摘 要：在高中生物課程教學(xué)過程中充分滲透德育教育，在整體教學(xué)實施環(huán)節(jié)中有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的教育和影響，有效提升德育效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供必要支持.基于此，高中生物教學(xué)中的德育教育滲透策略對推進(jìn)“大思政”課建設(shè)有著重要的意義.

關(guān)鍵詞：高中生物；德育教育；滲透策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）06-0143-03

在高中生物教學(xué)過程中，要想確保德育教育能夠得到有效滲透，在整體教學(xué)設(shè)計中需要充分明確立德樹人的根本任務(wù)，然后在教學(xué)全過程進(jìn)行充分融入和有效強化，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為其實現(xiàn)全面發(fā)展提供必要支持.

1 高中生物教學(xué)中德育教育滲透的意義

1.1 促進(jìn)高中生物教學(xué)改革

在高中生物教學(xué)過程中有效滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，可以更充分符合新課改的具體要求和現(xiàn)代教育改革的客觀需要.教師在具體教學(xué)中要促進(jìn)生物教育和德育教育充分融合，并在實踐過程中有效落實，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教學(xué)實現(xiàn)改革發(fā)展和有效創(chuàng)新.

1.2 提升學(xué)生思想道德素質(zhì)

教師在高中學(xué)生的發(fā)展過程中，強化德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使其在掌握生物知識的基礎(chǔ)之上具備應(yīng)有的德育素養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思想道德水平得到切實提升，使學(xué)生心理健康茁壯成長.同時使學(xué)生積極自主地投入其中，對于生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且感受其中的德育內(nèi)涵，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng).

2 高中生物教學(xué)中德育教育滲透策略

教師要想確保高中生物教學(xué)過程中有效滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使兩者有機(jī)結(jié)合、充分滲透，并要在實踐過程中有效強化相應(yīng)的德育教育素養(yǎng)目標(biāo)，為高中生物教學(xué)水平提供必要支持.同時，要激發(fā)學(xué)生融入興趣，在兩者的有機(jī)結(jié)合、互相滲透的過程中使學(xué)生全過程融入其中，并在教師的指引和推動下，充分達(dá)成德育培養(yǎng)目標(biāo).使學(xué)生健康茁壯地成長和發(fā)展. 具體而言，可以在實踐環(huán)節(jié)落實以下幾點德育教育滲透策略.

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，強化生命教育

教師在高中生物教育教學(xué)過程中，需要針對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，對于整體教學(xué)資源進(jìn)行不斷豐富和完善.教師在這個過程中可以有效融入生命教育的相關(guān)內(nèi)容，使生命教育作為德育教育的關(guān)鍵點進(jìn)行融合滲透，這樣可以為學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供必要支持.

例如，教師在生物教學(xué)涉及生命

發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時，要讓學(xué)生在了解生物學(xué)基礎(chǔ)理論的過程中，充分感受到生命的重要意義和根本價值.生物學(xué)科涉及眾多物種，教師要對相關(guān)生物進(jìn)行深入研究并充分展示，讓學(xué)生感受到生物的成長、演變、衰老等相關(guān)過程.在這個過程中，教師可以有針對性地融入生命教育，讓學(xué)生明白這是一個生命的必然經(jīng)歷.以此引導(dǎo)學(xué)生理解生命的起源和意義，并且在潛移默化之中樹立正確的生命觀，讓學(xué)生在自我的成長發(fā)展過程中要珍愛生命、珍愛自我，同時也要懂得熱愛他人的生命.要確保自身實現(xiàn)更加良好的發(fā)展，也要保護(hù)自然，保護(hù)這個世界，對于其他生命進(jìn)行愛護(hù)和關(guān)懷.這樣才能促進(jìn)人與自然實現(xiàn)良性發(fā)展，同時也為學(xué)生的健康成長奠定堅實基礎(chǔ).通過這種生命教育的強化，在確保學(xué)生了解生物學(xué)科發(fā)展過程的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)有效融合、充分滲透，這樣可以促進(jìn)學(xué)生正確價值取向和生命觀的建立.

2.2 精準(zhǔn)科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)

教師在高中生物教學(xué)過程中，對于德育教育進(jìn)行有效滲透，需要在學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行加強并不斷優(yōu)化.這樣才能使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而全身心地融入生物教學(xué)活動中來，以此為其綜合素質(zhì)提升提供必要支持.

例如，教師在對生物的進(jìn)化過程等內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，闡述生物進(jìn)化中所涉及的優(yōu)勝劣汰原理，讓學(xué)生更充分理解，在生物的演變過程中所面臨的重重阻礙，讓學(xué)生更充分認(rèn)識到，在生物的進(jìn)化和成長過程中所遇到的各類問題，以及生物如何突破困難進(jìn)行一次次的發(fā)展.通過多媒體呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生在多種感官的刺激之下，更真實感受到生物進(jìn)化的艱難以及生物進(jìn)化的偉大成就.在這樣的引導(dǎo)之下，使學(xué)生更深刻認(rèn)識到自身也要在自我學(xué)習(xí)生活成長過程中突破困難、迎接挑戰(zhàn)，在一次一次克服困難的過程中取得不斷的成功和勝利，這樣才能強化自身的問題解決能力，最后贏得成功.在這個過程中要展現(xiàn)出自我的意志品質(zhì)，有巨大的決心和持之以恒的態(tài)度，面對困難或者挑戰(zhàn)的時候要百折不撓、鍥而不舍，這樣才能為自我最后取得勝利提供必要條件，從而使自身實現(xiàn)更好的發(fā)展.在困難面前不屈服，通過困難來證明自己，為自我價值的實現(xiàn)提供必要條件.通過這種意志品質(zhì)的融入，可以讓學(xué)生更充分感受到德育教育的深刻之處和深遠(yuǎn)意義.在教師的積極引導(dǎo)和信息化技術(shù)運用的綜合作用之下，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到有效培養(yǎng)，從而為其實現(xiàn)良性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

2.3 強化言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生提升道德素質(zhì)

教師在高中生物教學(xué)過程中，要想使德育教育取得更加好的滲透效果，本身需要體現(xiàn)出以身作則、言傳身教的作用.要確保學(xué)生通過教師的指引，在示范作用之下有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣為其德育水平和思想道德素質(zhì)的提升提供根本支持.教師要在自身的教學(xué)和言談舉止中進(jìn)一步感染學(xué)生.

教師要具備高尚的人格和魅力，要有博大的胸懷和淵博的學(xué)識，讓學(xué)生對于教師有崇敬心理，這樣才能讓學(xué)生跟隨教師積極主動地學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的成長和德育素養(yǎng)的提高有著關(guān)鍵作用.教師在高中生物教學(xué)過程中，要和學(xué)生進(jìn)行積極溝通和有效交流，使學(xué)生可能存在的各類困難或者問題得到及時解決.教師在溝通的過程中，也要著重針對學(xué)生可能存在的各類負(fù)面情緒或者心理問題進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生解除心結(jié)，實現(xiàn)良好發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生形成更加良好的思想道德品質(zhì).這樣可以充分體現(xiàn)出高中生教學(xué)和德育教育的滲透效果[1].

例如，教師在針對生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，要通過自身的親身經(jīng)歷或者實踐探索，讓學(xué)生認(rèn)識到教師本身對于環(huán)境保護(hù)和生物科學(xué)的責(zé)任意識和實踐行為.教師可以利用多媒體呈現(xiàn)的形式，對于自我在生活實踐中的環(huán)保行為和案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生有視覺和心靈方面的沖擊，對教師的行為有更大的認(rèn)同感.從而在思想和行動方面都高度重視生物科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，并且認(rèn)識到環(huán)保工作的重要性、必要性和迫切性.

教師也可以通過自身生活中的實際案例進(jìn)行引導(dǎo)和示范.這樣可以在榜樣的作用之下對學(xué)生形成良好示范，為學(xué)生成長進(jìn)步提供現(xiàn)實中的有效引導(dǎo)，從而為其道德素養(yǎng)和環(huán)保意識的提升和激發(fā)提供必要保障.

2.4 滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

在高中生物教學(xué)過程中，要想使德育教育得到充分滲透，在愛國主義精神的滲透和融合方面進(jìn)行有效加強，這是必然要求.高中學(xué)生是祖國的未來，同時也是希望，因此要確保高中學(xué)生具備愛國意識和愛國主義精神，這樣才能為我國社會主義發(fā)展培養(yǎng)接班人.教師在高中生物課堂教學(xué)過程中要有效融入我國偉大的生物科研成就和相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識視野，使其更充分了解和認(rèn)知我國科研的進(jìn)展，也對祖國產(chǎn)生充分的榮譽感和自豪感.

例如，教師在針對蛋白質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在導(dǎo)入新課的過程中有針對性地融入胰島素的發(fā)明歷程和重要成果.結(jié)晶牛胰島素是1965年我國科學(xué)家在世界首次合成的，具有極為典型的生物學(xué)活性，為合成蛋白質(zhì)的時代開啟嶄新篇章.也可以使用屠呦呦的案例，青蒿素作為一種全新的抗瘧疾的藥物使我國的生物學(xué)研究領(lǐng)域取得了重大進(jìn)展，同時屠呦呦本人也獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎.這些偉大成就

為世界醫(yī)學(xué)和生物學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn).該類案例的引導(dǎo)之下可使學(xué)生在潛移默化中強化愛國主義教育.同時讓學(xué)生

感受到，相關(guān)科學(xué)家為祖國、為世界的無私奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而使他們的愛國主義意識和家國情懷認(rèn)知得到充分的激發(fā)和調(diào)動，讓學(xué)生也具備了民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)對于祖國強烈的熱愛之情，使其國家榮譽感得到有效培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷努力、勤奮學(xué)習(xí)，為祖國的未來和國家的強大作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

2.5 切實滲透科學(xué)精神，強化科學(xué)引領(lǐng)作用

高中生物教師在德育教育滲透過程中，要在科學(xué)精神方面進(jìn)行有效滲透.教師本身要把握好高中生物教學(xué)的先天優(yōu)勢，切實體現(xiàn)出生物本身的科學(xué)性，讓學(xué)生在生物科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以更充分感受科學(xué)精神的指引.

例如，教師在針對雜交水稻等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，要融入雜交水稻之父——袁隆平的故事，讓學(xué)生對于袁隆平的科學(xué)精神進(jìn)行充分了解，使其把握雜交水稻的科學(xué)內(nèi)涵和研究實踐的深遠(yuǎn)意義.同時，可以使學(xué)生充分明確雜交水稻之中所涉及的生物學(xué)理論內(nèi)涵和技術(shù)要點，讓學(xué)生掌握雜交水稻的科學(xué)本質(zhì)和巨大貢獻(xiàn).另外，引導(dǎo)學(xué)生積極了解袁隆平院士獲得國家最高榮譽所體現(xiàn)的偉大意義和精神.

在此背景之下可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)精神的內(nèi)涵，在生物學(xué)習(xí)中深入探究、自主學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用.又如，教師在針對基因工程、細(xì)胞工程等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可進(jìn)一步對轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療和試管嬰兒等相關(guān)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行說明.使學(xué)生充分明確這些技術(shù)發(fā)展中遇到的困難，科學(xué)家又是如何克服重重困難、取得技術(shù)的不斷突破，以及這些關(guān)鍵技術(shù)對人類發(fā)展和生活進(jìn)步又起到了怎樣重要的作用，從而理解其中科學(xué)家所表現(xiàn)出科學(xué)精神，進(jìn)一步理解科學(xué)精神的內(nèi)涵.這樣可以使學(xué)生更充分理解蘊含其中的科學(xué)道理，在潛移默化中強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在該類德育內(nèi)容有效滲透的過程中，為其科學(xué)能力增強奠定堅實基礎(chǔ).

3 結(jié)束語

對于高中生物教學(xué)來說，在實踐過程中有效滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使兩者有機(jī)結(jié)合、充分互動，可以有效強化學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng).同時，在德育教育滲透過程中使學(xué)生具備愛國主義、科學(xué)精神和探索意識，并且強化生命認(rèn)知和意志品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要條件.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孫正莉.新課改下高中生物教學(xué)中的德育滲透探略[J].吉林教育，2019（44）：29-30.

［責(zé)任編輯：季春陽］

收稿日期：2023-11-25

作者簡介：郝存娣（1986.11-），女，江蘇省興化人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中生物教學(xué)研究.