李志剛

新課標(biāo)的背景下，各學(xué)段中的每一門課程都要探尋更具有創(chuàng)新性的、更能創(chuàng)造優(yōu)越性的教學(xué)方法。特別是小學(xué)科學(xué)課程，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索精神，提升科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，尋求更適應(yīng)時代發(fā)展要求的教學(xué)方法，為小學(xué)科學(xué)教育開創(chuàng)良好局面。

部分農(nóng)村教師不注重科學(xué)教育，且部分教師沒有深入研讀科學(xué)課程標(biāo)準，教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，展開深度的科學(xué)教學(xué)思考，利用農(nóng)村教育的特點和條件，開展符合新課標(biāo)要求且符合農(nóng)村特色的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐。

一、提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在開展小學(xué)科學(xué)教育時，要先明確其培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)新的教學(xué)理念賦予小學(xué)科學(xué)新的內(nèi)涵，既要發(fā)展學(xué)生的知識理解能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，要加強小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)其團隊精神、情感表達、思維發(fā)散解決問題等能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時，還應(yīng)熟練應(yīng)用教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。

二、著重培養(yǎng)小學(xué)生的思辨思維

農(nóng)村小學(xué)部分小學(xué)生的知識面比較有限，部分教師對科學(xué)課程的重視程度不夠，小學(xué)生們在科學(xué)課堂上表現(xiàn)比較沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。針對這種狀況，農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的思辨思維，讓他們有充分的興趣和勇氣進行科學(xué)探究，積極質(zhì)疑和思考，有意識地幫助學(xué)生建立“思維模式”的基本框架，幫助其解決問題。同時教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，循序漸進引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，作出判斷的依?jù)。

三、重視小學(xué)科學(xué)實驗課

在小學(xué)科學(xué)教育中，理論知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)固然重要，然而實驗探究卻是充分鍛煉小學(xué)生科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。即使農(nóng)村的教學(xué)條件有限，小學(xué)科學(xué)教師也要充分發(fā)揮周邊環(huán)境的作用，無論是在田野中，在樹林里，還是在池塘邊，讓小學(xué)生有興趣對生活中的現(xiàn)象進行觀察，對不明白或有爭議的地方產(chǎn)生質(zhì)疑，針對有爭議或不解的地方進行實踐，在自主探究的過程中解決困擾自己的問題，同時在實驗過程中培養(yǎng)敢于嘗試，培養(yǎng)不怕失敗的科學(xué)精神。

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨應(yīng)是以生命為本、以生活為本、以科學(xué)為本。教師應(yīng)踐行知行合一的教學(xué)理念，加強小學(xué)科學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計，要使學(xué)生從生活實際中了解到科學(xué)，再應(yīng)用科學(xué)知識解決生活中的實際問題，以此使小學(xué)生形成嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為其今后更為廣泛與深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)克服困難，勇于探索新型教學(xué)方法和教育模式，積極組織各項科學(xué)探究活動，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強他們的實驗探究能力。