張遠里

作文教學是語文教學的重要組成部分。新課標下的作文教學，怎樣才能吸引學生的注意力，讓學生積極主動參與其中呢？筆者認為“激趣”是其突破口和著眼點。寫作是一項需要持續(xù)開動腦筋的“智力方面的工作”，對于活潑好動的小學生來說，沒有興趣，則無法吸引其注意力，并讓其獨立行文。怎樣在作文教學中“激趣”呢？

一、從構思中激趣

思路即思維的路線，或稱脈絡。文思泉涌，方能下筆有神。如果學生寫作文時思路閉塞，那么再好的材料也只能是一盤散沙。因此，激發(fā)學生構思的興趣非常重要。構思激趣的方法有如下幾種。一是借鑒課本佳作激趣。充分利用語文課本，讓學生借鑒課本構思成文的方法，引導學生細心領會冰心、魯迅、豐子愷等名作家巧妙的行文思路，并要求學生在借鑒中有所創(chuàng)新。二是學生相互啟發(fā)激趣。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們談自己習作的思路，使他們在思維上相互激發(fā)誘導，教師再積極引導評價，這樣能使學生作文的思維更開闊，思維更趨于完善，做到胸有成“文”，從而增強學生寫作文的興趣和信心。三是教師適時點撥激趣。在學生談論自己思路的同時，教師可捕捉恰當?shù)臅r機，在學生考慮欠缺時、在學生想法有誤時、在學生思維受阻時，給予正確的引導，使學生順利掌握本次作文的寫作要領，充滿信心地完成好作文的寫作任務。

二、從評價上激趣

一是寫激勵性的評語。即根據(jù)學生喜歡被表揚的特點，采取寫激勵性評語的方法，激發(fā)學生作文的積極性和主動性，培養(yǎng)學生作文的興趣。在學生的作文本上，可從立意、選材、構思、語言等各個方面，抓住學生作文中的閃光點，寫一些鼓勵性的評語。這些鼓勵性的評語費時不多，但往往收效很好。學生從這些評語中可以品讀出老師對他們的重視和關心。實踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語，寫在學生作文本上，往往會激發(fā)學生作文的積極性。二是互評互改激趣。每次作文后，教師可針對普遍存在的問題，在全班簡要講評，接著讓學生評論評價應從何入手，再統(tǒng)一評價標準，然后用一定時間，請學生互相批改、點評。要求學生主要從作文中找優(yōu)點，看誰的作文優(yōu)點最多。從批改情況看，學生們非常認真，字斟句酌，精心推敲，不但有眉批，有旁批，還有總評。學生點評后，一個重要環(huán)節(jié)就是教師的檢查驗收工作。既要看學生的作文，又要看其同伴的評點，還要為寫作者、評改者分別打上等級，以便后面進行表揚。三是樹立榜樣激趣。教師批改作文時，要注意發(fā)現(xiàn)作文“尖子”和“尖子”作文，樹立學生的寫作楷模。對學生的好作文，可讓學生傳閱，之后請學生談閱讀后的體會。這樣的榜樣，讓學生可感、可信、可比、可學，對學生具有很大的鼓勵作用。四是嘗試成功激趣。動員學生為學校和班級黑板報及校報投稿，組織學生向報刊社投稿，或參與市、省乃至全國的作文比賽，品味作品發(fā)表、獲獎后的快樂。同時，凡作品發(fā)表的，根據(jù)刊物等級，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神鼓勵，倡導大家向他們學習。

除了激發(fā)學生的學習興趣之外，還要注意以下幾點。

首先，要養(yǎng)成觀察的習慣。觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑，為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。小學生由于年齡小、專注度不夠，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。

其次，要表達真情實感。要讓學生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，就要讓學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：在拔河比賽中，學生通過參加比賽，親身經(jīng)歷了比賽的過程后，我安排了一篇寫拔河比賽的作文，學生就能把在拔河比賽中看到的、聽到的、做到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把拔河比賽的激烈場面寫得真實具體。教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容，哪怕出現(xiàn)了語言文字不規(guī)范的情況，教師都要表揚其抒發(fā)真情實感的做法，在肯定學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其他方面存在的問題予以指正。

最后，注重培養(yǎng)學生修改作文的習慣?！昂梦恼率歉某鰜淼摹！币探o學生修改作文的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改的習慣，要讓學生明白作文有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。還要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。

總之，我們在作文教學中的過程中，只要始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，讓作文成為自己表達生活的、體驗生活的一部分，那么找到寫作的樂趣就不再是困難的事。