炳陽(yáng)

小溪這孩子很古怪，我為他操碎了心，他卻對(duì)我鐵石心腸，一點(diǎn)感恩之心都沒(méi)有

今年41歲的宋女士是一位全職媽媽，一手把兒子小溪帶大?，F(xiàn)在小溪上高一，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且課余愛好樣樣出成績(jī)：鋼琴過(guò)了8級(jí)，圍棋過(guò)了4段，跆拳道也拿到了紅帶證書。對(duì)此，宋女士頗為自得，時(shí)常在微信朋友圈炫耀，小溪由此成為讓人又羨慕又嫉妒的“別人家的孩子”。

“這些都是光鮮的面子，沒(méi)人看到糟糕的里子?！鼻皝?lái)咨詢時(shí)，宋女士?jī)A訴她的難言之隱，“小溪這孩子很古怪，我為他操碎了心，他卻對(duì)我鐵石心腸，一點(diǎn)感恩之心都沒(méi)有?！?/p>

比如，宋女士做飯時(shí)割破手指，失聲尖叫，小溪只問(wèn)了一聲“怎么了”，連自己的房間都不肯出。過(guò)了一會(huì)兒，他來(lái)到廚房問(wèn)什么時(shí)候開飯，對(duì)媽媽的傷勢(shì)問(wèn)都不問(wèn)。

“孩子忙著做作業(yè)，顧不上我，我不怪他?！彼闻勘M管傷心，仍為小溪找借口，“但他小小年紀(jì)就有了啃老的想法，著實(shí)令人氣憤?！?/p>

一天，宋女士問(wèn)小溪：“以后你成家了，周末會(huì)回來(lái)看望爸爸媽媽嗎？”

小溪反問(wèn)：“你們?cè)敢鈳臀規(guī)Ш⒆訂?？?/p>

宋女士笑了：“當(dāng)然愿意，天倫之樂(lè)嘛。不過(guò)，要是我們身體不好，沒(méi)能力幫你帶孩子呢？”

小溪說(shuō)：“那我忙著帶孩子，哪有時(shí)間看望你們？”

宋女士心一涼：“那我們老兩口守著一套空房子，多無(wú)聊啊?！?/p>

小溪語(yǔ)氣平靜：“你不是說(shuō)會(huì)把這套房子留給我嗎？你們住養(yǎng)老院，不會(huì)無(wú)聊?！?/p>

宋女士生氣了：“我和你爸爸老了，你就不管我們了？”

小溪不解：“你們都有退休金，為什么要我管？再說(shuō)，我還得照顧自己的孩子呢?！?/p>

咨詢時(shí)，宋女士情緒激動(dòng)地問(wèn)我：“您說(shuō)，小溪這孩子這么冷漠，是不是有心理問(wèn)題？‘白眼狼是不是一種心理疾??？”

這種“母以子貴”的腐朽觀念本質(zhì)上是自私的，小溪感覺自己不過(guò)是媽媽的工具，哪里還會(huì)有感恩之心呢？

深入交談中我發(fā)現(xiàn)，正如宋女士所說(shuō)，人們只看到小溪光鮮的面子，沒(méi)人看到糟糕的里子，小溪缺乏感恩之心，正是不為外人所知的陳腐的教育觀念和蠻橫的教育手段造成的。換言之，人們只看到宋女士對(duì)小溪的無(wú)私付出，卻沒(méi)人看到這種所謂的“無(wú)私”對(duì)小溪的傷害。

宋女士畢業(yè)于師范大學(xué)，自詡專業(yè)人士，所以對(duì)家庭教育格外自信，甚至有些霸道，完全無(wú)視小溪和家人的感受。

比如，宋女士認(rèn)為音樂(lè)可以開發(fā)兒童的智力，而鋼琴是“樂(lè)器之王”，于是強(qiáng)迫小溪學(xué)鋼琴。小溪對(duì)鋼琴很排斥，哭鬧過(guò)幾次，家人也勸宋女士要考慮小溪的感受，不要趕鴨子上架。但宋女士不為所動(dòng)，揚(yáng)言：“給孩子快樂(lè)的童年是一個(gè)騙局，培養(yǎng)孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力才是王道?！?/p>

在宋女士的“高壓”下，小溪不得不刻苦練琴。盡管學(xué)琴的成績(jī)不錯(cuò)，但他憎恨鋼琴。一天，小溪偷偷把爺爺?shù)牟杷惯M(jìn)琴鍵的縫隙，以為鋼琴壞了就可以停練兩天。宋女士敏銳地發(fā)現(xiàn)了琴鍵縫隙里的茶葉梗，痛打了小溪一頓，還沒(méi)收了小溪兩年的壓歲錢，用來(lái)修鋼琴。

小溪不喜歡圍棋，因?yàn)樗蛔。傁敫∨笥褌冏分鸫螋[，于是央求宋女士：“媽媽，讓我改學(xué)輪滑吧，我一定刻苦練習(xí)，一定不逃課，摔疼了一定不哭?！?/p>

宋女士不答應(yīng)：“輪滑有什么可學(xué)的，高考考這一項(xiàng)嗎？學(xué)圍棋，就是要磨你的性子，只有把性子磨好了，上中學(xué)以后你才能安下心來(lái)，廢寢忘食地學(xué)習(xí)?！?/p>

小溪同樣不喜歡跆拳道，因?yàn)樗憛挶┝?，揍人和被人揍都讓他不開心。

宋女士斥責(zé)小溪：“你怎么像個(gè)女孩似的，男孩就應(yīng)該是肌肉男，就應(yīng)該有血性，至少可以保護(hù)自己。你現(xiàn)在不學(xué)跆拳道，將來(lái)極有可能是校園暴力的受害者！”

心理學(xué)研究認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制欲過(guò)強(qiáng)，凡事替孩子做決定，是對(duì)孩子自主意志的傷害。

生活中，家長(zhǎng)很容易陷入兩個(gè)極端，要么對(duì)孩子?jì)煽v溺愛，要么對(duì)孩子嚴(yán)加管教。這兩種教育方式看似天差地別，實(shí)質(zhì)卻一樣：都是把孩子的事當(dāng)自己的事，都是對(duì)孩子能力的不信任，也都是對(duì)孩子自主意志和主體體驗(yàn)的剝奪。

在家長(zhǎng)的控制下，孩子要么缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，以自我為中心，看不見別人的感受和需求，要么從沒(méi)享受過(guò)自主的權(quán)利，只想遠(yuǎn)離控制，證明自己。

宋女士為什么要這樣控制小溪？無(wú)非以下三個(gè)原因：

1．不信任小溪。

交談時(shí)，宋女士引經(jīng)據(jù)典，證明自己的嚴(yán)格管教是必要的，因?yàn)楹⒆幼月尚圆?、惰性?qiáng)，尤其是男孩，只知道瘋玩，所以必須不斷干預(yù)，嚴(yán)格管教。加上她是全職媽媽，有充足的時(shí)間和精力對(duì)小溪采取“人盯人防守”，不知不覺就把小溪當(dāng)成了“物”，而不是一個(gè)有獨(dú)立意志（哪怕暫時(shí)脆弱）和行為能力（哪怕暫時(shí)稚嫩）的個(gè)體。

宋女士的不信任妨礙了小溪自主意志的成長(zhǎng)，使他依賴性越來(lái)越強(qiáng)，凡事懶得去想，反正媽媽會(huì)考慮，需要拿主意的時(shí)候保持沉默，因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)也會(huì)被媽媽否決……長(zhǎng)此以往，他就變得冷漠了，不再在乎媽媽的感受。這是依葫蘆畫瓢的模仿，也是以其人之道還治其人之身的報(bào)復(fù)。

2．追求完美。

陪伴小溪成長(zhǎng)的過(guò)程中，宋女士加入了17個(gè)家長(zhǎng)微信群，每天被各種曬娃信息轟炸，攀比心極強(qiáng)，加上小溪悟性好，不管學(xué)什么，哪怕不喜歡，也能很快學(xué)得有模有樣，宋女士歡欣鼓舞，不知不覺成了曬娃狂人，要求小溪凡事都要做到盡善盡美。

如果小溪有所懈怠，宋女士會(huì)非常緊張，馬上采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行整改。比如，小溪上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，因?yàn)橥砩献鲎鳂I(yè)做到深夜，第二天起床困難，宋女士就用鬧鐘來(lái)叫醒他。一天，小溪按停鬧鐘，繼續(xù)睡了10分鐘，宋女士大怒，每晚睡前把鬧鐘吊在小溪臥室的空調(diào)上，讓小溪夠不著。

多次被宋女士這樣整治，小溪哀求過(guò)、憤怒過(guò)、反抗過(guò)，都無(wú)濟(jì)于事，只好忍氣吞聲，表面配合，但出工不出力，內(nèi)心對(duì)宋女士怨恨多于敬愛。

3．通過(guò)培養(yǎng)小溪來(lái)證明自己的價(jià)值。

宋女士受過(guò)高等教育，盡管夫妻關(guān)系和諧，家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，不需要她賺錢養(yǎng)家，但她仍覺得自己被大材小用，自我價(jià)值不得實(shí)現(xiàn)，很憋屈。她不遺余力地控制小溪，一定程度上是為了證明自己教子有方。

這種“母以子貴”的腐朽觀念本質(zhì)上是自私的，小溪感覺自己不過(guò)是媽媽的工具，哪里還會(huì)有感恩之心呢？他不能活成自己想要的樣子，又不甘心成為媽媽的傀儡，親情淡薄可想而知，有此心境，他怎么可能親近媽媽、心疼媽媽？

家長(zhǎng)不帶抱怨地及時(shí)分享感受、表達(dá)需求，孩子才知道在什么時(shí)候、用什么方式關(guān)心家長(zhǎng)，才能體會(huì)家長(zhǎng)平時(shí)的辛苦，慢慢產(chǎn)生感恩之心

我的分析讓宋女士很受刺激：“我現(xiàn)在終于知道小溪為什么沒(méi)有感恩之心了，因?yàn)樗麤](méi)有獲得值得感恩的愛。”

我贊賞她的明智：“感恩之心從何而來(lái)，從被愛的感覺中來(lái)。當(dāng)孩子感覺到自己被保護(hù)、被關(guān)注、被欣賞、被鼓勵(lì)，感恩之心就會(huì)自然而然地產(chǎn)生，回報(bào)對(duì)方的愛也是自然而然的行為。美好的親子關(guān)系，本質(zhì)上就是這么簡(jiǎn)單。”

宋女士表示，她會(huì)認(rèn)真反思自己的教育理念，做出全面調(diào)整，在不影響小溪成長(zhǎng)的前提下，盡全力挽回親情：“我想亡羊補(bǔ)牢，給小溪補(bǔ)上感恩教育這一課，請(qǐng)問(wèn)，我該怎么做？”

我告訴她，感恩教育是生活教育，不需要高深的技巧，只要養(yǎng)成三個(gè)好習(xí)慣即可：

第一，對(duì)孩子，家長(zhǎng)要不帶抱怨地表達(dá)自己的需求。

生活中，許多家長(zhǎng)認(rèn)為替孩子遮風(fēng)擋雨是本分，習(xí)慣于對(duì)孩子默默付出，受了苦就忍受，不知不覺積蓄了很多消極情緒，遇到合適的機(jī)會(huì)就一股腦兒倒給孩子，孩子往往很驚訝，感覺家長(zhǎng)小題大做、借題發(fā)揮。這不能怪孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)不表達(dá)，孩子不會(huì)知道家長(zhǎng)的辛苦。

家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子表達(dá)，但不要抱怨。比如，這樣的表達(dá)就是合格的：

“寶貝，你能幫媽媽倒杯熱水嗎？媽媽感冒了，不舒服?！?/p>

“閨女，媽媽今天不舒服，晚餐簡(jiǎn)單點(diǎn)哦?！?/p>

家長(zhǎng)不帶抱怨地及時(shí)分享感受、表達(dá)需求，孩子才知道在什么時(shí)候、用什么方式關(guān)心家長(zhǎng)，才能體會(huì)家長(zhǎng)平時(shí)的辛苦，慢慢產(chǎn)生感恩之心。

第二，及時(shí)肯定孩子的感恩行為。

許多家長(zhǎng)罵自己的孩子是“白眼狼”，怪孩子不懂得心疼家長(zhǎng)，其實(shí)，只要仔細(xì)回憶就不難發(fā)現(xiàn)，孩子當(dāng)初是非常在意家長(zhǎng)、心疼家長(zhǎng)的，只是家長(zhǎng)沒(méi)有察覺，或覺得自己不需要孩子的感恩，或認(rèn)為孩子的小小回報(bào)沒(méi)有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)重要。家長(zhǎng)的忽略和拒絕，會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的感恩行為。

家長(zhǎng)想要孩子學(xué)會(huì)感恩，很重要的一點(diǎn)是對(duì)孩子的感恩行為進(jìn)行正面的、及時(shí)的反饋。這種反饋，不是說(shuō)一句“真有孝心”“嘴真甜，真懂得討人喜歡”，而是告訴他：

“謝謝你這么在意媽媽，媽媽很感動(dòng)?！?/p>

“有你在我身邊，媽媽真的好滿足?！?/p>

坦然接受孩子的關(guān)心，讓孩子照顧你并肯定他在你心中的價(jià)值，孩子才能收獲幸福感和滿足感，也才能有更多的感恩行為。

第三，在家里營(yíng)造感恩氣氛。

盡管感恩是孩子的本能行為，但環(huán)境的影響仍不可低估。

眾所周知，家長(zhǎng)想讓孩子愛上閱讀，家里至少得有書。同理，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)會(huì)感恩，就要在家里營(yíng)造感恩的氣氛。比如：對(duì)周圍人少一些抱怨，多一些理解；多和孩子聊那些在生活中幫助過(guò)自己的人；指出周圍人的善良之舉，表達(dá)感動(dòng)；定期帶孩子回家看望老人，用行動(dòng)對(duì)幫助自己的人表達(dá)謝意……家長(zhǎng)的這些行為都會(huì)潛移默化地給孩子積極的影響。

宋女士撲哧一聲笑了：“經(jīng)您這么一說(shuō)，感恩教育也不難嘛！”

我說(shuō)：“是啊，只要覺悟了，做起來(lái)都不難，而且，家長(zhǎng)的改變一定會(huì)帶來(lái)孩子的改變，我們做感恩的源頭，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)感恩，然后我們就成了感恩的受益者，多么值得的一件事！”

【編輯：陳彤】