黃興召 胡佳慧 賀蕾 程建忠 徐小牛 張龍娃 王濱 唐雪海

摘要? 林業(yè)是我國生態(tài)建設和經(jīng)濟建設的重要組成部分，特別是碳達峰、碳中和理念的提出給林業(yè)賦予了新使命。以安徽農(nóng)業(yè)大學林業(yè)專碩學生的培養(yǎng)為例，并結(jié)合“雙碳”目標的實施，分析學生在培養(yǎng)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)以及在提高專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力的同時如何結(jié)合“雙碳”目標的實施進行改革，從而培養(yǎng)滿足國家對林業(yè)綠色發(fā)展所需的高層次、應用型、復合型人才，滿足“雙碳”目標對社會高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)文明建設的需要。

關(guān)鍵詞? “雙碳”目標；林業(yè)專碩；人才培養(yǎng)；問題；安徽農(nóng)業(yè)大學

中圖分類號? S-01? 文獻標識碼? A? 文章編號? 0517-6611（2024）09-0270-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.09.057

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Talent Cultivation of Forestry Professional Master Under the Double Carbon Goal—A Case Study of Forestry Professional Master in Anhui Agricultural University

HUANG Xing-zhao，HU Jia-hui，HE Lei et al

（College of Forestry and Landscape Architecture，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036）

Abstract? Forestry is an important part of Chinas ecological and economic construction，especially the idea of carbon emission peak and carbon neutrality gives forestry a new mission. Taking the training of forestry professional master students in Anhui Agricultural University as an example，combined with the implementation of the “double carbon” goal，this paper analyzed the problems and challenges encountered by students in the training process， and how to combine the implementation of the “double carbon” goal to reform and build while improving professional skills and practical innovation ability，in order to cultivate high-level，application-oriented and composite talents for meeting the needs of the country for the green development of forestry，and meet the needs of high-quality social development and ecological civilization construction under the “double carbon” goal.

Key words? “Double carbon” goal;Professional master of forestry;Personnel training;Problem;Anhui Agricultural University

基金項目? 安徽省教學質(zhì)量工程項目（2021jyxm0428，2022zyxwjxalk045，2021sx039）。

作者簡介? 黃興召（1985—），男，山東嘉祥人，副教授，博士，從事森林培育研究。*通信作者，副教授，博士，從事森林可持續(xù)經(jīng)營和林業(yè)定量遙感方面的研究。

收稿日期? 2023-06-25

我國擁有豐富的林業(yè)資源和廣袤的土地，森林面積占全國國土總面積的60%以上。但是，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的過程中，人們對森林保護的重視程度逐漸下降，導致亂砍濫伐的現(xiàn)象持續(xù)增多，森林面積也在不斷縮小。習近平總書記在聯(lián)合國第七十五屆會議提出“雙碳”目標，爭取到2030年實現(xiàn)“碳達峰”，努力爭取在2060年前實現(xiàn)“碳中和”［1-2］。十九屆五中全會和中央經(jīng)濟工作會議也對此作出了相關(guān)的部署工作。“雙碳”目標的提出使人們的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以前的“用綠水青山去換金山銀山”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬G水青山就是金山銀山”［3］。黨的二十大報告明確指出：中國式現(xiàn)代化是一種人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，因此在實施“綠水青山就是金山銀山”思想理念的過程中必須堅持山水林田湖草沙的整體協(xié)調(diào)治理。

為貫徹實施“雙碳”目標，教育部也積極響應黨中央的號召。為實現(xiàn)碳達峰、碳中和，保證“雙碳”目標的順利實現(xiàn)，教育部編制了《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》。目前許多高校都開始積極響應政府的號召，紛紛開設碳達峰、碳中和等相關(guān)的專業(yè)課程，以期培養(yǎng)出相關(guān)技術(shù)型人才，為我國“雙碳”目標的實現(xiàn)提供人才支持。林學專業(yè)人才培養(yǎng)符合我國生態(tài)文明戰(zhàn)略和綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，為“碳達峰目標和碳中和遠景”提供重要的技術(shù)支撐，備受人們的關(guān)注［4］。安徽農(nóng)業(yè)大學作為安徽省唯一具有林學一級學科博士學位授予點和全國首批碩士學位授權(quán)單位的大學，是一所由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、 國家林業(yè)和草原局、安徽省人民政府共同創(chuàng)辦的省級重點大學。筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學林業(yè)專碩為例，對林業(yè)專碩培養(yǎng)中存在的問題及對策進行了探討，以期使林業(yè)專碩培養(yǎng)能夠更好地服務于林業(yè)綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以滿足雙碳目標對應用型技術(shù)人才的需求。

1? 雙碳目標背景下林業(yè)專碩培養(yǎng)體系

安徽農(nóng)業(yè)大學林業(yè)專碩自2011年開始招生，報考人數(shù)逐年增加，培養(yǎng)人數(shù)已有500余人，在林業(yè)建設、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。林業(yè)專碩生生源近90%來自林學專業(yè)、園林專業(yè)植物方向，且來自一本院校的考生約50%。該校教師隊伍具有豐富的教學經(jīng)驗，以北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學和其他院校的師資隊伍為主。“十三五”期間，科學研究成果豐碩，5門學科被評為省級“思政示范課”，共出版專著13部，培育省級新品種36個，申請發(fā)明專利58項，發(fā)表學術(shù)論文600余篇［5］，發(fā)揮了林業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的引導作用，實現(xiàn)了生態(tài)改善、林業(yè)發(fā)展、林企增效、林農(nóng)增收，受到市（縣）政府的充分肯定，多次被媒體報道。根據(jù)《關(guān)于加快新農(nóng)科建設 推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》和教育部的其他要求，構(gòu)建高質(zhì)量、多類型的林業(yè)專碩人才培育體系顯得尤為重要。

為響應國家“雙碳”目標，安徽農(nóng)業(yè)大學對林業(yè)專碩培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化，如圖1所示，將整體的培養(yǎng)計劃劃分為通識教育、專業(yè)教育和課外素質(zhì)教育三大模塊［6］。在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的同時，還應注重培養(yǎng)學生的思想品德、身體素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，力爭為實現(xiàn)我國“雙碳”目標培育一批高素質(zhì)科技人才。

林業(yè)專碩研究生采用“校外基地導師+校內(nèi)導師”雙導師制度，校外導師以實踐培訓、專業(yè)技能提升培訓為主，并配合校內(nèi)導師進行指導，實行“雙導師”制度的教學模式顯著提高了林業(yè)專碩研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［7］。安徽農(nóng)業(yè)大學先后與11家單位進行合作交流，建立實驗基地來聯(lián)合培養(yǎng)學生，此外大部分的校外導師都是由安徽省林業(yè)高科技開發(fā)中心、安徽省林業(yè)科學研究院、中國林業(yè)科學研究院熱帶林業(yè)研究所、中國科學院空天信息創(chuàng)新研究院等單位擔任。共有63位外聘指導教師，其中正高級職稱占41%，副高級職稱占59%。另外，一線導師占比達到79%。雙導師制度主要是鼓勵學生走進一線企事業(yè)單位，充分利用校外科技資源，使其融入學生創(chuàng)新實踐過程，促使理論知識與實踐知識相結(jié)合。另外，校內(nèi)外導師聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以為實踐單位解決技術(shù)問題，而且可使學生更好地完成學位論文。

2? 雙碳目標背景下林業(yè)專碩人才培養(yǎng)所面臨的問題和挑戰(zhàn)

2.1? 林學專業(yè)從業(yè)人員年齡老化且人才匱乏

近年來，隨著農(nóng)林類院校大部分專業(yè)的轉(zhuǎn)型，教育資源配置偏離林業(yè)行業(yè)的問題愈加嚴重。選擇林學相關(guān)專業(yè)作為第一志愿的學生占比逐年下降，多數(shù)考生選擇金融類、文學類等容易就業(yè)的專業(yè)深造。安徽省林業(yè)局、安徽省發(fā)展和改革委員會、安徽省人事廳等部門發(fā)布的《關(guān)于加強國有林場人才隊伍建設的意見》明確提出：安徽省國有林場在職職工已達4 882人［8］。其中，35歲以下183人，占3.7%；50歲以上1 762人，占36.1%。高中及以下學歷3 648人，占74.7%。專業(yè)技術(shù)崗1 223人，占25.1%；工勤崗3 368人，占69.0%。該意見還指出：要逐步形成以地方高校為基礎，以林業(yè)實地培訓和人才服務機構(gòu)為主，以其他行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會辦學機構(gòu)為補充的人才教育培訓體系，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理、會經(jīng)營的復合型人才。企業(yè)低碳轉(zhuǎn)型與發(fā)展是完成碳中和目標的重要基礎和前提，因此面對行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，如何科學、合理地建立培養(yǎng)評價體系，使林學專業(yè)人才更好地服務林業(yè)行業(yè)值得高校深入討論。

2.2? 林學專業(yè)教育與實現(xiàn)雙碳目標實際需求不匹配

全國首個林長制改革示范區(qū)落戶安徽省，林長制被寫入新修訂的《中華人民共和國森林法》，《關(guān)于全面推行林長制的意見》也已經(jīng)由中央深化改革委員會十六次會議審核通過，并已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣。在社會經(jīng)濟和生活水平持續(xù)提升的過程中，人們期待天更藍、地更綠、水更清，并且能提供更多的高質(zhì)量生態(tài)產(chǎn)品，這已經(jīng)成為社會主義現(xiàn)代化建設的一項重要任務［9］。安徽省林業(yè)在“十三五”時期保持了穩(wěn)步發(fā)展，實現(xiàn)了森林總產(chǎn)值4 705億元?，F(xiàn)階段部分林學相關(guān)專業(yè)定位模糊，教學內(nèi)容無法滿足現(xiàn)實需求?，F(xiàn)有林學相關(guān)專業(yè)的學科交叉缺乏有效融合，實踐教學方式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。因此，隨著林長制改革的開展，對于如何推深做實林長制改革的安徽樣板，構(gòu)建長三角區(qū)域一體化高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)大屏障，急需新型林業(yè)人才，以解決林長制改革過程中面臨的重點難點問題。

2.3? 林學相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠健全

2021年7月，教育部制定了《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》，將碳中和人才培養(yǎng)提質(zhì)行動作為首要舉措。林業(yè)專碩人才培養(yǎng)要順應經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術(shù)進步，符合我國生態(tài)文明戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興和綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)人才培養(yǎng)理念落地的關(guān)鍵，是實現(xiàn)碳達峰目標和碳中和遠景的重要技術(shù)支撐。然而，目前我國高校在實現(xiàn)雙碳目標背景下的人才培養(yǎng)模式改革正面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)。一方面，課程體系設置缺乏有效融合以及未系統(tǒng)傳授雙碳目標相關(guān)知識，實踐教學方式單一，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高層次應用型創(chuàng)新人才的模式還不夠完善，不能很好地實現(xiàn)林學相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。另一方面，教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理，學科高層次人才數(shù)量略顯不足，高水平創(chuàng)新人才不多，缺乏長期成果的沉淀和積累，因此學術(shù)成果總量欠缺的問題與高水平成果匱乏的問題共存［10］。逐漸出現(xiàn)部分學科和科研平臺的領(lǐng)軍人物年齡偏大，缺乏優(yōu)秀、年輕的學術(shù)骨干，可能導致研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)斷層。

3? 雙碳目標背景下林業(yè)專碩人才培養(yǎng)的建議

3.1? 突出專業(yè)特色，健全“雙碳”高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式

為服務碳達峰碳中和、林長制深化改革、江淮流域高質(zhì)量發(fā)展等國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮林學學科多年沉淀的優(yōu)勢，緊扣思政教育和林業(yè)專碩人才培養(yǎng)規(guī)律，對專業(yè)人才培養(yǎng)進行了實踐探索。應重點提高理論教學與創(chuàng)新實踐的融合度，形成符合“新農(nóng)科”標準的全鏈條課程體系，著力培養(yǎng)具有高度社會責任感，自覺踐行雙碳目標，推動生態(tài)文明建設的高質(zhì)量復合型人才。一是加強課程思政改革，通過課程思政建設，積極引導學生形成正確的人生觀和價值觀，積極完善課程體系建設，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)能力提升為目標［11］。以學科前沿、交叉融合為著力點，緊跟研究熱點及前沿，不斷優(yōu)化課程體系。改革“知識本位”的課程設置體系，鼓勵學科交叉，建設以“基礎課程+專業(yè)課程+實踐課程”為中心內(nèi)容的全鏈條人才培養(yǎng)模式［12］，核定課程間的銜接和交互問題，強化各培養(yǎng)內(nèi)容的建設標準。針對課程設置和教學內(nèi)容，細化雙碳目標背景下校內(nèi)和校外的教學環(huán)節(jié)，提升理論知識和創(chuàng)新實踐的融合度。二是學科多措并舉，組建結(jié)構(gòu)合理的導師團隊。推行導師團隊指導，積極吸納林業(yè)產(chǎn)業(yè)、科技推廣專家加入導師團隊，發(fā)揮導師組的資源合力；深化“產(chǎn)學研”結(jié)合，以“校外基地導師+校內(nèi)導師”雙導師培養(yǎng)為契機，鼓勵學生走出校園，走進生產(chǎn)第一線的企業(yè)、合作社、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等單位，提升他們理論知識與實踐知識的結(jié)合度，培養(yǎng)社會需要的復合型林業(yè)人才，更好地為雙碳目標服務。

3.2? 突出需求導向，打造契合行業(yè)需求的專業(yè)人才

緊扣“雙碳”國家戰(zhàn)略，推動學科布局，以多學科融合、多目標實現(xiàn)為目的，通過“林業(yè)＋”模式加強實踐基地建設，加強學生、導師和基地間的融合。充分發(fā)揮林業(yè)智庫的優(yōu)勢，積極推進安徽省林長制改革、林業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，用專業(yè)技能推動油茶、香榧、薄殼山核桃、藍莓等特色種植業(yè)的發(fā)展，助推鄉(xiāng)村振興。以實踐基地為引導，充分利用國有林場、建設共享實驗室、開展校企合作，加大對林學專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，使人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及社會高質(zhì)量發(fā)展的需求相契合［13］。2021年，林學專業(yè)教師參與制定地方標準2項，送林業(yè)科技下基層86人次；其中，為企業(yè)、農(nóng)戶提供技術(shù)培訓10余次，培訓人數(shù)多達數(shù)千人；進行林業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與油茶、香榧、薄殼山核桃等經(jīng)濟林技術(shù)指導10多次，涉及安徽省10多個縣市；多次進入林間和山場進行生態(tài)規(guī)劃與森林保護指導、基地建設調(diào)研，收獲了豐富的一手資料，實地與企業(yè)的需求進行了對接，為實現(xiàn)雙碳目標背景下行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了有效支撐。

3.3? 突出教學改革，把握轉(zhuǎn)型發(fā)展新機遇

林學專業(yè)人才是支撐和引領(lǐng)林業(yè)綠色低碳發(fā)展的核心動力。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境資源等方面的變化，當今社會對林業(yè)的需求已經(jīng)從單一木材量供求轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)林木產(chǎn)品以及生態(tài)產(chǎn)品等多方面的供給，社會對林學專業(yè)人才綜合的素質(zhì)要求將更加全面多樣。因此，農(nóng)林類高校必須抓住新農(nóng)科建設的契機，全方面促成教學實踐課程改革，讓林學專業(yè)人才教育走出課堂，打造林學專業(yè)實踐教學新模式，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力與實踐能力的復合型人才［14］，以適應林業(yè)行業(yè)以及社會職業(yè)與崗位的變化，實現(xiàn)農(nóng)林類高校向綜合應用型大學的轉(zhuǎn)型發(fā)展。圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)和國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，進一步優(yōu)化布局，林學學科擁有一流學科建設平臺、大別山特色山林資源保育與增值利用國家創(chuàng)新聯(lián)盟、國家林業(yè)和草原局香榧工程技術(shù)研究中心安徽分中心、安徽省微生物防治重點實驗室等國家級和省部級創(chuàng)新實踐平臺；同時，該學科正在積極籌備安徽省林長制技術(shù)創(chuàng)新研究院（中心），為發(fā)揮林學專碩學生創(chuàng)新實踐才能提供平臺。通過與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展以及國家重大戰(zhàn)略需求相結(jié)合，以問題為導向，加強對校企、校地產(chǎn)學研的深度協(xié)作，開展實訓項目。如何有效提升林業(yè)專業(yè)人才的就業(yè)機會是我國林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的問題，也是促進“雙碳”目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

4? 結(jié)語

在“雙碳”目標背景下 ，林業(yè)專業(yè)學生培養(yǎng)與國家需求的融合仍在不斷探索。安徽農(nóng)業(yè)大學林業(yè)專碩人才培養(yǎng)應以通識教育、專業(yè)教育、課外素質(zhì)教育為主，進一步健全“雙碳”高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式、打造契合行業(yè)需求的專業(yè)人才、把握轉(zhuǎn)型發(fā)展新機遇，更好地助力“雙碳”目標的實現(xiàn)。

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