齊曉琴

為了鼓勵學(xué)生投入課間體育運(yùn)動，2010年，一場名為“芬蘭學(xué)校動起來”的教育運(yùn)動在芬蘭掀起。

凱塞梅基小學(xué)的操場一角，幾個孩子擠在一個圓形網(wǎng)兜的秋千上，來回悠蕩，中間的小男孩在秋千蕩到最高處時騰空躍起，落到沙土上；遠(yuǎn)處，一群孩子圍著小木屋攀爬；另一群孩子在滿地的橡膠輪胎之間跳進(jìn)跳出……正值嚴(yán)冬，芬蘭的戶外氣溫接近零下15攝氏度，地面被積雪覆蓋，可是無論老師還是學(xué)生，都不覺得這時候進(jìn)行戶外活動有什么問題。

芬蘭的課間活動項目豐富而簡單，奔跑追逐、攀爬跳躍、踢球等，與我國20年前的課間活動場景沒有多大區(qū)別。其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和生活習(xí)慣的改變，芬蘭的課間也曾出現(xiàn)過動不起來的現(xiàn)象，但是很快就通過一場全國性的教育運(yùn)動解決了問題。

2010年，芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)體育學(xué)院希望通過增加校內(nèi)體能活動來改善青少年的身心健康，目標(biāo)是“讓中小學(xué)生每天至少進(jìn)行1小時中高強(qiáng)度的身體活動”。

一開始，體育學(xué)院選擇了45所學(xué)校作為試點，共一萬名左右中小學(xué)生參與。很快，其中50%的小學(xué)生和30%的中學(xué)生運(yùn)動量增加，參與該項目的學(xué)校也在兩年內(nèi)增加到約800所。可是，2013年的一項調(diào)查顯示，只有約一半的小學(xué)生達(dá)到了“運(yùn)動1小時”的標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)生里的達(dá)標(biāo)者僅有17%。發(fā)起者意識到，想讓學(xué)生真正“動起來”需要長時間、系統(tǒng)性地推進(jìn)。

在芬蘭工作的美國教師蒂莫西·沃爾克介紹學(xué)校為鼓勵學(xué)生運(yùn)動而進(jìn)行的一些創(chuàng)意實驗。比如：要求高年級的學(xué)生每周帶低年級學(xué)生做一次課間游戲；部分學(xué)校對校園運(yùn)動設(shè)施和空間進(jìn)行改造；有的學(xué)校把教學(xué)樓走廊的墻壁裝修成攀巖墻，有的學(xué)校在戶外增設(shè)了各種網(wǎng)狀運(yùn)動設(shè)施，用于訓(xùn)練平衡感、肌肉力量……

到2018年，芬蘭將近80%的中小學(xué)參與到“芬蘭學(xué)校動起來”項目當(dāng)中。該運(yùn)動影響廣泛，甚至從課間蔓延到了課堂，一定程度上撬動了課程觀念的轉(zhuǎn)變。越來越多的教師把課堂搬到戶外，開展田野課、森林課，以此平衡因季節(jié)變化帶來的運(yùn)動量變化。

蒂莫西記錄了這場課堂變革。在美國工作時，他的學(xué)校常常一連幾節(jié)課把學(xué)生們留在教室里，盡管學(xué)生的反應(yīng)變得遲鈍，行動越發(fā)拖沓，但從來沒人反抗。來到芬蘭后，他曾試圖如法炮制，結(jié)果僅僅堅持到第三天，五年級的學(xué)生就奮起反抗，扯著嗓子喊道：“我的頭都快爆炸了！”堅決要求蒂莫西入鄉(xiāng)隨俗，按照常規(guī)時間表準(zhǔn)時休息。

刨除高科技部分，芬蘭學(xué)校在運(yùn)動設(shè)施方面的投入并不高，甚至讓我們回想起20多年前的中國校園：5米高毫無保護(hù)的金屬攀爬架，可以蕩到3米高的金屬秋千，等等。在今天的家長們看來，這似乎是特種兵訓(xùn)練專用的，而當(dāng)時的小學(xué)生卻可以在課間任意玩耍，就像現(xiàn)在的芬蘭孩子一樣。

芬蘭的家長們不擔(dān)心孩子受傷嗎？一位華人移民家長發(fā)表了自己的看法：在芬蘭，刻意讓孩子冒險似乎成了一種政治正確，如果家長只讓孩子做一些拍皮球、跳繩等安全性較高的運(yùn)動，鄰里可能會批評家長對孩子過度保護(hù)。