【摘 要】高等院校擔負著為黨育人、為國育才的重要使命，創(chuàng)新推進高校鑄牢中華民族共同體意識意義重大。本文從學生、學校及社會三個角度闡述了推動高校鑄牢中華民族共同體意識的重大意義，分析了當前高校在鑄牢中華民族共同體意識上的現(xiàn)狀，并從教學體系、管理體系、實踐體系、宣傳體系四個方面提出高等學校鑄牢中華民族共同體意識的主要路徑，以期對高校鑄牢中華民族共同體意識具有一定促進作用。

【關(guān)鍵詞】高等學校;中華民族共同體意識;路徑研究

【DOI】10.3969/j.issn.1009-2293.2024.02.015

【中圖分類號】D633" 【文獻標識碼】A" 【文章編號】1009-2293（2024）02-0093-04

習近平總書記強調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚焦，要求構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系。高等院校擔負著為黨育人、為國育才的重要使命，如何在高校創(chuàng)新推進鑄牢中華民族共同體意識的各項工作，是一項意義重大又十分緊迫的現(xiàn)實課題。

一、高校推進鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視民族工作，著眼培育中華民族共同體意識，創(chuàng)新推進民族團結(jié)進步創(chuàng)建，制定《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》，要求把民族團結(jié)教育納入國民教育、干部教育、社會教育全過程。①當代大學生，是我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，著力培育他們的民族共同體意識對其自身、學校及社會來說都具有重要意義，以大學生為主體的高等學校在推動鑄牢中華民族共同體意識上的責任重大。

對學生來說，他們每一個人都是中華民族共同體的一部分，大學生正處在“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時期，在高校鑄牢中華民族共同體意識能夠影響和感染學生群體，助力其成長為對民族有貢獻的時代新人。一是有利于建構(gòu)認知體驗，消除認知偏差。我國各族人民風俗習慣、生活方式存在一定差異，一定程度上易在社會上形成對某個民族的“刻板印象”或認知偏差，不利于民族團結(jié)。而高校鑄牢大學生中華民族共同體意識的過程離不開各民族學生之間的深入交流，由此，學生可通過與他人的現(xiàn)實交往較為客觀公正地對待自身與他人之間的共性與差異，產(chǎn)生群體歸屬感，催生幸福感更足的生活體驗。二是有利于傳播價值信念，促進大學生守正創(chuàng)新。價值信念包含傳承于民族本源和適應新時代產(chǎn)生的價值信念，推動青年人正確價值觀的形成和確立，正是“扣好人生第一粒扣子”的重要內(nèi)容。高校鑄牢中華民族共同體意識就是將各民族共享的中華民族多元一體的價值信念精華傳遞給大學生群體，并將這些價值觀念內(nèi)化為大學生群體的精神追求，外化為行動自覺。故而，高校鑄牢中華民族共同體意識的意義并不只是停留在傳遞精神文化的層面，更可能通過教育大學生群體傳承民族精神與優(yōu)秀文化基因，影響其人生態(tài)度與方向，促進其守正創(chuàng)新。三是有利于激發(fā)行為意愿，鼓勵大學生創(chuàng)造時代價值。高校是大學生步入社會前的最后一個關(guān)口，大學生活是學生走向社會的一個過渡時期。高校在開展中華民族共同體意識鑄牢工作過程中的許多措施可起到召喚作用，如組織學生開展各民族實地調(diào)研、召集學生共同學習黨和政府的方針政策等。通過向各族學生真實地展示國家發(fā)展概況和各族生活狀況，可激發(fā)大學生的報國心和愛國情，進而幫助他們確立圍繞中華民族偉大復興而奮斗的現(xiàn)實目標，實現(xiàn)自我價值和創(chuàng)造社會價值。

對高校來說，扎實把握鑄牢中華民族共同體意識這條民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作的主線，著力培育學生的民族共同體意識，對增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有著重要意義。①在高校鑄牢大學生的中華民族共同體意識，不僅是要培育少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識，更是要培育整個大學生群體的中華民族共同體意識;不僅是要加強對國家觀、民族觀的教育，更是要增強學生對歷史觀、文化觀的認同，在此基礎上增強全體學生的中華兒女整體觀。我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族團結(jié)是各族人民的生命線，唯有讓各族學生交流交融，拋棄刻板印象，才能深刻認識到中華兒女和中華民族這一統(tǒng)一整體的共性，才能樹立中華民族休戚與共的意識。高校在開展民族共同體意識鑄牢工作時，也會著力向?qū)W生傳遞有關(guān)中華民族共同體的系統(tǒng)知識，包括中華民族歷史淵源、中華民族精神脈絡、民族融合歷史等，讓學生得以形成共同的歷史觀與文化觀。良好的歷史知識素養(yǎng)最終會成為理性自覺的基礎，在夯實大學生民族共同體意識的同時能保證新時代大學生群體的基本素養(yǎng)，讓他們成長為有國家民族事業(yè)擔當?shù)臅r代新人。在此基礎上，學生們強化了自己的中華文明整體觀意識，真正肩負起振興中華的重任，將為國家和民族的長遠發(fā)展做出積極貢獻。

對社會來說，高校鑄牢中華民族共同體意識有其基礎價值和時代價值。其中，基礎價值是保障社會安定團結(jié)。如前文所述，學校開展鑄牢中華民族共同體意識的工作，對大學生群體的認知體驗、價值信念和行為意愿會產(chǎn)生積極影響。這意味著大學生群體在步入社會時，將會是擁有較高民族團結(jié)素養(yǎng)的人，當其成為社會進步發(fā)展主力軍時，此前接受的中華民族共同體意識培養(yǎng)將潛移默化地作用于其工作生活中，化解或避免某些不必要的矛盾沖突，進而促進社會團結(jié)穩(wěn)定。當前，國內(nèi)外形勢仍較為復雜，境外敵對勢力把民族問題作為突破口，對我國實施西化、分化戰(zhàn)略，反滲透、反顛覆、反分裂的斗爭日趨激烈。在此時代背景下，鑄牢中華民族共同體意識能夠筑起民族團結(jié)的思想長城，推動中華民族成為認同度更高、凝聚力更強的命運共同體，共同抵御西化、分化圖謀，因此，在高校鑄牢中華民族共同體意識具有重要的時代價值。

二、當前高校在鑄牢中華民族共同體意識上的現(xiàn)狀分析

從外部環(huán)境看，鑄牢中華民族共同體意識的形勢緊迫。國際方面，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及國際地位的提升，一些西方國家采用各種手段抹黑中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，從民族方面入手不斷加大西化、分化戰(zhàn)略圖謀的滲透：“一是大肆渲染‘西藏’‘新疆’‘宗教’等民族問題，企圖破裂我國民族政策和民族穩(wěn)定;二是通過扶持境內(nèi)外反中分子加緊意識形態(tài)滲透，煽動個別暴徒鬧事，散播不良輿情，分裂民族地區(qū)自治，給民族地區(qū)的穩(wěn)定和國家安全帶來重大挑戰(zhàn)?！雹趪鴥?nèi)來講，通過大學生喜愛的方式加強鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育還有待加強，社會上、學術(shù)界特別是互聯(lián)網(wǎng)上還存在一些涉民族的錯誤觀點和模糊認識，容易誤導各族干部群眾特別是高校學生，影響民族關(guān)系和民族團結(jié)。

從學校層面看，高校在鑄牢中華民族共同體意識工作當中還存在一定的困境。一是職責意識不強。各高校對中華民族共同體意識的重要性認識不足，有的認為鑄牢中華民族共同體意識主要是針對少數(shù)民族高?；蚴巧贁?shù)民族的學生和港澳臺地區(qū)的學生以及海外留學生等，只要統(tǒng)戰(zhàn)部門做好工作就足夠了。二是內(nèi)容缺乏針對性。中華民族共同體意識教育內(nèi)容較為廣泛，目前主要分散在高校開設的相關(guān)思政課程中，缺少系統(tǒng)專題，全面性、針對性需要提升，思想政治理論課中涉及的民族團結(jié)教育的內(nèi)容沒有根據(jù)學生的具體情況及情感需求進行具有針對性的課程設計，教學形式也過于單一，情感共鳴度有待增強。①三是制度機制不健全。比如，目前各高校負責開展鑄牢中華民族共同體意識各項工作的機構(gòu)不盡相同、職責劃分不夠清晰，有的將主責放在思政教育學院，有的則放在學校統(tǒng)戰(zhàn)部門，還有的放在宣傳部門，有的甚至沒有明確部門負責，需整合多方資源、拓展多重渠道，加大高效鑄牢中華民族共同體意識工作的力度。

從學生層面看，鑄牢大學生中華民族共同體意識亟待加強。一是部分學生對民族共同體認知不夠全面?！爸腥A民族共同體意識”是總書記在新疆工作會議上提出的，是在建設有中國特色民族理論的基礎上提出的重要論述。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分同學愿意為民族間的交流和民族團結(jié)作出表率，但仍有部分學生對共同體認識存在偏差，認為不同民族在生活習慣等方面難以融合，且對民族共同體的內(nèi)涵欠缺了解。二是部分學生中華民族歷史印記較為淡薄，認為歷史和自己無關(guān)，未能充分了解中華民族共同體、中華文明多元一體的形成發(fā)展歷史，甚至還有個別大學生被西方分裂勢力分裂思想所影響。三是部分學生存在狹隘甚至極端民族意識。我國過去為了彌補地區(qū)間、民族間差距采取了差別化政策，有的地區(qū)突出或擴大了差異性，強化了一些人包括部分高校師生的狹隘民族意識，特別是一些民族院校在招生、專業(yè)設置、課程安排等方面過于突出民族因素，受近年黨的民族政策調(diào)整特別是高考加分政策變化影響，部分學生對鑄牢中華民族共同體意識存有抵觸心理，這些都說明了在高校鑄牢大學生中華民族共同體意識十分重要。

三、高校推進鑄牢中華民族共同體意識的主要路徑

高校鑄牢中華民族共同體意識是一項系統(tǒng)工程，高等學校在辦學治校、教書育人的全過程及各環(huán)節(jié)應注重有效融入鑄牢中華民族共同體意識等教育內(nèi)容，使鑄牢中華民族共同體意識形成全員參與、全域貫穿、全程覆蓋的協(xié)同育人“大思政”工作格局，促進各民族大學生在理想、信念、情感、文化等方面團結(jié)統(tǒng)一、守望相助、手足情深。②

（一）融入教學體系

一是要完善教學課程設置。樹牢“大思政”理念，運用好課程思政和思政課程兩個抓手，將鑄牢中華民族共同體意識深入思政核心課程，并在其他課程思政過程中融入鑄牢中華民族共同體意識的教育課程。二是要深化理論研究闡釋。加大相關(guān)研究支持力度，鼓勵專家學者和教師開展理論政策研究、教學教法研究，對中華民族共同體意識進行立體化呈現(xiàn)、多層次闡釋，以實現(xiàn)中華民族共同體意識教育的最佳效果。三是要加強師資隊伍建設。形成高校專業(yè)課教師、思政課教師和輔導員三位一體的全方位育人隊伍，注重吸納包括民族工作者、馬克思主義民族理論專家學者、宣傳工作者在內(nèi)的專業(yè)人才，建立中華民族共同體意識研究和教育團隊，著力形成“三全育人”效應。

（二）融入管理體系

一是要發(fā)揮黨委領(lǐng)導作用。進一步健全和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，分管領(lǐng)導主抓，黨委宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)部門統(tǒng)籌，組織、學工、團委、教務、科研等有關(guān)部門共同參與的組織領(lǐng)導機制，推動構(gòu)建黨建引領(lǐng)、部門協(xié)同、教師引導、學生參與的多元責任體系，形成多部門、多學院共同鑄牢中華民族共同體意識的工作合力。二是要完善相關(guān)制度機制。結(jié)合地方和學校實際情況制定關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識教育的相關(guān)規(guī)章制度，通過完善體系化的基本制度規(guī)范和價值準則，堅持問題導向，建立量化評估、典型帶動、跟進壓實的評估激勵機制，推動解決鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育中遇到的問題，為加強鑄牢中華民族共同體意識工作提供制度保障。三是要建立考核體系。堅持把鑄牢中華民族共同體意識納入學校高質(zhì)量發(fā)展總體規(guī)劃布局，納入學校年度重點工作計劃，納入學校黨建主體責任落實任務清單，納入各級領(lǐng)導班子目標績效管理體系，作為領(lǐng)導干部年終述德述職述廉、發(fā)展目標考核的重要內(nèi)容，作為各級黨組織專題民主生活會及組織生活會的重要內(nèi)容和綜合測評的關(guān)鍵指標，以責任考核促進該項工作取得成效。

（三）融入實踐體系

一是促進師生交往交流交融。扎實推進各族學生合校、混班混宿，增進大學生對民族差異性的認識、對各民族整體性的把握以及對民族發(fā)展相關(guān)性的深切感悟。二是廣泛開展主題活動。在各民族師生中深入開展交流交往交融系列主題活動，深入貫徹落實黨的民族政策，深化拓展民族團結(jié)進步教育，立足現(xiàn)實要求和師生期待，廣泛開展“民族團結(jié)結(jié)對共建計劃”“民族團結(jié)一家親結(jié)對認親計劃”等實踐活動，營造手足相親、守望相助的校園氛圍。三是用好社會大課堂。應堅持課堂“小舞臺”與社會“大天地”互通聯(lián)動，依托高?！叭锣l(xiāng)”和暑期調(diào)研、文化交流、志愿服務等社會實踐活動，組織各民族學生到少數(shù)民族居住地、邊遠貧困山區(qū)進行社會實踐，深入了解國家治理中諸如脫貧攻堅等政策落實情況，在社會實踐過程中切實提升對鑄牢中華民族共同體意識的認同。

（四）融入宣傳體系

一是建好用好網(wǎng)絡陣地。充分運用新技術(shù)、新媒體打造宣傳教育載體，圍繞“中華民族一家親，同心共筑中國夢”開展“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)”行動，把互聯(lián)網(wǎng)空間建成促進民族團結(jié)進步、鑄牢中華民族共同體意識的新陣地，充分利用微信公眾號、B站、微博等平臺，廣泛宣傳民族政策、民族團結(jié)模范集體和個人事跡，使用H5、短視頻、Vlog等當下流行的技術(shù)和大數(shù)據(jù)支持平臺，宣傳中華民族共同體意識，切實占領(lǐng)網(wǎng)絡宣傳主陣地。二是大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設，通過開辟宣傳專欄、設立咨詢臺、舉辦專家講座等多種方式廣泛宣傳黨的民族宗教工作政策和法律法規(guī)，在校園圖書館、教室、宿舍等場所，展示體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團結(jié)進步內(nèi)容的作品，增強廣大學生國家意識、公民意識、法治意識，教育引導學生旗幟鮮明反對分裂國家圖謀和破壞民族團結(jié)的言行，增強中華民族歸屬感、認同感和自豪感。

（責任編輯：張彩云）

基金項目：湖南省委統(tǒng)戰(zhàn)部重點課題“在高等學校創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育方式研究”（編號：TZLX2022029）

作者簡介：何艷君，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院物流商學院黨總支專職副書記，副教授。

①《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)〈于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見〉》，2019年10月23日，https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/23/content_5444047.htm。

①王雪：《鑄牢中華民族共同體意識融入云南高校思政課程研究》，《昆明冶金高等?？茖W校學報》，2023年第5期。

②屠麗妍：《新時代高校思想政治教育領(lǐng)域如何鑄牢中華民族共同體意識》，《未來與發(fā)展》，2022年第6期。

①許風順、黃叢鈺、周圣良：《精準育人視域下高校鑄牢中華民族共同體意識路徑研究》，《西藏民族大學學報（哲學社會科學版）》，2022年第3期。

②杜雯：《推動高校鑄牢中華民族共同體意識教育》，《中國社會科學報》，2022年第5期。