凌靜

摘要：在教育改革的影響下高職學(xué)生的職業(yè)教育成為教育的重點關(guān)注對象，社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變需要越來越多的技術(shù)型人才，由此也影響著職業(yè)學(xué)校對于高職學(xué)生的教育培養(yǎng)目標。為此產(chǎn)教融合的提出以及實施是社會產(chǎn)業(yè)對于人才需求方向的教育戰(zhàn)略調(diào)整，職業(yè)教育當中產(chǎn)教融合的落實程度也關(guān)乎著高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升不僅有助于社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也有助于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但是目前產(chǎn)教融合的職業(yè)教育存在著諸多的教學(xué)阻礙，嚴重地影響了高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，為此本文分析在產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升存在的阻礙，并提出有效的提升路徑來提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，以此助推產(chǎn)教融合的順利落實以及社會經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育改革；就業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)教融合；就業(yè)競爭力

引言

高職學(xué)生的就業(yè)問題是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標，高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高不僅是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要助力，也是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的人才保證。而高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高與諸多因素相關(guān)，為此針對高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高提出了產(chǎn)教融合的教育發(fā)展戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合的實施能夠幫助學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)建立起良性的溝通橋梁，為企業(yè)提供所需人才帶來保障，同時高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來保障。但目前產(chǎn)教融合教學(xué)戰(zhàn)略的實施依然存在著諸多的不足之處，不僅影響了高職院校教育質(zhì)量的提高，同時也影響了高職學(xué)生就業(yè)情況，為此需要社會、企業(yè)以及學(xué)校探索有效的發(fā)展路徑來提高在產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合的教育戰(zhàn)略提出是在2013年的深化教育改革意見當中提出來的，產(chǎn)教融合的提出是適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)調(diào)整，社會產(chǎn)業(yè)的調(diào)整導(dǎo)致了對于人才需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。產(chǎn)教融合當中的“產(chǎn)”是指與高職院校教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會產(chǎn)業(yè)，為此產(chǎn)教融合則是比校企合作更為深層次的產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的實踐教學(xué)模式，而且產(chǎn)教融合的實施需要政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校共同助力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展的深度融合和對接，實現(xiàn)社會需求人才與高職院校提供高職人才的有效對接，從就業(yè)需求角度來改善高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭壓力，提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景保駕護航。

二、產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力存在的阻礙

（一）社會對高職教育存在認知的偏差

大多數(shù)人認為從高職院校畢業(yè)的高職學(xué)生是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，他們就只能從事普通流水線工種，這種認知偏差也存在于招聘企業(yè)，招聘企業(yè)招聘人才時更加偏向于四年制大學(xué)本科學(xué)歷，導(dǎo)致高職畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上感覺受到了學(xué)歷歧視。甚至學(xué)生家長也認為高職院畢業(yè)學(xué)生沒有很好的發(fā)展前途，不能夠合理地指導(dǎo)高職學(xué)生開展就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（二）政府對于就業(yè)政策監(jiān)督力度有待加強

社會的發(fā)展需要更多技術(shù)型人才，而高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要教育場所，為此國家越來越重視高職教育對于人才的培養(yǎng)，并為此提出了諸多的扶持政策，例如在政府網(wǎng)站上發(fā)布高職相關(guān)專業(yè)就業(yè)方向指導(dǎo)以及招聘信息以及提出的產(chǎn)教融合教學(xué)政策。但是目前我國的高職教育正處在探索階段，雖然政府頒布了 許多有利于高職教育和高職學(xué)生就業(yè)的有利政策，但是相關(guān)政策落實到具體的實施戰(zhàn)略當中還需要經(jīng)過一段時間的摸索，例如現(xiàn)如今的公務(wù)員考試對于學(xué)歷的要求，致使大部分高職學(xué)生被公務(wù)員招錄考試拒之門外。例如政府在官網(wǎng)上頒布的招聘信息沒有及時地更新。甚至對企業(yè)人才招聘的學(xué)歷歧視也沒有起到很好地監(jiān)督和引導(dǎo)。又比如產(chǎn)教融合需要相關(guān)資源政策支持產(chǎn)業(yè)和教育的對接落實，不然僅憑借學(xué)校一己之力無法說服企業(yè)開展對接合作^[1]。

（三）企業(yè)產(chǎn)教融合的參與主動性有待提高

隨著國家對教育的重視，越來越多的高學(xué)歷人才走向社會，為此企業(yè)受到傳統(tǒng)人才需求衡量指標的影響，企業(yè)越來越傾向于招聘高學(xué)歷人才，致使高職學(xué)生在就業(yè)市場上擇業(yè)能力弱以及薪資水平低。同時產(chǎn)教融合是一項長期性的人才投資戰(zhàn)略，對于企業(yè)而言更加注重的是利用最少的時間獲得高收益回報，并且如果人才流失則直接損害企業(yè)的利益，為此大多數(shù)的企業(yè)對于產(chǎn)教融合的參與沒有積極性。

（四）高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)服務(wù)質(zhì)量待提高

實訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合落到實處的重要載體之一，但是實訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)和學(xué)校投入大量的資金支持和人力支持，但是受到企業(yè)趨利的影響，高職院校往往沒有合適的教育指導(dǎo)老師和足夠的資金來開展實訓(xùn)基地設(shè)備的建設(shè)和指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)課程的設(shè)置未與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，依然只是注重對于傳統(tǒng)理論知識的傳授，未能將理論知識和專業(yè)實踐相結(jié)合教學(xué)，未能及時地調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了高職學(xué)生就業(yè)競爭力減弱。與此同時高職教師缺乏產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)歷，為此給予學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在理論認知上，導(dǎo)致了對于高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不全面^[2]。

（五）高職學(xué)生的就業(yè)核心競爭力有待提高

進入高職院校的學(xué)生，大部分存在學(xué)習(xí)能力不理想，文化課基礎(chǔ)薄弱等學(xué)習(xí)問題，而現(xiàn)如今企業(yè)對于人才的要求需要具備基本的英語交流能力和計算機能力，但此兩項基本的能力往往是高職學(xué)生的薄弱能力。并且高職學(xué)生并沒有結(jié)合自身的就業(yè)競爭力優(yōu)勢來選擇合適的崗位和發(fā)展地，而職業(yè)規(guī)劃的不合理，往往影響高職學(xué)生在就業(yè)市場當中的競爭力，因此高職學(xué)生的就業(yè)核心競爭力需要提高。

三、產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升的路徑

（一）政府加大投入力度，強化產(chǎn)教融合宣傳

首先政府應(yīng)該給高職院校投入更多的教學(xué)設(shè)備支持和資金支持，使得高職院校擁有更好的教學(xué)軟件和硬件，讓產(chǎn)教融合教學(xué)戰(zhàn)略政策的實施擁有更好的平臺以及路徑。政府應(yīng)該頒布更多的優(yōu)惠政策，有效地引導(dǎo)企業(yè)參與到高職院校的產(chǎn)教融合教學(xué)工作當中，幫助高職院校實現(xiàn)與企業(yè)關(guān)于人才發(fā)展需求的有效對接，優(yōu)惠政策不局限于稅收政策，還可以是有效的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策扶持等等。與此同時，政府還應(yīng)該完善對于高職院校教學(xué)質(zhì)量衡量的標準體系，以提高高職學(xué)生就業(yè)核心競爭力以及高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展度為重要衡量指標，確保高職院校教學(xué)與企業(yè)的高標準人才需求相吻合。政府還應(yīng)該及時地追蹤高職學(xué)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展情況，幫助高職院校及時地調(diào)整人才培養(yǎng)方向提供方針指導(dǎo)。最后，在宣傳上政府應(yīng)該加強對產(chǎn)教融合的推廣，不僅讓社會認可高職教育質(zhì)量，讓高職學(xué)生畢業(yè)之后能夠受到公平的就業(yè)待遇，同時有效地引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)和高職院校共同積極地加入產(chǎn)教融合工作當中^[3]。

（二）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力

首先，在政府的政策引導(dǎo)下，高職院?？梢耘c產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)開展深度校企合作，基于企業(yè)對于人才的要求來設(shè)置與之相關(guān)的職教專業(yè)以及課程內(nèi)容，在教學(xué)過程當中融入實踐操作教學(xué)。在產(chǎn)教融合的專業(yè)教學(xué)過程中，邀請企業(yè)的專業(yè)人才或者社會精英來高職院校指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實踐，使得高職學(xué)生的實踐操作能力符合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)對人才的要求，實現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的有效提高，進而發(fā)展了高職學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。

其次，在產(chǎn)教融合過程當中，積極地爭取政府以及企業(yè)的資金支持以用于建立實訓(xùn)基地，讓高職學(xué)生通過實訓(xùn)基地的崗位實踐及時地了解以及學(xué)習(xí)企業(yè)的崗位技能，讓高職學(xué)生能夠及時地了解以及適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境，為高職學(xué)生畢業(yè)以后順利適應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。企業(yè)也可以借助以培養(yǎng)高職學(xué)生崗位實踐經(jīng)驗為目的的實訓(xùn)基地挑選符合要求的人才。高職院校也可以借助產(chǎn)教融合為學(xué)校培養(yǎng)符合要求的企業(yè)型導(dǎo)師，讓學(xué)校與之相關(guān)的專業(yè)教師進入企業(yè)開展產(chǎn)業(yè)了解以及科研探討工作，讓教師通過產(chǎn)教融合能夠及時地了解企業(yè)對人才的需求方向，提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，以用于有效地指導(dǎo)高職學(xué)生合理就業(yè)。

最后，高職院校要有效地利用產(chǎn)教融合，及時地關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，及時地調(diào)查社會產(chǎn)業(yè)對于人才的需求指標，以便于及時地在高職教育過程當中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)，以此來提高高職學(xué)生的專業(yè)競爭力以及高職院校的教學(xué)質(zhì)量，讓畢業(yè)的高職學(xué)生能夠擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景^[4]。

（三）實施校企聯(lián)合育人，積極推進教學(xué)模式創(chuàng)新

借助產(chǎn)教融合實施校企聯(lián)合的育人模式，首先就需要高職院校能夠通過產(chǎn)教融合了解企業(yè)發(fā)展對于人才的要求指標，以此來設(shè)置相關(guān)課程以及教學(xué)實踐內(nèi)容。而合作企業(yè)需要積極地參與到職業(yè)院校的專業(yè)實踐教學(xué)工作當中，借助產(chǎn)教融合給予高職學(xué)生開通崗位工作實操機會，讓學(xué)生在崗位實踐過程當中將專業(yè)所學(xué)到的理論知識進行理解以及應(yīng)用。在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)與學(xué)校開展雙育人合作模式則需要制定合理的合作協(xié)議，在合作協(xié)議當中明確企業(yè)和高職院校的責(zé)任與義務(wù)，這樣有利于校企雙方在產(chǎn)教融合的育人模式下能夠開展人才需求和人才培養(yǎng)的有效溝通。最后，高職院校和企業(yè)雙方各自提供專業(yè)知識以及人才衡量指標，來對于雙育人模式的教學(xué)質(zhì)量進行及時的評估以及改善，有利于高職院校提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更加有利于給予企業(yè)選拔符合實際需求的專業(yè)人才。與此同時，高職院?？梢越柚鷮W(xué)校以及社會上的相關(guān)競爭比賽來引導(dǎo)學(xué)生積極開展技能競爭以及實踐活動，有利于豐富高職學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗以及職業(yè)綜合素養(yǎng)^[5]。

（四）改善社會大眾認知，認可高職生就業(yè)價值

隨著我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要越來越多的復(fù)合型人才，而且技術(shù)的更新也需要技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，為此發(fā)展職業(yè)教育是社會發(fā)展對于人才需求的要求，社會大眾應(yīng)該意識到高職學(xué)生通過技術(shù)操作可以給予社會創(chuàng)造直接的生產(chǎn)價值，在社會發(fā)展過程當中，不同崗位需要有不同的人才來滿足，因此要改變以往重視學(xué)歷的認知態(tài)度，相信高職學(xué)生也能夠通過技術(shù)實踐來助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。與此同時，學(xué)生家長要以學(xué)生的實際發(fā)展情況為根據(jù)，不能一味地強求學(xué)生考編或者考研，要認識到高職學(xué)生在社會發(fā)展過程當中的勞動力價值，應(yīng)該及時地了解國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)以及教育政策，合理的指導(dǎo)學(xué)生選擇教育方向以及職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，讓高職學(xué)生擁有更加清晰的職業(yè)發(fā)展目標以及學(xué)習(xí)方向，有效地提高了高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。雖然企業(yè)的本質(zhì)是追逐利益，但是利益的獲取離不開企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展離不開社會的發(fā)展以及教育的發(fā)展，為此在社會層面上企業(yè)必須擁有社會責(zé)任感，在開展人才招聘工作當中要自覺地根據(jù)國家的相關(guān)政策來規(guī)范招聘行為，給予高職學(xué)生提供公平的就業(yè)機會以及待遇條件，從而實現(xiàn)社會、企業(yè)以及院校的共贏局面。

（五）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)

大部分高職學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)成績不理想或者學(xué)習(xí)能力不理想的情況，為此高職學(xué)生要意識到自身的不足之處，積極地改變自身的學(xué)習(xí)技巧以及態(tài)度，以興趣為導(dǎo)向，以知識技能為學(xué)習(xí)目標來提高英語能力以及計算機能力，這是高職學(xué)生進入職場所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，也是企業(yè)衡量人才質(zhì)量的重要指標，特別是高職學(xué)生的基本英語交流能力以及對于基本辦公軟件的操作能力。與此同時高職學(xué)生在求職過程當中要有充足的準備工作，不僅表現(xiàn)在對于個人形象的打造，同時還要積極地深入了解招聘單位的崗位特點，及時地總結(jié)以及歸納求職經(jīng)驗，以期尋找到合適的工作崗位。最后高職學(xué)生要根據(jù)社會的發(fā)展需求來及時地調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向以及就業(yè)方向，不能夠盲目地按照個人偏好來選擇教學(xué)專業(yè)以及發(fā)展崗位，在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)過程當中，要明確每個階段的學(xué)習(xí)目標以及任務(wù)，根據(jù)自身的核心競爭優(yōu)勢來選擇具有職業(yè)發(fā)展前景的崗位工作。并且在企業(yè)的崗位工作當中要擁有終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，在崗位工作當中及時地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，在崗位工作當中專注地提高崗位技能，以此來提高就業(yè)競爭力。

結(jié)語

由此可見，高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提高需要根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力提升遇到的阻礙為切入點實施產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合的有效落實需要社會、政府、企業(yè)、高職院校以及高職學(xué)生共同協(xié)助以及努力，社會大眾需要改變對高職學(xué)生的社會就業(yè)價值認知的偏差，認可高職學(xué)生的社會生產(chǎn)創(chuàng)造價值。政府應(yīng)該在產(chǎn)教融合政策上給予及時的宣傳以及指導(dǎo)，并且給予企業(yè)以及學(xué)校產(chǎn)教融合的實施建立有效溝通橋梁。企業(yè)在追逐利益的同時要意識到自身的發(fā)展與社會的發(fā)展密不可分，因此在產(chǎn)教融合的教學(xué)工作當中要有社會責(zé)任感，給予高職院校提供實際的就業(yè)指導(dǎo)以及實踐指導(dǎo)。高職院校要及時地了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在政府政策的支持下與企業(yè)針對人才的教育進行及時的溝通與了解，以便于在后續(xù)的教學(xué)工作當中能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生要感受到社會發(fā)展的就業(yè)競爭壓力，不斷地強化自身的就業(yè)競爭力，以便于在后續(xù)的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過程當中立于不敗之地。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 2024 年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升的路徑研究》（課題編號：2024SZX438）的研究成果。

參考文獻：

[1]姚東，鐘婉音，徐樂等.產(chǎn)教融合視角下提升高校大學(xué)生就業(yè)競爭力策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（13）：37-38+44.

[2]徐志娟.產(chǎn)教融合下高職院校1+X證書模式研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（01）：123-125.

[3]?；郏瑢O兵.依托產(chǎn)教融合型企業(yè)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究[J].教育與職業(yè)，2022（06）：84-89.

[4]金春鳳，吳璟，浦嘉浚.高職類院校科研促進產(chǎn)教融合實踐研究——以昆山登云科技職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育論壇， 2022， 4（12）：61-62.

[5]范泠荷.產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競爭力的策略研究[J].中國就業(yè)，2023（08）：46-48.

（作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院（陜西開放大學(xué)））

（責(zé)任編輯：袁麗娜）