三十載執(zhí)教生涯，猶如一部跌宕起伏的電影，每一個(gè)畫面都充滿了故事。從最初的激情滿懷，到后來(lái)的困惑迷惘，再到最后的放平心態(tài)，我在這三尺講臺(tái)上品味到了教學(xué)生涯的酸甜苦辣。

誤解之后的釋然

記得剛踏入這片教育熱土的那年，我年輕氣盛。小L，一個(gè)總愛制造麻煩的學(xué)生，成了我眼中的“刺頭”。一個(gè)誤會(huì)，讓我在操場(chǎng)上對(duì)他大發(fā)雷霆。當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，小Y在哭泣，小H站在一旁手足無(wú)措，而小L就成了我直覺中的“罪魁禍?zhǔn)住?。然而，事后我才了解到，那次我真的誤會(huì)了他。

面對(duì)誤解，我內(nèi)心掙扎。道歉？那豈不是威嚴(yán)掃地？但轉(zhuǎn)念一想，教育之道離不開真誠(chéng)與尊重。于是，我鼓起勇氣，在下一節(jié)課上公開向小L致以誠(chéng)摯的歉意：“對(duì)不起，陳老師錯(cuò)怪你了?！痹捯粑绰洌@個(gè)個(gè)頭已遠(yuǎn)超我的大男孩低下了頭，眼眶紅紅的。

那天課后，我發(fā)現(xiàn)小L在辦公室門口徘徊，許久，他才鼓起勇氣走進(jìn)來(lái)說(shuō)道：“陳老師，我能抱抱你嗎？”我微笑著張開雙臂，給了他一個(gè)溫暖的擁抱。那一刻，我感受到了教育的力量——它能讓誤解化為釋然，讓師生之間的心靈緊密相連。

控訴之后的和解

幾年前的一次接班經(jīng)歷讓我再次面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生不適應(yīng)我的教學(xué)方式，我也不習(xí)慣他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在學(xué)生的隨筆中發(fā)現(xiàn)了一張匿名的“控訴狀”。紙上列舉了我的種種“罪狀”，其中一句話深深刺痛了我的心：“原來(lái)的老師總會(huì)溫柔地稱呼我們‘孩子們’，而現(xiàn)在的老師卻說(shuō)我們像一群上躥下跳的猴子。”

看著這張紙，我陷入了沉思。是我給他們的溫柔太少，還是他們對(duì)我的期望太高？課堂上，我高聲朗讀了這張“控訴狀”，學(xué)生們先是竊笑不止，但當(dāng)我用刻意溫柔的聲音問：“孩子們，你們覺得這篇隨筆寫得怎么樣？”他們哄堂大笑起來(lái)。我趁機(jī)點(diǎn)贊了這位同學(xué)的勇氣和表達(dá)能力，并希望他能與我開誠(chéng)布公地交流。

那天課后，小R同學(xué)如約來(lái)到辦公室。經(jīng)過一番坦誠(chéng)的交談，他承認(rèn)了自己是控訴狀的作者，并表示愿意與我握手言和。從那以后，我們的關(guān)系逐漸改善，班級(jí)里的氛圍也變得和諧融洽起來(lái)。偶爾，我會(huì)喊他們“小的們”，他們也會(huì)一呼百應(yīng)地回應(yīng)我——仿佛我們真的成了水簾洞里的一群快樂猴子。

回首執(zhí)教以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深感慶幸，慶幸在教育的道路上不斷收獲成長(zhǎng)與感動(dòng)。正如張愛玲所言：“于千萬(wàn)人之中，遇見你要遇見的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間無(wú)涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了?！边@便是師生間最美好的遇見吧！其中有甜蜜，有苦澀，有歡笑，有淚水，但都將在我們生命中留下深刻的印記，成為我們?nèi)松凶蠲赖娘L(fēng)景。

（本文系“我的教育故事”征集活動(dòng)投稿摘登）