常秋娥

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生學(xué)科理解和文化素養(yǎng)的有效途徑。本文深入探討在中職數(shù)學(xué)課程中融入傳統(tǒng)文化的方法，為教學(xué)提供新思路。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一種創(chuàng)新的教育方式，通過巧妙選擇與數(shù)學(xué)內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化元素，將其有機(jī)地融入課堂，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。此外，文章還通過實(shí)際案例，深入研究融合方法的具體效果，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 文化素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.029

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要對學(xué)科知識進(jìn)行傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往顯得枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，如何巧妙地將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，成為提高學(xué)科理解和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文探討在中職數(shù)學(xué)課堂中引入傳統(tǒng)文化的必要性，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。通過融入富有文化內(nèi)涵的例子，教師不僅使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，同時也加深了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。這一獨(dú)特的教學(xué)方式為中職數(shù)學(xué)教育提供了一種創(chuàng)新的途徑，既滿足了知識傳遞的需求，又能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性與挑戰(zhàn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，既是一項(xiàng)具有重要意義的任務(wù)，也面臨一系列必要性與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門抽象而理性的學(xué)科，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，而傳統(tǒng)文化的引入則為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種豐富的內(nèi)涵，使學(xué)科更加生動有趣，能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性在于，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種更加全面的學(xué)科體驗(yàn)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，如古代數(shù)學(xué)家的算法、數(shù)學(xué)經(jīng)典著作中的問題探討等，這些都是寶貴的數(shù)學(xué)資源。教師通過將這些內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，還能夠幫助他們建立更深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

此外，傳統(tǒng)文化的融入還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)與文化之間并非割裂的關(guān)系，而是相輔相成的。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)對人類社會和文明的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的敬畏之心。這種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，也能夠提升其綜合素質(zhì)，使其成為具有深厚文化底蘊(yùn)的綜合型人才。

然而，傳統(tǒng)文化在融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也面臨一系列挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)之間并非總能夠完美契合，有時需要教師進(jìn)行安排和整理。其次，學(xué)生對不同傳統(tǒng)文化的興趣存在差異，因此，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師自身的知識水平和教學(xué)能力也是影響傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素，教師需要不斷提升自身綜合素質(zhì)。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師首先應(yīng)該具備足夠的傳統(tǒng)文化知識和數(shù)學(xué)知識，同時具備靈活的教學(xué)方法。其次，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，使傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)更好地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該加大對傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的支持力度，提供更多的資源和政策支持，促使這一理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得以深入推廣。教師將傳統(tǒng)文化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)既是一項(xiàng)必要的任務(wù)，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合將為學(xué)生提供更為豐富、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的新時代人才。

二、傳統(tǒng)文化元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的選擇與匹配

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心選擇和巧妙匹配傳統(tǒng)文化元素，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要步驟。這一過程不僅需要教師對數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻理解，還需要教育者具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化元素的選擇與匹配，不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，更涉及學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解程度。選擇傳統(tǒng)文化元素時，教師應(yīng)該充分考慮其與數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，如古代算法、數(shù)學(xué)經(jīng)典著作中的問題探討等，這些元素與數(shù)學(xué)緊密相連。通過深入挖掘傳統(tǒng)文化中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)涵，可以為數(shù)學(xué)概念的講解提供生動的實(shí)例，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具體、形象。

傳統(tǒng)文化元素的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的文化背景、興趣愛好，選擇那些更貼近學(xué)生生活的傳統(tǒng)文化元素。例如，教師通過介紹傳統(tǒng)文學(xué)中的數(shù)學(xué)題材，或者運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)文化的同時，深入理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義。此外，教師還可以通過傳統(tǒng)文化中的符號、諺語、典故等，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多的文化內(nèi)涵。例如，教師通過中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)符號“算盤”引入數(shù)學(xué)計(jì)算，或者通過古代典故中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這樣的選擇和匹配不僅可以讓數(shù)學(xué)更具文化溫度，也有助于拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知廣度。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇和匹配傳統(tǒng)文化元素時，教師可以考慮使用中國古代的算盤作為一個生動的例子。算盤作為中國傳統(tǒng)的計(jì)算工具，有著悠久的歷史，并且代表了中國古代數(shù)學(xué)的成就。

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入算盤，通過講解算盤的原理和使用方法，讓學(xué)生了解它是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的。同時，教師可以利用算盤上的珠子來演示加法、減法、乘法和除法等基本數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用算盤進(jìn)行計(jì)算的過程。

此外，教師可以引入與算盤相關(guān)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)題目，如古代商販如何用算盤計(jì)算貨物價(jià)格或者如何解決土地面積的問題，讓學(xué)生通過實(shí)際案例來理解數(shù)學(xué)在古代生活中的應(yīng)用方式。

通過引入算盤這一傳統(tǒng)文化元素，教師還可以讓學(xué)生更深入地了解中國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和文化背景，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。這個例子同時也展示了傳統(tǒng)文化元素如何有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使之更具文化內(nèi)涵和教育價(jià)值。

三、巧妙融入：寓教于樂的教學(xué)策略

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用巧妙融入的教學(xué)策略，將寓教于樂的理念貫穿于教學(xué)過程之中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。這一教學(xué)理念旨在通過創(chuàng)造性的方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而更好地理解和掌握知識。這不僅使數(shù)學(xué)課堂變得更為生動有趣，也促使學(xué)生能夠更積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。寓教于樂的教學(xué)策略可以通過引入趣味性的數(shù)學(xué)游戲和挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)游戲，教師可以使抽象的數(shù)學(xué)概念更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師可以通過數(shù)學(xué)謎題、數(shù)學(xué)趣味競賽等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中潛移默化地學(xué)到知識。這樣的教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加輕松和愉快。

在寓教于樂的教學(xué)策略中，教師可以巧妙地融入中國傳統(tǒng)文化元素，以增加教學(xué)的趣味性。一個具體的例子是使用中國博大精深的八卦文化來教授幾何和圖形相關(guān)的內(nèi)容。

教師可以介紹八卦的基本概念和符號，然后將它們與幾何圖形進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，教師可以講解八卦中的各個卦象是如何構(gòu)成的，然后與各種多邊形、圓形等幾何圖形進(jìn)行對比，讓學(xué)生看到它們之間的相似性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生可以通過繪制八卦圖、八卦陣等方式，深入理解幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。

此外，教師還可以利用八卦中的哲學(xué)思想，如陰陽、五行等概念，來解釋幾何圖形的性質(zhì)和相互關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生思考幾何圖形中的對稱性和不對稱性，與八卦中的陰陽哲學(xué)相對應(yīng)，以增加理解深度。

通過將八卦文化與幾何教學(xué)相結(jié)合，教師不僅可以使數(shù)學(xué)課堂更加有趣和富有文化內(nèi)涵，還可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶幾何概念，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這個例子展示了教師如何在教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

巧妙融入寓教于樂的教學(xué)策略對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師通過精心設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與生活場景相結(jié)合，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)例深探：中職數(shù)學(xué)課程中傳統(tǒng)文化的具體應(yīng)用與效果

教師將傳統(tǒng)文化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)既重要又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在具體實(shí)施時，教師可以選擇中國古代的經(jīng)典數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，提升他們的綜合素質(zhì)。例如，教師可以引入古代的算籌問題作為教學(xué)案例。算籌問題源于中國漢代，是一種古老的計(jì)算工具，用于解決各種代數(shù)問題。在教學(xué)中，教師可以首先介紹算籌的歷史背景，以及它在當(dāng)時社會中的重要性。之后，教師可以講述一個經(jīng)典的算籌問題，如何使用算籌求解一階或二階方程，這不僅可以讓學(xué)生了解古代的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生感受到算籌在古代數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要作用。

例如，教師可以介紹“孫子算經(jīng)”中的“百雞問題”：一個農(nóng)夫去市場買雞，公雞值五錢，母雞值三錢，小雞三只值一錢，現(xiàn)在農(nóng)夫有一百錢想買一百只雞，公雞、母雞、小雞各應(yīng)該買幾只？學(xué)生可以利用現(xiàn)代代數(shù)方法，設(shè)立方程求解這個問題，同時也可以嘗試使用算籌來模擬解決，體驗(yàn)古代數(shù)學(xué)的魅力。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技，例如使用計(jì)算機(jī)編程模擬算籌的操作過程，讓學(xué)生在解決問題的同時，理解數(shù)學(xué)與編程的聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)方法，教師不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還加深了他們對中國傳統(tǒng)文化的了解，從而實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

在數(shù)學(xué)課堂中，通過文化背景的介紹，學(xué)生更深入地了解到古代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)及其對數(shù)學(xué)發(fā)展的重要性。以張丘建為例，他是一個杰出的中國古代數(shù)學(xué)家，在代數(shù)方面的貢獻(xiàn)尤為卓越。教師可以介紹他的代表作《張丘建算經(jīng)》，其中包括了“大衍求一術(shù)”的算法，這是一種解決一次不定方程的方法。學(xué)生可以通過解決類似張丘建所面對的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)歷史的連續(xù)性。此外，通過研究古代數(shù)學(xué)問題，如《九章算術(shù)》中關(guān)于糧食分配的問題，學(xué)生能夠提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，同時培養(yǎng)他們對歷史文化的理解。在這個例子中，學(xué)生可以嘗試使用古代方法來計(jì)算糧食應(yīng)該如何分配給不同的工人或家庭，從而體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。這樣的跨學(xué)科教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且也能夠讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，感受到文化的深度和歷史的豐富性，進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)。通過這種方式，數(shù)學(xué)教育不僅能夠傳授知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和對傳統(tǒng)文化的尊重。

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)有益而富有創(chuàng)新性的嘗試。通過對具體實(shí)例的深入探討，我們可以看到這種融合在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣、提高實(shí)際應(yīng)用能力、培養(yǎng)文化自信心等方面取得了積極的效果。這也表明，教師將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，既可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為豐富的教育體驗(yàn)。

五、新思路的啟示：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的未來發(fā)展方向

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力。通過傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，學(xué)生將更加容易理解數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，培養(yǎng)他們對問題的思考能力。例如，在解決傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生需要通過靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提出新的解決方案，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。另外，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化也有助于拓展學(xué)生的國際視野。傳統(tǒng)文化是一個國家的精神瑰寶，通過數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，學(xué)生可以更加全面地了解中國乃至其他國家的文化底蘊(yùn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和跨文化交流能力，使他們在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力。此外，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還能夠增加學(xué)生的情感投入。傳統(tǒng)文化往往蘊(yùn)含著深厚的情感價(jià)值和人生智慧，教師通過數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的情感因素，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，通過講解數(shù)學(xué)家的生平故事、數(shù)學(xué)問題背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠更加深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

在未來的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師融入傳統(tǒng)文化時還需要注重實(shí)際操作和教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師采用多樣化的教學(xué)方法，如實(shí)地考察、文化體驗(yàn)、互動討論等，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)科應(yīng)用能力。同時，教師借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬實(shí)境、在線協(xié)作工具等，可以創(chuàng)造更為豐富、生動的教學(xué)場景，使傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識更加緊密地結(jié)合在一起。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化既包括跨學(xué)科的融合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展國際視野，也涉及情感投入和教學(xué)手段的創(chuàng)新。這一新思路將推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更為全面、深入、生動的方向發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)的人才。

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)有前景的創(chuàng)新舉措。通過實(shí)例深探，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和國際視野。這一新思路將引領(lǐng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更全面、深入、生動的方向發(fā)展，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)的人才。

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