李菲

摘要：隨著新課程改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而習(xí)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也越來(lái)越受到教師的關(guān)注。本文依托學(xué)習(xí)任務(wù)群視域展開小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)路徑分析，借助多元化習(xí)作情境教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群加強(qiáng)習(xí)作情境教學(xué)輔助，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群? 小學(xué)語(yǔ)文? 習(xí)作情境

引言

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生通過(guò)合作、探究、實(shí)踐等方式，能解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生興趣與教材實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群以及習(xí)作情境，保證學(xué)生能在情境與學(xué)習(xí)任務(wù)群引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作能力，幫助學(xué)生掌握良好習(xí)作技能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

一、生活引領(lǐng)：“任務(wù)+情境”培養(yǎng)習(xí)作情感

生活引領(lǐng)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，采用“任務(wù)+情境”的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作情感，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，借助情境與學(xué)習(xí)任務(wù)群幫助學(xué)生開展習(xí)作。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，表達(dá)真實(shí)情感，在生活引領(lǐng)下提高學(xué)生習(xí)作水平。

例如，在“習(xí)作：生活萬(wàn)花筒”教學(xué)中，習(xí)作要素聚焦“寫一件事，把事情寫清楚”。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：①探索本單元作者是怎樣把事情寫清楚的；②嘗試結(jié)合圖片，將具體事情描述清楚；③總結(jié)寫一件事的結(jié)構(gòu)。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，借助信息技術(shù)為學(xué)生播放生活中某件事情的視頻，組織學(xué)生在觀看視頻中建立習(xí)作結(jié)構(gòu)，思考怎樣具體描述事情。最后，將情境與學(xué)習(xí)任務(wù)群相結(jié)合，幫助學(xué)生正確地將事情經(jīng)過(guò)寫清楚，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫的能力，提高學(xué)生習(xí)作水平與思維。

二、鑒賞引領(lǐng)：“任務(wù)+情境”培養(yǎng)習(xí)作審美

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的全方面發(fā)展，構(gòu)建能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文內(nèi)在聯(lián)系性的知識(shí)框架，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，將情境與知識(shí)、任務(wù)相連接，促進(jìn)學(xué)生深度參與到情境當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！辫b賞引領(lǐng)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師還需結(jié)合鑒賞展開任務(wù)與情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生深入習(xí)作作品鑒賞，促使學(xué)生總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在鑒賞中掌握習(xí)作技巧。

例如，在“習(xí)作：記一次游戲”教學(xué)中，首先，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式。如，可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀作文等，從中汲取靈感，提高審美水平。其次，習(xí)作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種鑒賞情境，如文學(xué)沙龍、作家講座、讀書分享會(huì)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中賞析作品，交流心得，提高審美能力。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作技巧和表達(dá)方式，如修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、人物描寫等。通過(guò)模仿和創(chuàng)新，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、媒體引領(lǐng)：“任務(wù)+情境”培養(yǎng)習(xí)作體驗(yàn)

真實(shí)情境能夠引領(lǐng)學(xué)生完成從寫作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到寫作實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)渡。語(yǔ)文教科書能夠?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，其編排方式的選擇主要以符合學(xué)生思維方式為主。同時(shí)，教師應(yīng)借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)媒體情境，以媒體情境為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)。此外，教師還需結(jié)合具體習(xí)作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用“任務(wù)+情境”的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，提高習(xí)作水平，促使學(xué)生能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用媒體語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量習(xí)作內(nèi)容寫作，提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用各種媒體資源，如閱讀報(bào)紙、瀏覽網(wǎng)站、觀看影視作品等，從中獲取信息和靈感。如，可以讓學(xué)生撰寫二十年后的家鄉(xiāng)新聞報(bào)道、影評(píng)、讀后感等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和寫作水平。其次，習(xí)作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種媒體情境，如模擬新聞發(fā)布會(huì)、電影放映會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的溝通能力和寫作技巧。最后，在媒體引領(lǐng)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)保、科技、文化等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題。

四、游戲引領(lǐng)：“任務(wù)+情境”培養(yǎng)習(xí)作想象

從小學(xué)語(yǔ)文教科書的結(jié)構(gòu)來(lái)看，各個(gè)單元與讀寫要素都有著密切的關(guān)聯(lián)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的編排上也有著良好的基礎(chǔ)，從理解、遷移到應(yīng)用都能夠環(huán)環(huán)相扣，可以作為構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)認(rèn)知情境基本模塊的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，可借助游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以具體情境發(fā)展學(xué)生習(xí)作思維。還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作邏輯，提高學(xué)生習(xí)作想象，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。借助游戲趣味化習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中表達(dá)想象。

例如，在“習(xí)作：介紹一種事物”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合游戲元素，如解謎、探險(xiǎn)、角色扮演等，使任務(wù)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，可以讓學(xué)生編寫一個(gè)故事、設(shè)計(jì)一個(gè)游戲關(guān)卡或者創(chuàng)作一個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，如虛擬世界、奇幻冒險(xiǎn)、時(shí)空穿越等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)和表達(dá)想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作情境教學(xué)，教師可結(jié)合生活、鑒賞、媒體、游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)群。借助情境加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生習(xí)作過(guò)程。同時(shí)，借助任務(wù)引領(lǐng)、深化學(xué)生習(xí)作邏輯思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生在“任務(wù)+情境”中感悟習(xí)作內(nèi)涵、體會(huì)習(xí)作技巧。以此幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化語(yǔ)文習(xí)作體系，為學(xué)生提供有效習(xí)作支架，促使學(xué)生能在引領(lǐng)下把握習(xí)作思想，為學(xué)生更高層次習(xí)作提供助力。