何德軍

隨著教育的發(fā)展，探究式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法越來(lái)越引起人們的關(guān)注。作為一種基于學(xué)生主體性和探究性的教學(xué)方式，探究式教學(xué)法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。本文探討初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期為初中物理教師提供一些教學(xué)指導(dǎo)和啟示。

一、探究式教學(xué)的主要目的及特征

（一）探究式物理教學(xué)的主要目的

任何一項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)都要緊扣其目的并以目的為指導(dǎo)，為了更好地開(kāi)展探究式教學(xué)，首先應(yīng)該明白實(shí)施探究式教學(xué)的主要目的是什么。義務(wù)教育階段物理探究式教學(xué)的主要目的可概括為五點(diǎn)，如圖1所示：

（二）探究式教學(xué)的基本特征

探究式教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決為核心的教學(xué)方法，其具有如圖2所示的五項(xiàng)基本特征：

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的困難與挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生探究能力不足

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生探究能力不足是一個(gè)常見(jiàn)且較為嚴(yán)重的問(wèn)題。以教科版八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一課為例。在該課中，學(xué)生需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音的傳播規(guī)律和頻率對(duì)聲音高低的影響，從而逐步深入認(rèn)識(shí)聲的本質(zhì)。

然而，很多學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。例如，在本課中，學(xué)生需要通過(guò)觀察木板和金屬板上瓶子震動(dòng)的情況，發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)對(duì)聲音傳播的影響，但是很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地用耳朵聽(tīng)，沒(méi)有仔細(xì)觀察瓶子震動(dòng)的情況，導(dǎo)致無(wú)法深入認(rèn)識(shí)聲音的傳播規(guī)律。此外，學(xué)生常常只是按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有積極思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并收集、分析數(shù)據(jù)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)不同頻率的聲波觀察弦上鹽的震動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)頻率對(duì)聲音高低的影響，但是部分學(xué)生只是依照教師的要求觀察鹽的情況，沒(méi)有嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和分析數(shù)據(jù)，導(dǎo)致無(wú)法深入理解聲音頻率的概念。

（二）教學(xué)理念和方法需更新和改進(jìn)

探究式教學(xué)法需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，不斷更新和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，或者缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

以《通過(guò)透鏡看世界》一課教學(xué)為例。教師需要通過(guò)展示實(shí)物和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解光的反射和折射規(guī)律，掌握凸透鏡的原理和應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中卻將課程重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸和技巧的掌握上，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

首先，部分教師往往只介紹光的反射和折射規(guī)律，忽視學(xué)生在實(shí)踐中遇到的復(fù)雜問(wèn)題和特殊情況。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生只具備表面的知識(shí)和技能，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，限制學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，依賴教科書(shū)和模板化教學(xué)。教師習(xí)慣使用教科書(shū)和例題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。例如，在本課中，教師常常使用例題講解透鏡的折射規(guī)律和成像原理，忽視了學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)校教育資源和管理制度需適應(yīng)新的教學(xué)要求

探究式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，其更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，對(duì)教育資源和管理制度的要求也更高。以教科版八年級(jí)下冊(cè)《力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》一課為例。該節(jié)課教學(xué)需要更多的教育資源和更加靈活的管理制度來(lái)支持。

首先，探究式教學(xué)法需要更多的教育資源來(lái)支持。特別是在物理實(shí)驗(yàn)中，需要使用一些高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測(cè)量?jī)x器，如數(shù)據(jù)采集儀、運(yùn)動(dòng)感應(yīng)器等。然而，一些學(xué)校由于基建不足、設(shè)備老舊等原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到很大限制，甚至無(wú)法開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以理解抽象的概念和原理，影響學(xué)習(xí)效果。

其次，探究式教學(xué)法需要更加靈活的管理制度來(lái)支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校采取了相對(duì)集中的管理模式，學(xué)生主要在課堂上接受教師的講解和指導(dǎo)，課外時(shí)間多由教師組織，探究式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。因此，探究式教學(xué)需要更加靈活的管理制度，使學(xué)生能夠自由選擇探索方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變師生定位，讓教師發(fā)揮引導(dǎo)和支持的作用，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)和自主探究的成就感。

（四）部分家長(zhǎng)對(duì)探究式教學(xué)的理解和支持度有待提高

隨著探究式教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，課堂已經(jīng)不僅僅是教師簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。但是，對(duì)于探究式教學(xué)，家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持度還有待提高。

家長(zhǎng)通常將教育看作讓孩子學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)和升學(xué)率。如果探究式教學(xué)不能很好地達(dá)到這個(gè)目的，則會(huì)反對(duì)這種教學(xué)方式。教育的根本目的是幫助學(xué)生了解世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，用單一的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)還需要了解探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，了解其如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，因此在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在教授《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)施探究式教學(xué)：

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引入一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，如“為什么我們能夠聽(tīng)到聲音？為什么有些物體能發(fā)出聲音而有些物體則不能”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生對(duì)聲音的疑問(wèn)。

其次，提供簡(jiǎn)要的背景知識(shí)。教師通過(guò)簡(jiǎn)短而引人入勝的講解，讓學(xué)生了解聲音是由物體振動(dòng)所產(chǎn)生的，以及聲音如何在空氣中傳播的基本原理。這些背景知識(shí)能為學(xué)生后續(xù)的自主探究提供必要的支持。

再次，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)裝置和材料，如彈簧、玻璃管、銅片等，讓學(xué)生自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如探究不同物體材料對(duì)聲音傳播的影響、探究聲音的傳播速度與頻率的關(guān)系等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和觀察聲音現(xiàn)象，逐漸發(fā)現(xiàn)聲音的特性和規(guī)律。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，提供必要的提示和幫助，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣。

最后，學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)聲音現(xiàn)象的理解。例如，向?qū)W生提問(wèn)：“你們觀察到了哪些現(xiàn)象？有哪些規(guī)律可以總結(jié)？”同時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）結(jié)合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

探究式教學(xué)法具有很多優(yōu)點(diǎn)，但其并不是適用于所有的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在教授《力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》這一課時(shí)，教師可以利用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，“同學(xué)們，大家有沒(méi)有辦法用最簡(jiǎn)單的方式推動(dòng)最重的物體？”讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，提供導(dǎo)入性講解。在學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的問(wèn)題和疑問(wèn)之后，教師可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解，引入物理學(xué)中的力與運(yùn)動(dòng)概念，使學(xué)生了解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、什么是力以及力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等相關(guān)知識(shí)。

再次，進(jìn)行探究式教學(xué)。在介紹相關(guān)理論后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者圖示來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在自主探究中理解力對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。在此過(guò)程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，在必要的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，從而更好地掌握物理學(xué)中關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理論知識(shí)。

最后，鞏固和反思。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好地掌握力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論等形式，總結(jié)掌握的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用；建立反思機(jī)制，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育資源和管理制度的更新和改進(jìn)

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，必然需要適應(yīng)學(xué)校教育資源和管理制度的需求。

在教學(xué)資源方面，探究式教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材和教材都需要有充足的準(zhǔn)備，這就需要學(xué)校投入一定的財(cái)力和物力來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校需要做好實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)工作，確保實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)行正常，消除安全隱患，為教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境。

在管理制度方面，學(xué)校需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確探究式教學(xué)的實(shí)施方案、學(xué)生的參與要求、教師的管理職責(zé)等，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式提高其教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)浮力》一課教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)器材和教材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究浮力的規(guī)律和特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、構(gòu)建概念、形成思維模型等，讓學(xué)生充分參與到探究中。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意安全問(wèn)題，確保學(xué)生安全。

（四）提高家長(zhǎng)對(duì)探究式教學(xué)的理解和支持

推動(dòng)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，除了教師的積極推動(dòng)和配合外，還需要家長(zhǎng)的理解和支持。要提高家長(zhǎng)對(duì)探究式教學(xué)的理解和支持度，我們可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：

首先，積極宣傳探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。宣傳探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生探究興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面，讓家長(zhǎng)更深入地認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的價(jià)值，從而更加支持學(xué)校的探究式教學(xué)改革和推進(jìn)。

其次，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，回答他們的問(wèn)題和疑慮，讓他們更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和實(shí)際的教學(xué)成果，從而更加信任和支持學(xué)校的探究式教學(xué)改革。

再次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)。為了讓家長(zhǎng)更加深入地了解探究式教學(xué)的實(shí)際效果，教師可以邀請(qǐng)他們參與課堂實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)，使其身臨其境地感受探究式教學(xué)的效果和魅力，提高對(duì)該教學(xué)模式的理解和認(rèn)可。

最后，定期開(kāi)展家校共育活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織家校共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解探究式教學(xué)的具體內(nèi)容和實(shí)踐方法，從中感受探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而更加積極地支持學(xué)校的探究式教學(xué)創(chuàng)新，共同助力學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。如何更好地實(shí)施探究式教學(xué)仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)，希望本文能為初中物理教師提供一些有益的參考和啟示，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中形成創(chuàng)新思維能力，提升物理核心素養(yǎng)。