陳鴻財(cái)

智慧課堂是一種以“智慧”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教學(xué)質(zhì)量得到提高，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)智慧育人課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略及路徑。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)飛速發(fā)展，智慧課堂、核心素養(yǎng)等概念也逐漸進(jìn)入大眾視野。如今，對在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的分析與探討，目的在于建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)生在智慧課堂中全面提高核心素養(yǎng)。為此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步分析智慧課堂的意義，基于智慧課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，助力學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

在教育改革深入發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到教育界的重視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、思維、方法和手段對問題進(jìn)行觀察、分析和解決的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非單純的能力，還包括邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)教學(xué)方式改革

在教學(xué)實(shí)踐中，若教師一味地沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，就難以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。為真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，教師需對課堂教學(xué)方式進(jìn)行主動變革，把傳統(tǒng)以成績?yōu)橹行牡慕逃^念和模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)培養(yǎng)為中心的教育模式。從這一層面來講，對學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培育，能夠有效地促進(jìn)教育教學(xué)方式的改革。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生智力發(fā)育還不完善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常碰到許多不能理解和解決的問題，這不僅影響數(shù)學(xué)課堂進(jìn)展，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生不利影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建設(shè)智慧課堂是一種有效的教學(xué)方法，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧育人課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

智慧課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的課堂教育模式，主要利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能及移動通信等智能系統(tǒng)建立起軟硬件融合的智慧課堂，把數(shù)學(xué)教學(xué)知識以圖文并茂、情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，使課堂氣氛變得更加活躍，教學(xué)效果也更為顯著。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧育人課堂在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有諸多優(yōu)勢，如利用課堂監(jiān)測設(shè)備、智能設(shè)備等與學(xué)生進(jìn)行交互，在其后臺強(qiáng)大的計(jì)算與分析功能基礎(chǔ)上對學(xué)生的表現(xiàn)和不足進(jìn)行針對性研究，因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在課堂上，多媒體輔助工具的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在課后，教師還可以充分地利用智慧課堂追蹤教學(xué)功能，提高課后作業(yè)的可追蹤性，還能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)其進(jìn)行個(gè)性化的課后練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)，防止學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞感，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)智慧課堂情境，指向核心素養(yǎng)育人

數(shù)學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系在一起，將學(xué)生喜歡的事物融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)情境，能充分激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能有效地解決生活中的問題。小學(xué)生的理解力和觀察力較弱，在建設(shè)智慧課堂及創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，教師一定要把學(xué)生身體和心理特征都考慮其中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高智慧課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識時(shí)，教師可以展示如下動畫情境：明明去了一家水果超市，店里面的水果豐富多樣，蘋果9.8元1千克，芒果12元1千克，香蕉7.4元1千克，火龍果8.2元1千克。明明想吃香蕉、火龍果和芒果。于是媽媽想買0.5千克香蕉、1千克火龍果、1千克芒果。請大家?guī)兔髅饔?jì)算一共需要多少元。在智慧教育環(huán)境下，看起來很復(fù)雜的計(jì)算練習(xí)，因?qū)W生感興趣而變得簡單，能夠自主進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。又如，在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，教師可以問學(xué)生在生活中有沒有看到長方形的物體。經(jīng)過思考之后，學(xué)生對教師提出的問題有了一些了解，此時(shí)，教師可以利用大屏幕展示一張精煉的PPT，對這節(jié)課知識進(jìn)行解釋，以此促進(jìn)學(xué)生對平面圖形特征形成更深的認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以利用Flash動畫小視頻演示各種正方形和長方形的物品，或者讓學(xué)生自己動手制作周長為8厘米、10厘米、12厘米的圖形。學(xué)生可以通過剪紙、拼貼等方式制作。在實(shí)踐中，學(xué)生對這節(jié)課的知識有了更深的理解，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及知識應(yīng)用效果得到真正提升。

（二）組織智慧課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極建構(gòu)智慧課堂并設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師可以把這些特征融合進(jìn)去，使學(xué)生能更好地把握教學(xué)觀念，形成良好的數(shù)學(xué)思維。新教材汲取了小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行概括性設(shè)計(jì)，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。

例如，在講《圓》這一課時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其樹立主動學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生思考，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深刻的認(rèn)知，從而更好地形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)踐中，教師可為學(xué)生布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：求出周長與直徑的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生利用度量法，回憶長方形周長及圓周長的計(jì)算法，再猜想“圓的周長與哪些因素相關(guān)？”“圓的周長和長方形周長兩者有何關(guān)聯(lián)？”在此基礎(chǔ)上，對圓周長與直徑的關(guān)系做進(jìn)一步分析，得出圓周長是直徑的三倍多一點(diǎn)這一結(jié)論。

任務(wù)二：利用“圓”的知識解題，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)“外方內(nèi)圓”“外圓內(nèi)方”兩種不同的解題思路并從中尋找規(guī)律。學(xué)生充分應(yīng)用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，嘗試通過外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方的理念進(jìn)行畫圖，了解“方”“圓”中華傳統(tǒng)文化的哲理內(nèi)容，在解題基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生各種感官都得到進(jìn)一步訓(xùn)練，在單元中發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)用性練習(xí)，提升運(yùn)用單元知識的技巧、學(xué)習(xí)效率和思維能力。與此同時(shí)，多樣化的任務(wù)可以使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有更多的選擇，避免為學(xué)生帶來太大的心理壓力，保證其在順利地完成任務(wù)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其對本單元知識的學(xué)習(xí)興趣，為日后更深入地研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用，創(chuàng)新智慧課堂評價(jià)

1.組織活動。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至表現(xiàn)出抗拒、排斥等情緒。在智慧育人背景下，教師應(yīng)該更多地關(guān)注這個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。小學(xué)生對游戲興趣比較大，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在游戲中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技巧。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”知識后，教師可以為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：

任務(wù)一：制作手工“小鬧鐘”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容提示：“小朋友，一個(gè)美好的周末即將來臨，相信你們一定有許多事要忙。我們應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的時(shí)間，使自己有更美好的假日？你瞧，學(xué)校的小朋友們在暑假里制作了許多非常棒的小鬧鐘，用時(shí)間來規(guī)劃學(xué)業(yè)和生活，這種活動真實(shí)有趣。請大家也學(xué)著制作手工“小鬧鐘”，比一比誰的小鬧鐘更美觀吧?！?/p>

任務(wù)二：規(guī)劃一日假期生活。

學(xué)習(xí)內(nèi)容提示：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了足夠的時(shí)間，下面讓我們來規(guī)劃星期六的活動安排?！?/p>

任務(wù)三：繪制有關(guān)時(shí)間的思維導(dǎo)圖。

學(xué)習(xí)內(nèi)容提示：“經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，我想大家都學(xué)到了很多知識，在每次活動中，大家都有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，那就趕緊用你所學(xué)到的知識和你最喜歡的方法與大家分享本節(jié)課所學(xué)的知識！”

要求：把本節(jié)課的知識用數(shù)學(xué)語言記錄在作業(yè)本上；將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來。

2.評價(jià)活動。

制造手工小鬧鐘活動可以強(qiáng)化學(xué)生對各個(gè)指針特征的理解，進(jìn)一步鞏固時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中獲得鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非無聊，而是充滿歡樂與智慧的，保障每名學(xué)生都能真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，將自己每天的自學(xué)情況記錄下來，可以讓學(xué)生感受到自己掌握了時(shí)間知識；讓學(xué)生共享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是一種對學(xué)生進(jìn)行自我肯定的方法；在共享思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生能對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和溫習(xí)，并且能對自己感興趣的問題進(jìn)行更深層次的探究。如此一來，學(xué)生將自己的成果上傳到班級微信群里，與其他同伴共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，能夠保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生在智慧課堂上積極地評價(jià)他人的學(xué)習(xí)，從而形成良好的思想品德意識和學(xué)科核心素養(yǎng)，在遇到學(xué)科學(xué)習(xí)難題時(shí)能更加勇敢地面對，提高數(shù)學(xué)學(xué)科操作能力和知識應(yīng)用能力。

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要注重三個(gè)方面問題：一是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力；二是為學(xué)生互評搭建“支架”，即評鑒標(biāo)準(zhǔn)、評鑒尺度要適合學(xué)生認(rèn)知程度，在教學(xué)之前就和學(xué)生做好充分的交流，保證每名學(xué)生都能完全了解評價(jià)準(zhǔn)則；三是以學(xué)生喜歡和易于理解的方式表述，如“銅人”“銀人”“金人”等，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺打造智慧課堂新格局，對文本進(jìn)行總結(jié)，畫出思維導(dǎo)圖，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)了這一課的內(nèi)容后，你有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？你學(xué)到了怎樣的數(shù)學(xué)原理？你學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法了嗎？你有沒有不懂的數(shù)學(xué)知識等，所有在學(xué)習(xí)中的所思、所想、所感、所惑都可以寫在讀書筆記里。學(xué)生使用學(xué)習(xí)終端，能夠在課堂上與他人進(jìn)行交流、互相評價(jià)，由教師在電腦上發(fā)布學(xué)生的整體評價(jià)匯總內(nèi)容，讓學(xué)生共同借鑒和欣賞。

（四）創(chuàng)新課堂教育手段，融合學(xué)科智慧教學(xué)

在小學(xué)智慧育人課堂中，教師創(chuàng)新課堂教育手段，運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)，以其方便、直觀和快速的特點(diǎn)有效地彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識繁雜和抽象帶來的問題。在這一背景下，融合數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行智慧教學(xué)是學(xué)校課程信息化教學(xué)及改革的必然趨勢。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，助力學(xué)生深入理解。

打造智慧課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將靜態(tài)知識變?yōu)閯討B(tài)知識，切實(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，生動地復(fù)刻生活情景，從而構(gòu)建出有效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思維能力。

以“角的認(rèn)識、比較及度量”教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)“角”這個(gè)概念時(shí)，在新課教學(xué)引入階段，教師可以讓學(xué)生結(jié)合身邊常見的實(shí)物進(jìn)行分析及理解。首先，在發(fā)現(xiàn)物體角之后，靈活地利用多媒體動畫消失、閃爍、強(qiáng)調(diào)等作用，將有角圖形從物體中剝離出來，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像素材，讓學(xué)生對角的概念產(chǎn)生直觀的了解，并有效記憶角的幾何圖像。

其次，教師還可以演示數(shù)學(xué)知識的形成過程，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。智慧課堂以其獨(dú)特的魅力，用聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等方式刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效解決在教學(xué)中不能親自操作的問題，使學(xué)生對事物的變化及發(fā)展形成清晰認(rèn)知，厘清數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)部關(guān)系和相互關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

2.以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師可以利用電子屏幕、多媒體教學(xué)設(shè)備對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，將各類理論、概念、公式的形成過程進(jìn)行直觀展示，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，根據(jù)這些知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作與實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高核心素養(yǎng)。

以平行四邊形的面積知識為例。教師利用多媒體技術(shù)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，讓學(xué)生能熟練地掌握割補(bǔ)法，從而導(dǎo)出面積計(jì)算公式，建立起數(shù)學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生動手，利用平板電腦對三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。此時(shí)，部分學(xué)生會在電子屏上靈活地操作割補(bǔ)法，看一看是否能把三角形變換成已學(xué)過的圖形；還有一些學(xué)生則利用“圖形運(yùn)動”知識，把三角形轉(zhuǎn)動后的圖形和原有圖形連接在一起，形成平行四邊形，再利用已學(xué)知識去探究，從而得到相應(yīng)結(jié)論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，不僅能有效對話理論知識，還能進(jìn)行深入操作，這對發(fā)展思維能力、數(shù)學(xué)抽象能力、建模意識和實(shí)際操作能力意義重大，為提高核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧育人課堂的建設(shè)要緊跟時(shí)代趨勢，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求。教師要打造以“智慧”為核心的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得更好發(fā)展。教師要成為智慧課堂的執(zhí)行者，深刻認(rèn)識到智慧課堂的意義，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。