王鑫

伴隨我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。在開展體育教學(xué)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用合理的方法實(shí)施分層教學(xué)，確保全體學(xué)生均能有所進(jìn)步，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。

分層教學(xué)法主要是結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異與興趣愛好等，分別實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行深入挖掘，推動(dòng)教學(xué)改革落實(shí)落地，不斷增強(qiáng)教學(xué)的有效性。從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律可知，其在課堂上很難長(zhǎng)期保持專注力，由此決定了學(xué)生更加喜歡以室外教學(xué)為主的體育課。從小學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀可知，每名學(xué)生的體育素養(yǎng)和接受能力等均存在差異，由此導(dǎo)致教師難以確保取得最佳的教學(xué)效果，而且使用統(tǒng)一的教學(xué)方法也難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，無法較好地達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。因此，教師要合理運(yùn)用分層教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化體育教學(xué)，幫助每一名學(xué)生精準(zhǔn)高效地發(fā)掘最為合適的體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式，最大化體育課堂教學(xué)成效，確保實(shí)現(xiàn)各層次教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)如何實(shí)施分層教學(xué)，助力小學(xué)體育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)展開探究。

一、分層教學(xué)助力小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué)的意義

（一）有助于精準(zhǔn)細(xì)化小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生之間的個(gè)體差異非常顯著，尤其是體育素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平等均存在不同程度的差別。為最大化教學(xué)實(shí)效，確保每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“跳一跳”夠得著的目標(biāo)，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，并為各層各組的學(xué)生制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。

教師需要考慮學(xué)生之間存在的多方面差異，合理選擇應(yīng)用體育項(xiàng)目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)成效。針對(duì)學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)情況，教師還應(yīng)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，確保各層學(xué)生存在的問題能夠得到及時(shí)有效的解決，使學(xué)生充分感受到體育活動(dòng)的魅力與趣味性。

因此，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生情況制定更為詳盡且具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和提升。同時(shí)，制定更為精準(zhǔn)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐一實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、提升課堂學(xué)習(xí)效率等均有一定的積極作用。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)生的性格特點(diǎn)存在差異，對(duì)于體育活動(dòng)的喜愛程度和參與動(dòng)力等存在明顯不同。在實(shí)際開展體育教學(xué)時(shí)，如果教師未能考慮學(xué)生性格特點(diǎn)與喜好，針對(duì)性地選擇體育教學(xué)項(xiàng)目，便容易導(dǎo)致學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的興趣弱化，逐步削弱參與動(dòng)力，影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

教師需要考慮不同身體素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。對(duì)于部分身體素質(zhì)相對(duì)偏弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)慎重考慮教學(xué)活動(dòng)的難度，確保難度系數(shù)符合學(xué)生實(shí)際。如果教師選擇的體育項(xiàng)目難度較大，與學(xué)生的實(shí)際情況不相適應(yīng)，則容易引起學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)計(jì)劃無法高效完成，影響課堂教學(xué)效率和效果。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)體育教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行合理選擇，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性，保障學(xué)生全身心參與到體育活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

教師實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇適合的體育教學(xué)項(xiàng)目，可以更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高體育課教學(xué)的有效性和精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂精準(zhǔn)化教學(xué)。

（三）有助于提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性

在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)方法的本質(zhì)是落實(shí)因材施教理念，因此教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確保不同層次的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)不同程度的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的潛能進(jìn)行深入挖掘，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性。

從實(shí)際教學(xué)情況來看，教師運(yùn)用分層教學(xué)方法，結(jié)合自身掌握的關(guān)于學(xué)生的信息制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)舉措，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加針對(duì)性和高效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，在自身喜愛與擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，會(huì)更加高效地利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行體育鍛煉，以此提升體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平，促使體育教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)。

因此，教師要高度重視運(yùn)用分層教學(xué)方法，確保各個(gè)層次的學(xué)生均能學(xué)習(xí)、掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生形成終身體育運(yùn)動(dòng)的理念，在課后能夠較好地參與自己所喜愛和擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，切實(shí)增強(qiáng)體育學(xué)科教學(xué)的有效性，助力小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施分層教學(xué)助力小學(xué)體育精準(zhǔn)教學(xué)的舉措

（一）根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行小組劃分

實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮全體學(xué)生實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異，采用針對(duì)性的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升體育課堂教學(xué)的價(jià)值。教師必須確保所有學(xué)生都能夠參與體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，不斷縮小各層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平合理劃分學(xué)生所處層次，保障各層學(xué)生均能在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中取得較好的進(jìn)步，真正達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在籃球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，傳接球是非常重要的籃球技術(shù)，對(duì)于提升團(tuán)隊(duì)籃球水平至關(guān)重要，為最大限度提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能，教師必須鍛煉學(xué)生的籃球傳接球能力。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平與學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分層，即優(yōu)秀層、良好層和一般層，然后分別制定相對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)與自身實(shí)際相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于優(yōu)秀層學(xué)生，目標(biāo)為熟練地完成傳接球技術(shù)動(dòng)作；對(duì)于良好層學(xué)生，目標(biāo)為能夠完成傳接球技術(shù)動(dòng)作，存在較低的失誤率；對(duì)于一般層學(xué)生，目標(biāo)為能夠完成難度不大的傳接球技術(shù)動(dòng)作，允許失誤率相對(duì)偏高。

教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，挖掘?qū)W習(xí)潛力，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率，使體育教學(xué)更為高效。

（二）合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的合理性對(duì)于課堂教學(xué)效果具有直接影響。為確保分層教學(xué)科學(xué)合理，教師應(yīng)深入了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生興趣愛好、身心特征以及體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等各方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，并針對(duì)各層的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助各層學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定的提升。

小學(xué)體育分層教學(xué)的基本前提是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，并在分層基礎(chǔ)上設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)，保障分層教學(xué)科學(xué)合理地推進(jìn)，由此達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)目的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，教師不僅要全面了解實(shí)際學(xué)情，也應(yīng)熟練掌握各類體育教學(xué)項(xiàng)目，制定針對(duì)性教學(xué)方案與舉措，以此確保分層教學(xué)高效推進(jìn)、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生，因其具有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能力和較好的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣較高，教師可以開展一些難度較大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，以此滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，取得更好的體育學(xué)習(xí)效率和鍛煉效果，最大程度提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及水平。

對(duì)于良好層的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)能力與體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)相對(duì)優(yōu)秀層而言較為一般，針對(duì)該層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)其參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等進(jìn)行調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)其全身心投入到體育課堂學(xué)習(xí)中，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。

對(duì)于一般層學(xué)生，因其學(xué)習(xí)能力較弱，體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)也不高，因此主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，掌握一些體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能。對(duì)于該層次學(xué)生，在選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和設(shè)定教學(xué)難度時(shí)，教師應(yīng)選擇難度較低、鍛煉效果較好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠達(dá)到鍛煉效果。

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，保障各個(gè)層次的學(xué)生均能取得一定的發(fā)展，提升其體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，取得精準(zhǔn)教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)過程分層

在小學(xué)體育分層教學(xué)中，其核心就是過程分層，只有在全過程中實(shí)施分層，才能確保分層教學(xué)真正落地實(shí)現(xiàn)，確保體育課堂教學(xué)更為精準(zhǔn)。

從教學(xué)過程分層來看，教師要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的能力，在合理劃分學(xué)生所處層次的基礎(chǔ)上合理選擇設(shè)置一些體育教學(xué)項(xiàng)目，確保學(xué)生在體育課堂都能得到較好的學(xué)習(xí)與鍛煉。由此可以看出，教師合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)施過程分層教學(xué)而言非常關(guān)鍵，有助于不同層次的學(xué)生都能更好投入課堂學(xué)習(xí)，獲得鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，扎實(shí)地掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，為未來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在“跳山羊”趣味體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，切忌要求所有學(xué)生在剛接觸該項(xiàng)目時(shí)就能全部會(huì)跳。主要原因是雖然該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目看起來較為簡(jiǎn)單，但實(shí)際上運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和方法等均較為復(fù)雜。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，為真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式。

對(duì)于一般層的學(xué)生，教師可以先進(jìn)行示范，將技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)講解給學(xué)生聽，然后由學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)；對(duì)于良好層的學(xué)生，教師可以要求會(huì)跳的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生，教師可以要求其獨(dú)自完成，然后指出學(xué)生在“跳山羊”過程中存在的問題，幫助其進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

通過這種方式，不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)過程中得到較好地鍛煉提升，學(xué)生之間也會(huì)相互學(xué)習(xí)和幫助，體育知識(shí)與技能得到了不同程度的提升，精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)因而能夠較好地實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，引入學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，合理設(shè)置不同評(píng)價(jià)方式的權(quán)重，確保學(xué)生的課堂主體地位得以充分體現(xiàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況相關(guān)的支撐信息，便于對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，確保學(xué)生能夠以更為積極樂觀的態(tài)度參與后續(xù)學(xué)習(xí)?；诖?，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用便能夠得到充分發(fā)揮，形成了教學(xué)閉環(huán)，教學(xué)精準(zhǔn)化程度明顯更高。

比如，在單腳跳接力教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往評(píng)價(jià)理念，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式確保學(xué)生可以獲得認(rèn)可，感受到教師給予的賞識(shí)，也能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握自身的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)于一般層次的學(xué)生，如果學(xué)生忘記只能使用單腳跳，教師則要幫助其進(jìn)行糾正，指引學(xué)生找到存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，幫助學(xué)生不斷提升運(yùn)動(dòng)水平。如果優(yōu)秀層次的學(xué)生較好地完成了單腳跳接力，教師則可以先進(jìn)行激勵(lì)式和認(rèn)可式的評(píng)價(jià)，然后提出更高要求，如花式單腳跳等，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生取得更好的體育活動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉成效。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往誰表現(xiàn)好就評(píng)價(jià)誰的教育觀念，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從全過程角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感受到自身的進(jìn)步，同時(shí)充分感知到教師的認(rèn)可，促使學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的不斷提升，切實(shí)達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段實(shí)施體育分層教學(xué)，不僅有助于落實(shí)新課改理念和素質(zhì)教育的有關(guān)要求，深入踐行以人為本教育理念，還有助于構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂，助力全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師應(yīng)把分層教學(xué)策略和課堂教學(xué)相融合，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的層次劃分，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)注重過程分層，制定教學(xué)評(píng)價(jià)分層策略，助力小學(xué)體育分層教學(xué)質(zhì)量不斷提升，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，構(gòu)建精準(zhǔn)化課堂教學(xué)。