［摘 要］繪本是重要的英語教學(xué)資源，是實踐“用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動觀的重要素材。在英語教學(xué)中融入繪本資源，教師要做到基于真實情境，組構(gòu)有機融合的教學(xué)內(nèi)容；基于文化意識，設(shè)置跨文化教學(xué)目標(biāo)；基于實際學(xué)情，設(shè)計遞進式教學(xué)實踐，幫助學(xué)生在英語教學(xué)中融“繪”貫通。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；繪本融合；用創(chuàng)為本

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）03-0054-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對教師提出“突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源”的要求?；诖?，本文結(jié)合譯林版英語教材五年級下冊Unit 8 Birthdays 中“Story time”板塊的教學(xué)實踐，探討英語教材和繪本融合的有效策略，以及如何通過課堂中的合作與交流來發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度、主動大膽的思維實踐的過程，提高學(xué)生的跨文化溝通意識和自主學(xué)習(xí)能力。

一、基于真實情境，組構(gòu)有機融合的教學(xué)內(nèi)容

1.分析教材主體，整合一個文本

筆者基于本單元的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的真實生活情境，選了兩本繪本W(wǎng)hen is your birthday？和Today is your birthday，將繪本融入單元教學(xué)中。為了讓學(xué)生更好地理解本單元主題，筆者巧妙地將繪本資源和教材內(nèi)容整合成一個文本。這樣對文本的主題意義進行重新架構(gòu)，不僅方便學(xué)生從多元視角理解文本，還避免了頻繁切換文本所帶來的一系列問題。

2.突出教材內(nèi)容，凸顯一個主體

Unit 8 Birthdays第一課時的教學(xué)內(nèi)容是“Story time”板塊的內(nèi)容。雖然在教學(xué)過程中，筆者融合了相應(yīng)的資源，如歌曲、繪本等，但“Story time”的主體地位不變，整體教學(xué)設(shè)計始終堅持資源為教材文本服務(wù)這一理念。繪本W(wǎng)hen is your birthday？介紹了中國、英國、泰國等國家的生日文化，對教材中“eat noodles”和“eat a birthday cake”等生日文化進行了補充；繪本Today is your birthday從時空的角度對同一國家不同時代的生日文化進行了介紹。兩個繪本都是為本單元的文本學(xué)習(xí)服務(wù)的，繪本與教材內(nèi)容構(gòu)成一個主體。

3.升華主題意義，緊扣一條主線

語言的學(xué)習(xí)和運用是英語課堂教學(xué)的核心。在本節(jié)課的設(shè)計中，筆者關(guān)注文本主題意義的升華，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角感知生日文化，從周圍視角放大到社會視角，但教學(xué)目標(biāo)仍為語言的學(xué)習(xí)和運用。在整個教學(xué)設(shè)計中，筆者依循“when”“what”“who”“how”這一思維路徑。先在課始的“Brainstorm”環(huán)節(jié)進行滲透，再引導(dǎo)學(xué)生借助這一思維路徑對Su Hai和Su Yang的生日進行提問，最后組織學(xué)生用這一思維路徑學(xué)習(xí)文本，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、基于文化意識，設(shè)置跨文化教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對五年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求是達到二級目標(biāo)，即對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候；能交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教；樂于了解異國文化、習(xí)俗等。基于此，筆者針對本單元的內(nèi)容設(shè)計了第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，借助“when”“what”“who”“how”這一思維路徑，提取Su Hai和Su Yang的生日信息，并基于這一思維路徑合作學(xué)習(xí)Mike的生日內(nèi)容。

（2）學(xué)生能通過多元視角了解不同國家的生日文化，感知祖國的強大帶來的生日文化的變化，培養(yǎng)愛國主義情懷。

（3）學(xué)生能在文本語境中理解和掌握課文的基本表達內(nèi)容和方式，如生日日期的表達、過生日可以做的有意義的事情、生日習(xí)俗等。

教師要以“潤物細無聲”的方式滲透育人目標(biāo)。因此，筆者設(shè)定了第二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀繪本Today is your birthday，對比不同時代的人們過生日的不同方式，感知祖國強大帶來的變化。

英語學(xué)習(xí)活動觀始終秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動中。因此，筆者設(shè)定了第三階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過對比課文中Su Hai、Su Yang和Mike過生日的不同習(xí)俗，將中西方過生日的信息進行整合，幫助學(xué)生理解不同的習(xí)俗都代表了對生日的重視和美好希冀，強調(diào)不同國家生日文化的共性，使學(xué)生了解中西方文化的多樣性，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值，從而形成國際視野，能夠多角度看待各國文化。

三、基于實際學(xué)情，設(shè)計遞進式教學(xué)實踐

“Story time”是譯林版英語教材的核心板塊，承擔(dān)著語篇教學(xué)的重任。這一板塊的主題可分為三大范疇：人與自我、人與社會、人與自然。以五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容為例，“Unit 2 How do you come to school？”“Unit 3 Asking the way”“Unit 4 Seeing the doctor”“Unit 5 Helping our parents”“Unit 8 Birthdays”都屬于人與自我的范疇；“Unit 6 In the kitchen”“Unit 7 Chinese festivals”屬于人與社會的范疇。

其中，Unit 8 Birthdays的主題是生日。在教學(xué)時，筆者通過說唱的方式進行課前暖場，將“Brainstorm”貫穿于“Pre-reading”環(huán)節(jié)，同時將課文中的重點短語進行提前滲透，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1.Warm up：激趣熱身，引入主題

在課前，教師通過一段節(jié)奏輕快的互動式說唱活躍現(xiàn)場氣氛，采用“我說你說”的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出課文主題“birthday”。

【教學(xué)片段】

T：Jessie， Jessie， my name’s Jessie.

S：Jessie， Jessie， your name’s Jessie.

T：Dogs， dogs， I like dogs.

S：Dogs， dogs， you like dogs.

T：Birthday， birthday， my birthday is in April.

S：Birthday， birthday， your birthday is in April.

（通過“Brainstorm”引導(dǎo)學(xué)生對與生日有關(guān)的詞匯發(fā)散思維）

T：Today we are going to talk about birthdays. When we talk about birthdays， which word can you find in your mind？

S1：Happy time.

S2：Long noodles.

S3：Many presents.

通過頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與生日有關(guān)的詞匯，激活學(xué)生有關(guān)生日這一主題的生活經(jīng)驗，一方面營造了良好的交流氛圍，另一方面為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，總結(jié)歸納出“when”“what”“who”“how”這一思維路徑。

2.Presentation：聚焦文本，逐層實踐

筆者將課文內(nèi)容和繪本內(nèi)容制作成一個小冊子，課文內(nèi)容為第一章。在這一環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了六個小活動，由易到難，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，自主處理文本信息，在實操中學(xué)習(xí)并不斷鞏固固定詞組和重點句型。

[Chapter 1：Birthdays of our friends]

（1）Watch and choose

T：Miss Li and her students are also talking about birthdays. Do you know whose birthdays "they are talking about？ Let’s watch a video.

S：Su Hai， Su Yang and Mike’s birthdays.

學(xué)生在已經(jīng)知曉本課主題的前提下，開展第一章“Birthdays of our friends”的學(xué)習(xí)，通過看課文和視頻的方式，了解文本中有關(guān)“whose”的信息。

（2）Think and say

T：What do you want to know about Su Hai’s and Su Yang’s birthdays？ You can ask some questions.

S1：When are their birthdays？

S2：What do they do on their birthdays？

S3：What do they eat on their birthdays？

S4：How do they feel？

（教師板書“when”“what”“who”“how”的相關(guān)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生讀問題）

教師啟發(fā)學(xué)生對文本進行思考，幫助學(xué)生架構(gòu)“when”“what”“who”“how”這一思維路徑，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）Read and answer

T：Read by yourselves and find the answers to the questions on the blackboard.

S1：On the eleventh of May.

S2：They have a big dinner， eat some noodles and play with Kitty the cat.

S3：They feel happy.

T：Now let’s check the answers.

（學(xué)生四人為一組進行集體匯報，呈現(xiàn)答案，并在教師的指導(dǎo)下整理Su Hai和Su Yang生日的基本信息）

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助“when”“what”“who”“how”閱讀和理解文本，學(xué)習(xí)生日日期的基本表達方式和與生日有關(guān)的短語。此外，教師還補充了陰歷、陽歷兩種生日文化，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（4）Think， read， write and say

T：Just now， we know a lot about Su Hai’s and Su Yang’s birthdays， but what about Mike’s？ Let’s read the story and finish the paper.

S1：Mike’s birthday is on the eighth of April.

S2：He has a party， eats a birthday cake and plays some games.

（學(xué)生小組合作，借助課堂作業(yè)紙，按照“小組討論，寫問題—讀課文，畫關(guān)鍵詞—小組討論，寫答案—小組問答”的步驟，完成 Mike的生日內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

教師通過思維導(dǎo)圖作業(yè)紙，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)Mike的生日內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)和鞏固所學(xué)知識；進一步發(fā)揮 “when”“what”“who”“how”這一思維路徑的作用，促使學(xué)生在語境中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（5）Think and say

T：Su Hai， Su Yang and Mike celebrate their birthdays in different ways. What do they do on their birthdays？ Who do they celebrate birthdays with？ What do they eat on their birthdays？

S1：Su Hai and Su Yang have a big dinner on their birthdays. Mike has a party on his birthday.

S2：Su Hai and Su Yang eat some noodles while Mike eats a birthday cake.

S3：Su Hai and Su Yang celebrate their birthdays with their family while Mike celebrates his birthday with his friends.

（在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們過生日的方式不同，并探討原因，明白了“Different people， different ways”）

思考讓理解更深入。這一環(huán)節(jié)，教師通過對比引導(dǎo)學(xué)生了解不同的慶生方式，從而養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。

3.Consolidation：拓展話題，根植情懷

本課時為教材和繪本融合的第一課時。在充分分析課本內(nèi)容后，筆者基于繪本設(shè)計以學(xué)生為主體的活動，讓學(xué)生在獲取文化知識的同時，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，開闊國際視野。

[Chapter 2：Birthdays in different countries]

T：Do they celebrate birthdays in the same way？ Why？

課文呈現(xiàn)了不同國家的人慶祝生日的不同方式，讓學(xué)生帶著問題閱讀，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生感知不同國家的不同風(fēng)俗習(xí)慣。通過“Chapter 2”的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解各國生日文化的差異，在介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上滲透世界文化的多樣性概念，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識。

[Chapter 3：Birthdays in China]

（1）Read and answer

T：Different countries， different ways.What about the same country？ Look at the old man. He was born in 1929. And the woman was born in 1959. What did they do and what did they eat in the past？ What do they do now？ Let’s read the Chapter 3.

（2）Read and answer

T：Why do their ways to celebrate birthdays change a lot？

S1：China is at peace.

S2：China is rich and young.

轉(zhuǎn)換角度，縱向?qū)Ρ纫粋€人過去和現(xiàn)在的慶生方式，使學(xué)生清晰感知到隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活越來越富裕，慶生方式也產(chǎn)生了很大變化。通過了解過去艱苦樸素的慶生方式，學(xué)生認(rèn)識到國家發(fā)展給人們生活帶來的改變，從而學(xué)會感恩，培養(yǎng)愛國情懷。

（3）Think and say

T：What does the boy do to celebrate his birthday？ Enjoy some pictures.

（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片猜測2012年出生的男孩會怎么過生日）

圖片中的男孩與學(xué)生的年齡相仿，通過猜測他的慶生方式，鏈接學(xué)生的生活，使學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，從而訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，厚植愛國主義情感。

（4）Make a summary

通過“Chapter 3”的教學(xué)，總結(jié)出“Different times， different ways”。

綜上所述，新課標(biāo)強調(diào)英語課程的育人價值。英語教材的豐富語篇、獨有的跨文化理解教育、課堂的實踐活動等，都是落實育人目標(biāo)的有效方式。繪本融入教材的教學(xué)方法蔚然成風(fēng)。在這樣的教學(xué)模式中，教師要回歸閱讀本位，堅持育人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，以課內(nèi)閱讀為載體，以繪本閱讀為抓手，以課堂活動為途徑，以語言能力為支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（責(zé)編 蔡宇璇 杜 華）