許卓凡

如今，語(yǔ)文教育已經(jīng)改變了“課本即語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室即語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂”的狹隘觀念，進(jìn)入了一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等”的大語(yǔ)文時(shí)代。這種形勢(shì)下，如何讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，成了擺在家長(zhǎng)面前的一道難題。

語(yǔ)文不是可有可無(wú)的存在，而是百科之母，是其他學(xué)科的基石

想讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，家長(zhǎng)先要走出兩個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都行。

對(duì)學(xué)語(yǔ)文，有些家長(zhǎng)存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為：“咱的母語(yǔ)就是漢語(yǔ)，孩子會(huì)說(shuō)話就會(huì)語(yǔ)文，學(xué)不學(xué)都行?！边@種看法大錯(cuò)特錯(cuò)。

語(yǔ)文不是可有可無(wú)的存在，而是百科之母，是其他學(xué)科的基石。

有位家長(zhǎng)反映，她的孩子上小學(xué)三年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去。開(kāi)始，她以為是孩子偷懶，因此一有時(shí)間就督促孩子背公式、做習(xí)題。一個(gè)學(xué)期后，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)還是沒(méi)有起色。跟老師溝通后，她才知道孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，原來(lái)是閱讀能力太差。同樣的應(yīng)用題，變動(dòng)一下描述、設(shè)置一些障礙，孩子就讀不懂了。

這種因?yàn)檎Z(yǔ)文差而連累數(shù)、理、化的例子，生活中很多。就是說(shuō)，要想學(xué)業(yè)優(yōu)秀，首先得語(yǔ)文優(yōu)秀。因?yàn)殡S著年級(jí)升高，需要借助語(yǔ)文功底理解的學(xué)科、題目會(huì)越來(lái)越多。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，孩子不僅很難讀懂文科中大篇幅的閱讀材料，也很難快速領(lǐng)會(huì)理科題目的主旨。

誤區(qū)二：在語(yǔ)文上下功夫，投資和回報(bào)不成正比。

有家長(zhǎng)認(rèn)為，花大量時(shí)間、精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提分效果不明顯；花同樣多的時(shí)間、精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，考試總能多得幾分。兩相比較，語(yǔ)文學(xué)習(xí)性?xún)r(jià)比不高、不劃算。

誰(shuí)都希望投資和回報(bào)成正比，但是家長(zhǎng)太心急了。在語(yǔ)文上下功夫，并非沒(méi)有回報(bào)，只是周期較長(zhǎng)，家長(zhǎng)還沒(méi)等到回報(bào)到來(lái)，就對(duì)孩子失去了信心。

還有的家長(zhǎng)為提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，讓孩子刷題。用刷題提升數(shù)學(xué)成績(jī)，可能立竿見(jiàn)影，但用這種辦法提升語(yǔ)文成績(jī)，不僅無(wú)效，還會(huì)耽誤寶貴時(shí)間。因?yàn)槊刻齑罅克㈩}，孩子就沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)、總結(jié)，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

語(yǔ)文提分難，難就難在它的綜合性上。想要語(yǔ)文成績(jī)好，不僅要消化課內(nèi)知識(shí)，還要有一定的文學(xué)涵養(yǎng)，而文學(xué)涵養(yǎng)絕不是一時(shí)半會(huì)說(shuō)有就有的，要靠長(zhǎng)期積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在課堂上，但不能只依靠課堂，生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂

任何學(xué)習(xí)，找對(duì)方法，事半功倍；找不對(duì)方法，事倍功半。大語(yǔ)文時(shí)代，想讓孩子把語(yǔ)文學(xué)好，家長(zhǎng)可以參考以下方法。

1.閱讀

一定量的課外閱讀是提高語(yǔ)文水平的主要手段。要讓孩子像對(duì)待心愛(ài)的玩具一樣對(duì)待書(shū)籍，家長(zhǎng)最好以身作則。你熱愛(ài)閱讀，孩子有樣學(xué)樣，也會(huì)熱愛(ài)閱讀。家長(zhǎng)還可以和孩子共讀一本書(shū)，和孩子交流心得體會(huì)。

閱讀是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，而提升語(yǔ)文成績(jī)也應(yīng)從閱讀開(kāi)始。這里，家長(zhǎng)要注意兩點(diǎn)：一是孩子的閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，循序漸進(jìn)；二是要引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。

2.背誦

背誦經(jīng)典文章、名篇佳句，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一。孩子到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，如果能背誦100首古詩(shī)詞、25首白話詩(shī)歌、40篇文言散文（每篇三五百字）、5篇現(xiàn)代白話文（每篇800～1000字）和100條中外格言警句，那么孩子就有一些語(yǔ)文功底了。

13歲之前是記憶的黃金期，在這段時(shí)間里，孩子背誦好文章，會(huì)為以后學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.寫(xiě)日記

寫(xiě)日記的好處很多，能培養(yǎng)觀察能力、思考能力、分析辨別能力，能增強(qiáng)文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨煉意志，并積累作文素材。

要求孩子寫(xiě)日記，可以循序漸進(jìn)。開(kāi)始寫(xiě)一兩句，慢慢增加到三五行。內(nèi)容不必拘泥，寫(xiě)什么都可以，想象的、現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，國(guó)家大事、日常小事，關(guān)鍵要做到有聞必記、有為必記、有見(jiàn)必記、有感必記，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

這么做的目的，就是讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

4.開(kāi)闊眼界

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在課堂上，但不能只依靠課堂，生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子走入廣闊天地，接觸大自然和真實(shí)社會(huì)。比如，帶孩子看展覽、參加公益活動(dòng)、做街頭采訪等。

5.練習(xí)寫(xiě)作

不僅中國(guó)，世界各國(guó)都非常重視孩子寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。比如美國(guó)，從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子的必修課。那么，家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力呢？

第一步：鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)多練。

家長(zhǎng)一定要打消孩子對(duì)寫(xiě)作的畏懼感，引導(dǎo)孩子把寫(xiě)作看成一件日常事，鼓勵(lì)孩子多寫(xiě)多練。寫(xiě)的時(shí)候，不要有任何顧慮和負(fù)擔(dān)，拿起筆，把心里想的、嘴上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，就是一篇文章。

第二步：讓孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)。

作文是讓真摯的感情從心靈深處自然地流淌出來(lái)。忠于自己的感受是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)作文不要有太多限制，也不要把自認(rèn)為更有意義和價(jià)值的東西強(qiáng)加給孩子。不過(guò)，家長(zhǎng)可以給孩子介紹一些經(jīng)驗(yàn)。比如，寫(xiě)作文時(shí)，多用短句子，多用描述性語(yǔ)言，多講具體事例；少用長(zhǎng)句子、雜糅句，少用形容詞，少用概括性句子。

第三步：讓孩子從模仿練起。

毋庸諱言，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，目的是讓孩子在考試中作文不拖后腿，而寫(xiě)好考場(chǎng)作文，有一定技巧。可以先閱讀優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，從模仿練起。開(kāi)始，可以模仿人家的結(jié)構(gòu)，接著模仿人家的角度，最后模仿人家的思維。

模仿的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。模仿不是亦步亦趨、完全照搬，而是在模仿中帶入自己的觀察和思考。每個(gè)人的生活不同，對(duì)生活的思考、感悟也不同，只要不懶惰、不矯情，坦誠(chéng)地把自己觀察到的、想到的整理一下，寫(xiě)出來(lái)，就是一篇好文章。

寫(xiě)完不意味著作文就完成了，還要修改。這一步非常重要，因?yàn)楹梦恼露际歉某鰜?lái)的。

在培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意，一定要給孩子展示才華的機(jī)會(huì)。

很多孩子不喜歡寫(xiě)作文，不是寫(xiě)不好，而是家長(zhǎng)的要求太高太嚴(yán)，不斷貶低、打擊，讓孩子產(chǎn)生了排斥心理。這類(lèi)家長(zhǎng)以為高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求能激勵(lì)孩子前進(jìn)，其實(shí)恰恰相反，孩子需要被激勵(lì)、被欣賞、被肯定，才有前進(jìn)的動(dòng)力。所以，聰明的家長(zhǎng)不會(huì)把力氣都放在指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文上，還會(huì)想著如何“發(fā)表”孩子的作文。這里說(shuō)的“發(fā)表”是廣義的，親友聚會(huì)，當(dāng)眾念一念，也是“發(fā)表”。

如果家長(zhǎng)能對(duì)孩子的作文公開(kāi)報(bào)以肯定和欣賞的態(tài)度，必然會(huì)極大地鼓舞孩子的寫(xiě)作熱情。為對(duì)得起家長(zhǎng)的這份肯定和欣賞，孩子一定會(huì)多寫(xiě)多練多修改，把提高寫(xiě)作水平當(dāng)成自己的主動(dòng)追求。

如此一來(lái)，孩子的作文還會(huì)不好嗎？作文好了，語(yǔ)文成績(jī)不就上去了嗎？

（作者系北京市第三體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教師）

【編輯：楊子】