師可以更及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供更具個(gè)性化和針對(duì)性的價(jià)值引導(dǎo)，幫助他們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息海洋中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

心理健康教育教學(xué)工作要加強(qiáng)政治理論知識(shí)的融入，利用新媒體拓寬教育渠道。教師可以借助新媒體平臺(tái)，將思想政治理論及原理以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如通過制作短視頻、微課、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想政治教育［10］。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體工具關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用全面、發(fā)展、辯證的眼光看待生活中遇到的挫折與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要使命。新媒體時(shí)代，要引導(dǎo)高職學(xué)生扣好人生第一?？圩樱托枰o跟時(shí)代步伐，緊抓高職學(xué)生群體特性，利用新媒體新技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，不斷對(duì)思想政治教育進(jìn)行探索、創(chuàng)新，提升思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，為高職學(xué)生培根固元，為黨和國家培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的高素質(zhì)技能人才。

作者簡介 陳明蕾，助教，研究方向：思想政治教育。