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        聚焦故事情節(jié) 助力創(chuàng)意表達(dá)

        2024-05-19 10:15:44吳雯雯
        關(guān)鍵詞:故事情節(jié)學(xué)生

        吳雯雯

        【設(shè)計(jì)初想】

        統(tǒng)編本教材五年級上冊第三單元為民間故事單元,快樂讀書吧欄目推薦閱讀中國民間故事。民間故事是一種敘事體文學(xué),內(nèi)容廣泛,題材多樣,充滿各種奇特的幻想,寄托人們美好的愿望,深受百姓喜愛。學(xué)生閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品,能夠習(xí)得經(jīng)典的結(jié)構(gòu)與寫作技巧,體會到質(zhì)樸語言背后所蘊(yùn)含的深刻道理,對于他們的寫作是大有裨益的。因此,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),充分指導(dǎo)學(xué)生練說、練寫,有助于學(xué)生更好地感受故事內(nèi)涵、學(xué)習(xí)寫作方法,全面提升語文綜合素養(yǎng)。

        【設(shè)計(jì)思路】

        一、品讀民間故事神奇之處

        中國民間故事源遠(yuǎn)流長、絢麗多彩,是各族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,承載著人們追求真善美的夢想。民間故事語言自然流暢、淺顯生動(dòng),其吸引人之處在于故事情節(jié)上,因此我選擇了《八仙過海》這一故事,并帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀神仙利用法寶過海的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法寶與法寶屬性之間的密切聯(lián)系,從而進(jìn)一步感受民間故事的神奇之處,加深對民間故事文學(xué)內(nèi)涵的理解與感悟。

        二、挖掘讀寫結(jié)合可為之處

        習(xí)作是令大部分學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)任務(wù),因此在閱讀課中安排寫作需要精準(zhǔn)定位,找到適合訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,避免為了寫作而寫作。在《八仙過?!分?,八仙過海、各顯神通的故事情節(jié)引人入勝,神仙法寶的奇妙之處展現(xiàn)得淋漓盡致,學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚,這是順利開展讀寫活動(dòng)的關(guān)鍵。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生品讀故事情節(jié)后,還補(bǔ)充了《八仙過?!酚耙暺钨Y源,安排創(chuàng)編神仙過海情節(jié)的寫作任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編新的故事情節(jié)。通過讀寫結(jié)合的方式,提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.繼續(xù)閱讀民間故事,持續(xù)保持閱讀興趣與閱讀期待。

        2.交流民間故事中不可思議的情節(jié),關(guān)注民間故事情節(jié)神奇、充滿幻想的特點(diǎn)。

        3.分享設(shè)計(jì)的法寶,創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        1.交流民間故事中不可思議的情節(jié),關(guān)注民間故事情節(jié)神奇、充滿幻想的特點(diǎn)。

        2.分享設(shè)計(jì)的法寶,創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)。

        【教學(xué)過程】

        一、閱讀交流,回顧故事話神奇

        1.同學(xué)們,在最近的民間故事共讀活動(dòng)中,大家踴躍參加“民間故事我代言”招募活動(dòng),現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了第3關(guān)“情節(jié)創(chuàng)想臺”。在這一關(guān),我們需要完成以下任務(wù):分享交流創(chuàng)意,創(chuàng)編民間故事。

        2.交流討論:我們先來交流討論,說說民間故事中不可思議的情節(jié)吧。

        預(yù)設(shè)1:我覺得最不可思議的情節(jié)是《田螺姑娘》中,田螺竟然變成了一個(gè)漂亮的姑娘。

        預(yù)設(shè)2:《孟姜女哭長城》中,孟姜女因?yàn)檎煞蛉ナ蓝鴤牡胤怕曂纯?,竟然能將牢不可破的長城哭倒。我覺得這個(gè)情節(jié)最不可思議。

        預(yù)設(shè)3:《牛郎織女》中王母娘娘拔下玉簪一劃,天空中就出現(xiàn)了一條天河。

        3.小結(jié):不可思議的情節(jié)讓民間故事讀起來更加跌宕起伏,也讓我們更加喜愛閱讀分享民間故事。接下來的閱讀中,讓我們繼續(xù)關(guān)注故事情節(jié),去民間故事中暢游吧。

        【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過回顧活動(dòng)任務(wù),交流民間故事中神奇的情節(jié),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的交流興趣,同時(shí)檢測學(xué)生的閱讀情況,為接下來課程的順利展開做鋪墊?!?/p>

        二、閱讀檢測,聚焦故事品情節(jié)

        1.老師也想來跟大家分享民間故事中最不可思議的情節(jié)。分享之前,老師想跟大家賣個(gè)關(guān)子,讓大家先猜一猜,首先給大家一個(gè)線索。

        2.線索來了???,這些是誰?八仙不怕惡,不欺善,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。從王母娘娘的蟠桃會離開后,他們不乘舟,各憑道法渡過東海。這就是八仙過海,各顯神通。老師來考一考大家是否了解這個(gè)故事。請大家打開共讀手冊第32頁,完成“民間故事連連看”。

        3.課件出示答案。

        我們一起來看大家的完成情況。(出示)

        4.大家能準(zhǔn)確地將眾仙們的法寶與過海方式連起來,真棒!除了我們讀到的這篇,還有其他版本的《八仙過海》,先讓我們一起觀看一段動(dòng)畫視頻。

        5.不管是動(dòng)畫片,還是原文,八仙過海的方式與法寶的功能密不可分。結(jié)合原文和動(dòng)畫片中的情節(jié),你們覺得哪位神仙的法寶最神奇?為什么?

        預(yù)設(shè)1:鐵拐李的拐杖能化成龍舟過海,功能十分強(qiáng)大。

        預(yù)設(shè)2:呂洞賓的葫蘆居然能變成彩云載著他飄到龍宮,這讓我覺得很神奇。

        預(yù)設(shè)3:漢鐘離的樂鼓會鳧水,張果老的毛驢能踩波踏浪,何仙姑還可以借助花籃吸引龍女。

        6.討論與交流:神仙們的法寶和法寶的屬性(功能)有什么關(guān)系呢?

        7.小結(jié):原來,神仙的過海方式與法寶的屬性有著這么緊密的聯(lián)系。有些神仙是用法寶直接變幻成事物,讓自己順利過海。有的神仙是用法寶吸引海里的浪花、魚蝦龜鱉等生物,借力過海的。這樣的想象既神奇又合理。

        【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過交流共讀手冊上的題目,檢測學(xué)生閱讀效果。觀看動(dòng)畫視頻,聚焦八仙過海,各顯神通的情節(jié),了解八仙過海的方式與法寶之間的關(guān)系,為接下來創(chuàng)編故事做鋪墊?!?/p>

        三、創(chuàng)意分享,創(chuàng)編故事續(xù)精彩

        1.展示法寶,分享創(chuàng)意。

        (1)同學(xué)們,讀完《八仙過海》,你們是不是覺得意猶未盡?八仙借助神奇的法寶順利過海。如果你來創(chuàng)編一個(gè)神仙過海的情節(jié),這位神仙會借助什么樣的法寶過海呢?

        (2)課前,大家已經(jīng)完成了法寶的設(shè)計(jì),老師將大家的作品進(jìn)行分類,其中飾品類6件,兵器類6件,書卷類3件,其他3件。光聽到這些名字,我就已經(jīng)迫不及待想要看看它們長什么樣子了,你們想看嗎?(課件展示學(xué)生作品)

        (3)這么多精彩的創(chuàng)意,你們想聽聽哪位同學(xué)的介紹?請這位同學(xué)來為我們介紹他設(shè)計(jì)的法寶。其他同學(xué)能為他提些建議嗎?

        (4)學(xué)生投影展示,交流互評。

        預(yù)設(shè)1:簪子。輕輕往大海中一劃,就可以將海水劈開一條路。

        預(yù)設(shè)2:寶劍??炷钪湔Z,寶劍就變大,騰空飛起,神仙跳上寶劍就可以御劍而行。

        預(yù)設(shè)3:海螺。海螺可以吹出美妙的樂曲,每當(dāng)吹響時(shí),海螺就會吸引成群結(jié)隊(duì)的小魚,小魚簇?fù)碇裣删涂梢赃^海。

        (5)大家設(shè)計(jì)的法寶既美觀又變化多端,既獨(dú)特又法力高強(qiáng),為你們巧妙的創(chuàng)意點(diǎn)贊。

        2.聚焦情節(jié),嘗試創(chuàng)編。

        (1)過渡:有了同學(xué)們設(shè)計(jì)的法寶,神仙就可以順利過海了。接下來,我們就寫一寫神仙如何過海吧。請同學(xué)們打開你們的共讀手冊翻到第20頁,開始創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)吧。

        (2)配樂創(chuàng)寫神仙過海情節(jié)。(出示)

        故事創(chuàng)意大比拼

        讀完故事,你是不是覺得意猶未盡?民間故事中有很多法術(shù)高強(qiáng)的神仙,你會塑造一位怎樣的神仙?這位神仙又會用什么辦法過海呢?請發(fā)揮想象,畫一畫這位神仙過海時(shí)用到的法寶,再寫寫這位神仙過海的情節(jié)片段(150字左右)。

        (3)展示交流。

        預(yù)設(shè)1:劍神將軒轅劍用力抽出,一手舉起劍,口中念起口訣,劍立刻變大,足有一人多高。只見他輕輕一跳,竟跳到了劍上,劍神御劍而飛,飛過了汪洋的海面。

        預(yù)設(shè)2:仙女白童童優(yōu)雅地將靈仙草帽取下,理了理自己的頭發(fā),隨后將草帽投進(jìn)大海,草帽瞬間漂浮起來。白童童輕輕一跳,就站到了草帽里。一陣風(fēng)吹過,草帽載著她乘風(fēng)破浪,在海面穩(wěn)穩(wěn)地漂向前方。

        (4)學(xué)生互評。

        預(yù)設(shè)1:我喜歡×××故事中的想象,非常神奇。

        預(yù)設(shè)2:×××創(chuàng)編的情節(jié)能將法寶與神仙過海的方式結(jié)合起來,他的想象不僅奇特,還很合理。

        預(yù)設(shè)3:我覺得×××的法寶最與眾不同,很有創(chuàng)意。如果他能夠繼續(xù)修改語句,多用一些不同的動(dòng)詞會更好。

        (5)小結(jié):同學(xué)們通過設(shè)計(jì)法力強(qiáng)大的寶物,讓我們創(chuàng)編的神仙過海故事更加有趣。課后,大家還可以繼續(xù)修改自己的小故事,把情節(jié)寫完整,把句子寫流暢。最后將小組內(nèi)的幾篇故事合起來,我們就創(chuàng)編了一本專屬于自己的《眾仙過?!饭适铝?。

        【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過展示交流學(xué)生設(shè)計(jì)的法寶,創(chuàng)編神仙過海的情節(jié),組織小組交流討論,通過互評交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間故事情節(jié)神奇、充滿幻想的特點(diǎn)?!?/p>

        四、活動(dòng)延伸,通關(guān)任務(wù)再開啟

        總結(jié):民間故事我代言,情節(jié)新編有創(chuàng)意。同學(xué)們,在你們的共讀手冊中,還有很多民間故事創(chuàng)意大比拼的任務(wù),大家可以選擇感興趣的完成。等完成全部任務(wù)時(shí),你就可以獲得“情節(jié)創(chuàng)想臺”的通關(guān)卡片。期待大家在分享會中的精彩展示。我們下一關(guān)見。

        【教后所思】

        2022年版課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,其中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。可見,在語文學(xué)習(xí)中,閱讀與表達(dá)都是至關(guān)重要的。

        1.學(xué)科融合,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情。

        民間故事包羅萬象,大自然的山川草木在故事里都披上了頗具神奇色彩的外衣,一株小草、一塊石頭都可能成為神奇法寶。我在課前安排學(xué)生到書中去尋寶,發(fā)現(xiàn)法寶與其屬性的聯(lián)系,再結(jié)合《學(xué)生共讀手冊》相關(guān)欄目進(jìn)行法寶設(shè)計(jì)。學(xué)生在活動(dòng)中大膽想象,設(shè)計(jì)了各式各樣的法寶:金蓮簪、玉鐲、白虎神杖、凌空寶劍、靈仙草帽、云朵葫蘆瓶、七彩召魚螺……在課堂上,光念出法寶名字,就引得學(xué)生連連贊嘆。接著,我安排了分享環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上大方自信地介紹自己設(shè)計(jì)的法寶,也津津有味地欣賞著同伴間的創(chuàng)意,有的還對比他人的設(shè)計(jì),繼續(xù)修改打磨自己的作品,積極性很高。可見,這一次閱讀與繪畫的跨學(xué)科融合,既豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

        2.精準(zhǔn)定位,打通創(chuàng)意讀寫路徑。

        讀寫結(jié)合是一個(gè)老話題,但不是每一次的閱讀都要進(jìn)行寫作訓(xùn)練,也不是每一篇課文都適合作為讀寫訓(xùn)練的材料。那么如何在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,實(shí)現(xiàn)由“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化呢?精準(zhǔn)定位,打通創(chuàng)意讀寫路徑尤為重要。在眾多民間故事中,我選取了《八仙過?!愤@一故事,并設(shè)計(jì)了創(chuàng)編一位神仙過海的情節(jié)寫作訓(xùn)練。一是學(xué)生對《八仙過?!愤@一故事感興趣,且相對熟悉。二是神仙過海的情節(jié)極具想象力,學(xué)生的創(chuàng)作有自由發(fā)揮的空間。有了前面設(shè)計(jì)法寶、介紹法寶活動(dòng)的鋪墊,寫作便有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上,大部分學(xué)生能夠按要求完成故事創(chuàng)編,且不乏佳作,甚至平時(shí)一到寫作就頭疼的學(xué)生也能將故事情節(jié)寫完整。通過品讀故事,學(xué)生了解了故事情節(jié),發(fā)現(xiàn)了過海與神仙法寶的關(guān)聯(lián),再結(jié)合讀寫訓(xùn)練,學(xué)生還掌握了一定的寫作技巧,提升了語言文字表達(dá)能力。

        統(tǒng)編本教材快樂讀書吧欄目作為課內(nèi)外閱讀的重要橋梁,推薦了豐富的課外閱讀資源,成為課外閱讀課程化的重要推力。今后,在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的同時(shí),我會繼續(xù)嘗試綜合運(yùn)用多種方法,打通讀與寫的路徑,幫助學(xué)生積累語言材料、學(xué)習(xí)寫作技巧,在實(shí)踐中全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        (作者單位:廣東廣州市海珠區(qū)赤崗東小學(xué))

        責(zé)任編輯 田 晟

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