三十載執(zhí)教生涯，猶如一部跌宕起伏的電影，每一個畫面都充滿了故事。從最初的激情滿懷，到后來的困惑迷惘，再到最后的放平心態(tài)，我在這三尺講臺上品味到了教學生涯的酸甜苦辣。

誤解之后的釋然

記得剛踏入這片教育熱土的那年，我年輕氣盛。小L，一個總愛制造麻煩的學生，成了我眼中的“刺頭”。一個誤會，讓我在操場上對他大發(fā)雷霆。當時場面有點混亂，小Y在哭泣，小H站在一旁手足無措，而小L就成了我直覺中的“罪魁禍首”。然而，事后我才了解到，那次我真的誤會了他。

面對誤解，我內(nèi)心掙扎。道歉？那豈不是威嚴掃地？但轉念一想，教育之道離不開真誠與尊重。于是，我鼓起勇氣，在下一節(jié)課上公開向小L致以誠摯的歉意：“對不起，陳老師錯怪你了。”話音未落，這個個頭已遠超我的大男孩低下了頭，眼眶紅紅的。

那天課后，我發(fā)現(xiàn)小L在辦公室門口徘徊，許久，他才鼓起勇氣走進來說道：“陳老師，我能抱抱你嗎？”我微笑著張開雙臂，給了他一個溫暖的擁抱。那一刻，我感受到了教育的力量——它能讓誤解化為釋然，讓師生之間的心靈緊密相連。

控訴之后的和解

幾年前的一次接班經(jīng)歷讓我再次面臨挑戰(zhàn)。學生不適應我的教學方式，我也不習慣他們的學習習慣。一次偶然的機會，我在學生的隨筆中發(fā)現(xiàn)了一張匿名的“控訴狀”。紙上列舉了我的種種“罪狀”，其中一句話深深刺痛了我的心：“原來的老師總會溫柔地稱呼我們‘孩子們’，而現(xiàn)在的老師卻說我們像一群上躥下跳的猴子。”

看著這張紙，我陷入了沉思。是我給他們的溫柔太少，還是他們對我的期望太高？課堂上，我高聲朗讀了這張“控訴狀”，學生們先是竊笑不止，但當我用刻意溫柔的聲音問：“孩子們，你們覺得這篇隨筆寫得怎么樣？”他們哄堂大笑起來。我趁機點贊了這位同學的勇氣和表達能力，并希望他能與我開誠布公地交流。

那天課后，小R同學如約來到辦公室。經(jīng)過一番坦誠的交談，他承認了自己是控訴狀的作者，并表示愿意與我握手言和。從那以后，我們的關系逐漸改善，班級里的氛圍也變得和諧融洽起來。偶爾，我會喊他們“小的們”，他們也會一呼百應地回應我——仿佛我們真的成了水簾洞里的一群快樂猴子。

回首執(zhí)教以來的點點滴滴，我深感慶幸，慶幸在教育的道路上不斷收獲成長與感動。正如張愛玲所言：“于千萬人之中，遇見你要遇見的人，于千萬年之中，時間無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了。”這便是師生間最美好的遇見吧！其中有甜蜜，有苦澀，有歡笑，有淚水，但都將在我們生命中留下深刻的印記，成為我們?nèi)松凶蠲赖娘L景。

（本文系“我的教育故事”征集活動投稿摘登）