劉慶國

摘 要：利用傳統(tǒng)文化提升教學(xué)效果已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)手段。對于其他學(xué)科來說，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中是一件比較容易的事情。然而，英語作為一門外語學(xué)科，與中國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系并不緊密，因此，教師要在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化就顯得比較困難。不過，教師絕對不能忽視中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性。文化是語言的靈魂，學(xué)生要學(xué)好英語，就應(yīng)從文化入手。本文探討如何在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，從初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀入手，深入探討傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的必要性、具體方法及實踐案例。希望能夠為初中英語教師在教學(xué)中更好地融入傳統(tǒng)文化提供一些有益的參考及啟示。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.030

我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)性強(qiáng)，在實際教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)從思想到實際教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地理解并接受所學(xué)內(nèi)容。然而，由于初中英語課程難度較大，我國學(xué)生對其接受度普遍不高，為解決這一問題，教師有必要將傳統(tǒng)文化融入初中英語課程中，以熟悉的傳統(tǒng)文化為引導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)不熟悉的英語課程。這樣不僅能夠提升實際教學(xué)效果，還可以消除學(xué)生對英語課程的排斥心理，讓學(xué)生認(rèn)識到，無論是傳統(tǒng)文化還是語言課程，都是殊途同歸的，通過這種方式，學(xué)生可以更加積極地參與英語學(xué)習(xí)，提高英語水平以及文化素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要作用

1.真正實現(xiàn)中國文化的全面發(fā)展

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，國際間的文化交流變得越來越頻繁，每個國家都有獨特的傳統(tǒng)文化，它是國家歷史、民族精神的體現(xiàn)，我國擁有豐富多彩的傳統(tǒng)文化，將其傳承下去并加以發(fā)揚(yáng)光大，對于我國的全面發(fā)展具有重要意義。初中英語作為一門重要學(xué)科，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，能夠更好地讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，進(jìn)而促進(jìn)中國文化在全球范圍內(nèi)的傳播與融合。通過這樣的方式，教師不僅能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力，還能促進(jìn)中國文化的全面發(fā)展。

2.保證中國文化對外傳播效果

在全球化背景下，文化傳播對于一個國家的國際形象與影響力具有至關(guān)重要的作用。我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，這些文化資源是中華民族的瑰寶，也是我國人民引以為豪的寶藏。將這些傳統(tǒng)文化傳承下去，并加以有效宣傳，能夠更好地讓世界了解中國，提升中國的國際地位和形象。初中英語作為一門重要的學(xué)科，是學(xué)生接觸并理解西方文化的重要途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將中國傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能深入了解并感受到中華文化的魅力。教師在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生能夠深刻理解中華文化的內(nèi)涵和價值，他們就會更加自豪地向外展示中國的傳統(tǒng)文化，這種自信和認(rèn)同感能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于中華文化的熱愛，同時保證中國文化對外傳播的效果。

3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的美德，這些美德是中華民族的瑰寶，也是我國人民引以為豪的寶藏，教師在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生更好地感受到這些美德的內(nèi)涵，進(jìn)而將其融入自己的日常生活中。尊老愛幼是中華傳統(tǒng)文化中的重要美德之一，在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化中的尊重和關(guān)愛，同時也可以通過比較中西方文化，讓學(xué)生更好地理解這一傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。助人為樂也是中華傳統(tǒng)文化中的重要美德之一，在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化中的互助和合作，同時也可以通過比較中西方文化，讓學(xué)生更好地理解這一傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。

4.提高學(xué)生跨文化交際能力

跨文化交際能力是當(dāng)今全球化背景下每個人都應(yīng)該具備的重要能力，不僅包括語言溝通技巧，還包括對不同文化背景的理解以及適應(yīng)能力，隨著全球化的不斷深入，國際間的交流與合作變得越來越頻繁，具備跨文化交際能力的人才在未來發(fā)展中將具有更大的優(yōu)勢。教師在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生更好地了解中西方的文化差異。通過對西方文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解西方人的思維方式和行為習(xí)慣。同時，通過對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)識自己的文化背景和價值觀。

二、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.英語教材中傳統(tǒng)文化元素缺失

目前的初中英語教材中，涉及中華傳統(tǒng)文化的素材相對較少。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏對傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承，也不利于學(xué)生在全球化背景下進(jìn)行跨文化交流。

2.教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的缺位

由于教材中傳統(tǒng)文化元素的缺失，許多教師在教學(xué)過程中也未能充分關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承和滲透，使學(xué)生難以接觸到與日常生活密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，也限制了他們在英語學(xué)習(xí)中對文化差異的理解。

3.教師自身傳統(tǒng)文化知識儲備不足

一些英語教師可能在學(xué)習(xí)過程中，未能深入了解中華傳統(tǒng)文化，因此，在教學(xué)中難以有效引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞傳統(tǒng)文化，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生對傳統(tǒng)文化感到陌生，難以產(chǎn)生興趣。

三、初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

1.樹立教學(xué)意識，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

教師作為英語教學(xué)的實施者，對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)具有舉足輕重的作用。因此，要在初中英語教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，首先需要教師形成強(qiáng)烈的文化意識，并不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。為更好地在英語教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，教師需要廣泛閱讀各類經(jīng)典文學(xué)作品，參加有關(guān)傳統(tǒng)文化的講座或培訓(xùn)。教師還需要加強(qiáng)英語文化學(xué)習(xí)，這樣有助于更好地比較兩種文化，從而在英語教學(xué)中靈活引入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)技能，例如語言表達(dá)能力、組織能力、課堂控制能力等，以確保在教師英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化精髓。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生建立正確的價值觀與世界觀。例如，在教學(xué)人教版初中英語教材九年級Unit 6《When was it invented？》時，教師可以介紹中國的四大發(fā)明，如造紙術(shù)、印刷術(shù)等，以及這些發(fā)明對世界歷史與文化的影響，這樣可以幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的重要性及價值，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。此外，教師還可以通過多媒體手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地了解中華傳統(tǒng)文化的各個方面，如傳統(tǒng)手工藝、民俗風(fēng)情等。這樣可以讓學(xué)生更加深入地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.挖掘教材內(nèi)容，融入中華傳統(tǒng)文化

初中英語教材是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，將中華傳統(tǒng)文化融入其中，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解并傳承中華傳統(tǒng)文化，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語言表達(dá)能力。

例如，在人教版初中英語教材七年級上冊Unit 3《What color is it？》中，教師可以引入中國傳統(tǒng)的色彩文化，如紅色在中國文化中代表著喜慶、吉祥等，同時可以介紹一些具有中國特色的傳統(tǒng)色彩詞匯，如“中國紅”“唐裝”等。通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)的色彩文化，同時也可以學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)這些色彩。

在Unit 4《Wheres my schoolbag？》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語描述中國的傳統(tǒng)建筑與家居擺設(shè)等。通過這一單元知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)建筑與家居文化，同時也可以學(xué)習(xí)如何用英語描述這些傳統(tǒng)文化。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的感知和理解

在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重語言知識的傳授，而忽略了文化的傳承，然而，語言與文化是相互依存的，學(xué)生只有了解語言背后的文化，才能真正理解并掌握語言。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化交流活動，如與外國學(xué)生互動、參加英語戲劇表演等，以更直觀、更生動的方式感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教授人教版初中英語教材八年級上冊Unit 7《How do you make a banana milk shake？》時，教師可以讓學(xué)生介紹中國的傳統(tǒng)美食及其制作方法，如：“Chinese cuisine is renowned for its rich history，diverse flavors，and meticulous preparation techniques.With a culinary tradition spanning thousands of years，Chinese food reflects the country's cultural diversity，geographical variations，and historical influences.”并讓學(xué)生通過親手制作美食，來更好地了解中華傳統(tǒng)美食文化。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好地掌握語言知識，還能夠深入了解中華傳統(tǒng)文化，提高跨文化交流的能力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷。

4.利用多媒體，開展生活化教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更多的教學(xué)資源與手段，使得教師能夠更加生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識。同時，多媒體技術(shù)也使得課堂教學(xué)更加生動、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師利用多媒體技術(shù)展示中華傳統(tǒng)文化是一種有效的教學(xué)方式。通過圖片、視頻等多媒體手段，教師可以讓學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點。

例如，在Unit 7《Its raining！》這一單元中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同季節(jié)的風(fēng)景和人們的生活方式，讓學(xué)生了解四季的特點與變化。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)撟约涸诓煌竟?jié)中的感受和經(jīng)歷，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的意義和價值。

教師利用多媒體技術(shù)，采用生活化教學(xué)的方式可以讓學(xué)生更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值，提高學(xué)生的文化意識與語言表達(dá)能力。同時，教師也需不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供更好的支持。

5.通過傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)節(jié)日凝聚了中華民族的文化底蘊(yùn)和情感認(rèn)同，是在初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的寶貴資源。中國的傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，每個節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)涵和歷史背景。在英語教學(xué)中，教師可以利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義，并在英語表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

以元宵節(jié)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解元宵節(jié)的起源和傳統(tǒng)習(xí)俗，包括吃元宵、賞花燈、舞龍舞獅等，然后，教師可以教授相關(guān)英語詞匯及表達(dá)方式，如“l(fā)antern festival”“rice glue ball”“dragons and lions dance”等。這樣不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還可以提高他們的英語表達(dá)能力。此外，教師還可以將傳統(tǒng)節(jié)日與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計一些有趣的課堂活動。例如，教師可以讓學(xué)生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，或者讓學(xué)生用英語講述自己在節(jié)日中的感受和經(jīng)歷。這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的英語口語表達(dá)能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語讀物

在初中英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語讀物是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化與歷史，同時也可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。通過閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語讀物，學(xué)生可以接觸到地道的英語表達(dá)方式，加深對英語語言的理解。同時，這些讀物中常常包含豐富的文化背景知識，可以幫助學(xué)生更好地理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。閱讀包含中華傳統(tǒng)文化的英語讀物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與中華傳統(tǒng)文化緊密相連時，會更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。同時，通過閱讀這些讀物，學(xué)生還可以提高跨文化交流的能力。

《中國神話與傳說》是一本介紹中國神話和傳說的英語讀物，包括很多著名的神話與傳說，例如《山海經(jīng)》《封神演義》等，通過閱讀這些故事，學(xué)生可以了解中國神話和傳說的基本知識與歷史。《中國歷史人物》是一本介紹中國歷史人物的英語讀物，包括很多著名的歷史人物，例如孔子、老子、李白等，通過閱讀這些人物的傳記與故事，學(xué)生可以了解中國歷史及文化的基本概念與發(fā)展歷程?！吨袊鴤鹘y(tǒng)民俗文化》是一本介紹中國傳統(tǒng)民俗文化的英語讀物，包括很多傳統(tǒng)民俗文化的基本知識與歷史，例如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)民俗文化?！吨袊旁娺x》是一本介紹中國古詩的英語讀物，包括很多著名的古詩，通過閱讀這些古詩，學(xué)生可以了解中國古詩的歷史。這些讀物都是具有代表性的中國傳統(tǒng)文化的英語讀物，可以幫助學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化與歷史，同時也可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化作為中華兒女的文化瑰寶，見證了歲月的流轉(zhuǎn)與歷史的變遷，它不僅是一種歷史底蘊(yùn)，更是炎黃子孫心中那份深藏的文化基因與使命。保護(hù)并傳承這份文化遺產(chǎn)，是我們的責(zé)任。當(dāng)今社會，教師將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，已成為傳承文化的重要方式，尤其是在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握教學(xué)實際情況，巧妙地將傳統(tǒng)文化融入其中，豐富學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的融入，不僅能讓學(xué)生更好地了解中華文化，培養(yǎng)他們的文化自信和跨文化交流能力，還能讓他們在英語學(xué)習(xí)中感受到中華文化的獨特魅力，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要提高自身的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力，更需要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，將其與英語教學(xué)完美結(jié)合。

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