在當下教育環(huán)境中，幼兒園教師被賦予了更重的責任，不僅要傳授知識，更要促進幼兒全面發(fā)展，勞動教育作為培養(yǎng)幼兒獨立性和社會責任感的重要途徑，幼兒教師需獨具匠心，從豐富多樣的勞動教育資源中挖掘適合幼兒的游戲化活動。通過這些活動，幼兒可以在體驗中領悟，在探究中成長，不斷提升勞動技能形成良好的勞動素養(yǎng)，這種寓教于樂的方式，不僅符合幼兒的成長規(guī)律，更為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，應鼓勵教師積極探索，將勞動教育與游戲化活動深度融合，為幼兒的成長之路注入更多活力和色彩。基于此，本文就針對幼兒勞動教育游戲化教學的實施意義和問題進行分析，并提出幾點建議以期為相關教師提供參考依據(jù)。

一、幼兒園勞動教育現(xiàn)狀分析

（一）幼兒勞動教育缺乏頂層設計

幼兒勞動教育正逐漸受到園所、家長及社會各界的關注，深入剖析其實踐過程，發(fā)現(xiàn)頂層設計的缺失已成為制約其發(fā)展的突出問題，具體表現(xiàn)為幼兒園在實施勞動教育時過于寬泛和模糊，與實際生活脫節(jié)，勞動教育的具體內(nèi)容和形式缺乏明確、可操作的范式，導致很多園所以日常的值日衛(wèi)生來替代勞動教育，這樣的項目設計難以激發(fā)幼兒勞動興趣。與此同時，幼兒勞動教育普適性目標和幼兒發(fā)展個性化目標之間存在較大差距。雖然各園所在設計大、中、小班的幼兒勞動教育目標時都有所區(qū)分，但實際教育過程中難以有針對性地設計勞動教育活動，同時勞動教育的成效評價方式也顯得單一和不足，缺乏系統(tǒng)的過程性評估和量化指標。

（二）幼兒勞動內(nèi)容較為單一

幼兒園在開展幼兒勞動教育實踐時，幼兒勞動教育資源開發(fā)不足、課程設計不夠科學，幼兒勞動教育內(nèi)容較為單一。現(xiàn)實中，不同年齡段的幼兒的成長目標是不相同的，幼兒勞動教育內(nèi)容應具有針對性，但在實際教學中，大、中、小班之間的幼兒勞動教育內(nèi)容卻經(jīng)常是相同的，如中班和大班是以衛(wèi)生值日為主，這樣顯然難以有效培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動習慣。與此同時，幼兒勞動教育與幼兒園區(qū)域內(nèi)的教育資源開發(fā)之間缺乏緊密聯(lián)系，使幼兒勞動教育資源不僅局限于幼兒園內(nèi)部，而且內(nèi)容單調(diào)枯燥，在勞動教育過程中過分強調(diào)勞動知識和勞動情感的教育，忽視了幼兒實際參與勞動的興趣和體驗，導致幼兒的勞動教育成果轉化率偏低。

二、幼兒園勞動教育游戲化實踐意義

（一）寓學于樂，培養(yǎng)耐勞精神

幼兒園勞動教育的傳統(tǒng)模式過于注重教學結果，以嚴肅的態(tài)度和固定的標準來衡量成敗，這種方式雖然在一定程度上有效，但忽略了幼兒學習過程中的樂趣和自發(fā)性，對于天性愛玩的幼兒來說，這種缺乏趣味性的教學方式可能不利于他們的長期健康發(fā)展。幼兒園勞動教育的游戲化探索帶來全新的視角，它不再強調(diào)教師的單向傳授，而是將學習與游戲相結合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中通過自主探索和互動交流來領悟勞動的真諦，這種寓學于樂的方式不僅使勞動教育過程變得生動有趣，更能激發(fā)幼兒主動參與和積極思考的熱情。在游戲化的勞動教育中，幼兒有機會親身體驗勞動者的辛勞和不易，他們在參與的過程中逐漸培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，這種精神不僅對他們個人的成長具有重要意義，更是對幼兒園勞動教育游戲化實踐價值的最好體現(xiàn)，這種方式使幼兒能在快樂中學習，更能在學習中體驗成長的喜悅。

（二）潛移默化，塑造獨立思維

在幼兒園的環(huán)境中幼兒逐漸脫離家庭的呵護，踏入一個全新的集體生活，在這個過程中，勞動教育的游戲化實踐在幼兒的成長中起到重要的作用，它以一種潛移默化的方式，助力幼兒塑造獨立思維方式，通過各類趣味性和游戲性兼具的勞動活動，幼兒被鼓勵去嘗試、去探索，從而培養(yǎng)自理自立的能力，幼兒開始學習自己整理玩具、自己穿脫衣服、自己收拾床鋪等日常生活技能，這些看似簡單的勞動實際上對于幼兒來說意義重大，不僅提升了幼兒的自我服務能力，更在無形中向幼兒傳遞了自主、獨立的勞動價值觀。在這種游戲化的勞動教育中，幼兒逐漸明白可以通過自己的雙手去完成一些事情，而不是依賴父母或他人，這種認知的轉變是幼兒走向獨立的重要一步，也是他們建立自信心和自尊心的基石。此外，當幼兒看到自己的勞動成果時，感受到成就感和愉悅感，這種積極的情感體驗將激發(fā)幼兒的勞動熱情和積極性，促使他們在日常生活中主動地參與各種勞動活動，幼兒園勞動教育的游戲化實踐不僅為幼兒提供了學習和鍛煉的機會，更在潛移默化中幫助他們樹立正確的勞動觀念和價值觀念，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）游戲領悟，傳承奉獻精神

在幼兒園的教育環(huán)境中，勞動教育的游戲化實踐具有深遠的意義，不僅提升幼兒的自我服務能力，在培養(yǎng)幼兒的集體勞動意識和奉獻精神方面也發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒理解個人與集體之間的關系以及奉獻精神的價值并非易事，通過游戲化的勞動教育，一些抽象的概念得以具象化，變得更加容易理解和吸收，例如，通過設定各種生動的角色游戲，幼兒有機會扮演不同的社會角色，如“爸爸”“媽媽”“老師”等，并在游戲中體驗這些角色所承擔的勞動和責任，在這樣的游戲場景中，幼兒可以觀察到“爸爸”和“媽媽”如何辛勤工作，為家庭付出以及“老師”如何耐心教導，為幼兒的成長奉獻。這些體驗讓幼兒對奉獻精神有了更深刻的理解，也激發(fā)了他們內(nèi)心對奉獻精神的熱愛。同時，游戲化的勞動教育還為幼兒提供了模擬集體勞動的機會，在集體勞動中幼兒需要學會與他人合作，共同完成任務，不僅鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，也讓他們深刻地領悟到集體力量的偉大和奉獻精神的可貴。游戲化的勞動教育是培養(yǎng)幼兒奉獻精神的重要途徑，通過這種寓教于樂的方式，幼兒得以在輕松愉快的氛圍中理解勞動的意義，體驗奉獻精神的快樂，從而逐步培養(yǎng)正確的勞動價值觀和崇高的個人品質。

三、幼兒園勞動教育游戲化的實施策略

（一）挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動課程形式

深入挖掘傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，為幼兒勞動教育注入新活力是一種創(chuàng)新的教育方式。傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的勞動智慧和教育資源，通過巧妙的設計可以讓幼兒在參與勞動的過程中，不僅體驗到勞動的樂趣，還能感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。

以傳統(tǒng)節(jié)日為例，教師可以設計一系列與節(jié)日主題相關的勞動教育活動，如在春節(jié)期間，教師可以組織幼兒制作窗花、對聯(lián)等傳統(tǒng)裝飾品，讓他們在動手的過程中了解春節(jié)的習俗和文化內(nèi)涵；在端午節(jié)期間，教師可以教幼兒包粽子，讓他們在學習這項傳統(tǒng)技能的同時了解端午節(jié)的由來和意義。除了傳統(tǒng)節(jié)日教師還可以從傳統(tǒng)手工藝中汲取靈感，為幼兒設計有趣的勞動課程。例如，教師可以開設陶藝課程，讓幼兒體驗制陶的過程，感受泥土的質感和變化；在編織課程中幼兒可以學習用竹編、草編等材料制作各種小物件，培養(yǎng)他們的耐心和細心。這些勞動課程的設計，不僅可以讓幼兒在動手的過程中培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力和創(chuàng)造力，還能讓他們在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化的魅力和價值，更重要的是這些課程能激發(fā)幼兒對勞動的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的勞動習慣和勞動技能。教師還可以將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒的日常生活和游戲中，在區(qū)域活動中設置“傳統(tǒng)手工藝坊”，讓幼兒在游戲中體驗各種傳統(tǒng)手工藝的制作過程。在戶外活動中教師可以組織幼兒進行傳統(tǒng)的民間游戲，如滾鐵環(huán)、跳皮筋等，讓他們在快樂的游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新幼兒勞動課程形式，是一種富有意義的教育嘗試，它不僅能豐富幼兒的教育體驗，還能讓他們在勞動的過程中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值，這樣的教育方式不僅有助于培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)和綜合能力，還能為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）依據(jù)園所區(qū)域特點，捕捉勞動課程契機

幼兒園作為幼兒的第二個“家”，其獨特的園所環(huán)境和周邊資源為勞動教育提供了舞臺。在這里每一片土地、每一個角落，都能成為幼兒勞動的樂園，讓他們在游戲中體驗勞動的樂趣感受生活的美好，中班幼兒的好奇心和探索欲正處于巔峰，喜歡模仿、喜歡嘗試，因此勞動教育不僅教會他們一些簡單的勞動技能，更重要的是培養(yǎng)他們的勞動意識，讓他們明白勞動的意義和價值。

例如，園內(nèi)有一片小小的菜地，這里可成為幼兒體驗勞動的絕佳場所，教師可以設計一系列與種植相關的勞動教育活動，幼兒在教師的帶領下，親自翻土、播種、澆水、施肥，每天觀察植物的生長變化并記錄在自己的小本子上。除了種植活動，幼兒園還可以充分利用周邊的社區(qū)資源，組織幼兒參觀附近的面包房、花店等，在面包房里幼兒觀看面包的制作過程，親自嘗試和面、揉面等簡單操作。這些活動不僅讓孩子們體驗到勞動的樂趣，還能讓他們明白勞動的艱辛和不易，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎。勞動教育是幼兒教育的重要組成部分，根據(jù)園所區(qū)域特點捕捉勞動課程并開展勞動教育，不僅讓幼兒在快樂的勞動中收獲成長，還能培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動習慣。

（三）創(chuàng)設生活教學場景，展現(xiàn)勞動教育魅力

幼兒園勞動教育的游戲化實施，其本質在于通過生動有趣的游戲活動引導幼兒積極參與勞動，體驗勞動的樂趣，進而培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習慣，為實現(xiàn)這一目標有效融入生活元素至關重要。針對幼兒的特點教師在設計勞動教育游戲時，應優(yōu)先選擇那些與幼兒生活緊密相連的物品和場景，如利用廢舊盒子、樹葉、貼紙等生活中常見的材料，創(chuàng)設出搬運、清掃、收集等游戲環(huán)節(jié)，這些游戲不僅易于操作，還能讓幼兒在游戲中感受勞動與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們對勞動的興趣。此外，教師還可以將勞動教育的場景從幼兒園延伸到更廣闊的社會環(huán)境中，在確保安全的前提下組織幼兒參與一些社會化的勞動活動，如撿拾垃圾、種植花草等，這些活動不僅讓幼兒在真實的社會環(huán)境中體驗勞動的意義，還能幫助他們開闊勞動教育的視野，加深對勞動的理解。

例如，在“書包整理”的勞動教育游戲中，教師可以通過展示整理書包的技巧和方法，引導幼兒學會如何分類、收納物品，教師可以邀請幼兒自己動手整理書包，并鼓勵他們分享自己的整理經(jīng)驗，幼兒參加這種游戲活動不僅能學會整理書包的技能，還能在整理的過程中感受到勞動的樂趣和成就感。選擇生活化的游戲材料和場景，以及將勞動教育延伸到社會環(huán)境中，教師能夠引導幼兒在游戲中體驗勞動的樂趣和意義，培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動習慣。

（四）開展家園協(xié)同育人，促進勞動教育跟進

家園合作是幼兒勞動教育不可或缺的一環(huán)，它強調(diào)幼兒園與家庭之間的緊密聯(lián)系和共同育人責任，勞動教育不僅是幼兒園的任務更是家庭教育的延伸和補充，家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，對幼兒的勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)具有潛移默化的影響，家園攜手共進共育能夠促進勞動教育的有效跟進。幼兒園通過向家長傳遞勞動教育的理念和方法，引導家長在日常生活中與幼兒共同參與勞動，從而鞏固和拓展幼兒在園所內(nèi)學到的勞動知識和技能，同時家長也可以將幼兒在家庭勞動中的表現(xiàn)和進步反饋給幼兒園，幫助教師更好地了解幼兒的勞動教育需求，不斷調(diào)整和完善勞動教育課程。

以“小小廚師”勞動教育活動為例，幼兒園可以邀請家長和幼兒一起參與烹飪。在活動前教師向家長介紹活動的目的和意義，并引導家長與幼兒一起準備食材、設計菜譜；在烹飪過程中，家長和幼兒分工合作，共同完成一道美食。這種親子共同參與的勞動形式不僅讓幼兒體驗了勞動的樂趣和成就感，還增進了親子之間的感情交流。教師還可以鼓勵家長將幼兒在家的勞動表現(xiàn)以照片或視頻的形式記錄下來分享到班級群里，這種分享不僅能讓家長看到自家孩子的進步和成長，還能激發(fā)更多家長參與勞動教育的熱情，通過家園攜手共進共育的方式，勞動教育在幼兒的生活中得到全面而深入地開展。

四、結語

總之，在幼兒勞動教育中實施游戲化教學可以有效激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在快樂中學習和成長。游戲化教學不僅能滿足幼兒的好奇心和探索欲，還能培養(yǎng)他們的動手能力、合作精神和勞動意識。通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中體驗勞動的樂趣，從而養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，因此，教師應該充分發(fā)揮游戲化教學在幼兒勞動教育中的作用，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實基礎。

（劉" 蕓）