隨著新課程改革的逐步深入，核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)的終極目標(biāo)，我國(guó)日益重視以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程建設(shè)，致力探索更多更優(yōu)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。以初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)為例，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課程教學(xué)需要在學(xué)科大概念的統(tǒng)攝下進(jìn)行，從而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂學(xué)科大概念，是指學(xué)科內(nèi)部具體知識(shí)背后更為核心的概念或思想，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行深入理解與持續(xù)性的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，并將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生基于真實(shí)情境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)參與感，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，以學(xué)科大概念為統(tǒng)攝的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的優(yōu)選路徑，自然應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中倍受關(guān)注與思考?；诖耍疚膰@“學(xué)科大概念視域下初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”這一主題進(jìn)行展開，詳細(xì)探討了其實(shí)踐原則與應(yīng)用路徑，以期拋磚引玉，為各位一線教育教學(xué)者提供可供參考的教學(xué)策略。

一、基于學(xué)科大概念的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生本位原則

在學(xué)科大概念視域下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該保持學(xué)生的主體性地位，深刻落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，教師在設(shè)計(jì)、規(guī)劃所有教學(xué)流程時(shí)都需要圍繞學(xué)生開展，使新課程理念的具體要求在實(shí)踐中得到落實(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在確定項(xiàng)目主題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行落實(shí)，致力于讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力相契合。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該大膽放手，使學(xué)生成為項(xiàng)目的主體，以探究者的身份，在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)生成與內(nèi)化的全過程，擁有表達(dá)自我意見與觀點(diǎn)的充分空間。

（二）真實(shí)情境原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)絕非是教師的“想當(dāng)然”，而需要充分遵循真實(shí)情境這一基本原則。具體而言，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要與具體的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，還要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，具有鮮明的真實(shí)性特征。同時(shí)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也需要在適當(dāng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出一些具有真實(shí)性的探究情境。

（三）合作探究性原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以活動(dòng)探究為核心，以項(xiàng)目任務(wù)為中心，以學(xué)生的探究活動(dòng)作為主要方式，這與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“各自為戰(zhàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭。因此，在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注意遵循合作探究性原則。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，需要考慮到初中階段學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)方法，因此教師需要積極組建學(xué)習(xí)小組，并以小組作為開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指引和幫助下，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）可行性原則

近年來，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)備受教學(xué)者的關(guān)注，但是也出現(xiàn)了新問題，如不少教學(xué)者一味追求項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、綜合性，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致學(xué)生難以完成項(xiàng)目或者項(xiàng)目無法順利開展。針對(duì)這種情況，教師需要充分遵循可行性原則，這一原則要求教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“適中”，以班級(jí)整體學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，避免項(xiàng)目中的探究任務(wù)難度與學(xué)生的實(shí)際能力不匹配，同時(shí)教師還需要提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的問題與困難，積極解決，避免項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題。

二、基于學(xué)科大概念的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑

（一）確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

在基于學(xué)科大概念的初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，確定項(xiàng)目主題是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步也是至關(guān)重要的一步。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)工作中，教師需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科大概念作為主題確定的主要依據(jù)。

首先，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度教師需要依據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)習(xí)主題有時(shí)候并不能與化學(xué)學(xué)科的概念完全匹配，這是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中將強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在核心知識(shí)與相關(guān)概念方面，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題經(jīng)常包含很多的非核心知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)涉及多個(gè)大概念的應(yīng)用、構(gòu)建。在這種情況下，教師需要發(fā)現(xiàn)并解決此類問題，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“物質(zhì)的多樣性”屬于“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”主題的大概念，但是就教學(xué)內(nèi)容與要求來看，“物質(zhì)的多樣性”還蘊(yùn)含著物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及轉(zhuǎn)化等，并不僅僅局限于“物質(zhì)的性質(zhì)與運(yùn)用”。

其次，從學(xué)科大概念的角度來看，大概念具有著整合性、抽象性與高度概括性等多種特征。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科大概念無法由教師直接傳授給學(xué)生，而需要教師依托教材、課程標(biāo)準(zhǔn)提煉適合學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)科大概念，幫助學(xué)生在構(gòu)建大概念的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正內(nèi)化，教師在進(jìn)行以大概念為統(tǒng)領(lǐng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，需要立足于教學(xué)單元，以大概念為核心，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，再進(jìn)一步確定大單元教學(xué)主題。

最后，從綜合角度而言，一是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題確定要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞學(xué)科大概念進(jìn)行展開，從而保證教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰。二是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題應(yīng)當(dāng)具備一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究意識(shí)。三是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題需要具備實(shí)踐價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等多種路徑探究問題，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)獲得過程。四是，項(xiàng)目主題需要圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造出讓學(xué)生“跳一跳摘到桃”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元“溶液”的教學(xué)為例。這一單元包含“溶液的形成”“溶解度”以及“溶液的濃度”三個(gè)課題。從這一單元所處位置而言，可以發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)活動(dòng)中起到承上啟下的作用，既能夯實(shí)學(xué)生前面所學(xué)的污水處理與防治，又能為高中化學(xué)中“物質(zhì)的量的濃度”知識(shí)埋下伏筆。不僅如此，從核心素養(yǎng)的視域來看，我們發(fā)現(xiàn)這一單元的教學(xué)內(nèi)容能夠推動(dòng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”等素養(yǎng)。從學(xué)生所必須具備的知識(shí)要點(diǎn)來看，這一單元的知識(shí)要點(diǎn)涉及多維度的化學(xué)知識(shí)，如“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”以及“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等學(xué)科大概念。從學(xué)生的實(shí)際生活而言，教師可以以學(xué)生體育活動(dòng)后喜歡喝的功能性飲料為切入點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的好奇心、求知欲與探索精神，創(chuàng)設(shè)“自制飲料”這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師可以從溶液形成、溶液濃度與溶液配制三方面著手，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的項(xiàng)目情境，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)大概念的理解，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

（二）設(shè)定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

“自制飲料”這一項(xiàng)目貫徹落實(shí)了“溶液”整個(gè)單元，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生隨著項(xiàng)目的推進(jìn)與完成，循序漸進(jìn)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的知識(shí)與內(nèi)容，為此教師要設(shè)置全面性、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)既覆蓋本單元中所有知識(shí)要點(diǎn)，又要保障教學(xué)目標(biāo)，貫徹對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與成果的要求。為促進(jìn)對(duì)大概念的深度理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目自身需求，在整合課程的基礎(chǔ)上，制定出符合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“自制飲料”的教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在大概念的統(tǒng)攝下確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題與教學(xué)目標(biāo)后，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將項(xiàng)目主題細(xì)化為層次性、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)任務(wù)，并且就教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題。值得注意的是，驅(qū)動(dòng)性問題需要符合學(xué)生大概念的構(gòu)建過程，其難度需要逐步遞進(jìn)，且需要體現(xiàn)綜合性、靈活性等特征，從而保障核心素養(yǎng)的落實(shí)與發(fā)展。驅(qū)動(dòng)性問題可以從以下角度設(shè)計(jì)：首先，驅(qū)動(dòng)性問題需要基于實(shí)際問題，以化學(xué)理論與實(shí)際生活的融合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)如何作用于實(shí)踐生活的思考。其次，驅(qū)動(dòng)性問題需要堅(jiān)持“以學(xué)為本”的教育理念，保障問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有動(dòng)力，例如“自制飲料”這個(gè)項(xiàng)目充分結(jié)合了這一年齡階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)后喜歡喝飲料的特點(diǎn)。再次，驅(qū)動(dòng)性問題需要從多維度、全方位進(jìn)行展開，從而實(shí)現(xiàn)打破學(xué)生思維桎梏，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。最后，驅(qū)動(dòng)性問題要盡可能推動(dòng)小組合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以“自制飲料”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行舉例，如表2所示。

（四）優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展示

項(xiàng)目作品的匯報(bào)，是學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、應(yīng)用的重要輸出，也是學(xué)生展示項(xiàng)目成果的主要方式。在匯報(bào)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就項(xiàng)目的過程進(jìn)行完整展示，也可以在匯報(bào)環(huán)節(jié)中加入組間提問、互評(píng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在深度交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科大概念的構(gòu)建。值得注意的是，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從其他小組的匯報(bào)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以提出建議，也可以發(fā)現(xiàn)問題，以思維迭代的方式更高效率、高質(zhì)量地參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中。

在“自制飲料”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，通過學(xué)生的成果匯報(bào)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此有很高的熱情與興趣，說明與生活密切聯(lián)系的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有助于在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)大概念有了更為深入的理解與思想內(nèi)化，也提高了搜尋信息、PPT制作以及多媒體使用等綜合素質(zhì)，核心素養(yǎng)得到了發(fā)展與落實(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，基于學(xué)科大概念構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。初中化學(xué)教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)策略，在深切認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式優(yōu)越性的同時(shí)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的樂趣與魅力，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)。

注：本文系屏南縣第四期教育教學(xué)科研立項(xiàng)課題“初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：pnjy2022-016）的研究成果。

（劉" 蕓）