張宜劍，唐曉鳳，顏海燕

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 永州 425100）

“第二課堂成績(jī)單”是永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”規(guī)劃建設(shè)的重要內(nèi)容?！暗诙n堂成績(jī)單”聚焦立德樹(shù)人、提升發(fā)展質(zhì)量、強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的需要，更是服務(wù)學(xué)生求職、就業(yè)和用人單位選人用人的需要。

1 “第二課堂成績(jī)單”概念界定

1.1 第二課堂

第二課堂是獨(dú)立于第一課堂之外的有計(jì)劃、有組織、有目的的教育體系，是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。第二課堂以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，通過(guò)校園文化、學(xué)生社團(tuán)、技能特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益、勞動(dòng)教育等活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 第二課堂成績(jī)單

“第二課堂成績(jī)單”是高校共青團(tuán)基于學(xué)校教育改革發(fā)展，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一項(xiàng)舉措，是具有中國(guó)特色的高校第二課堂學(xué)分化和制度化建設(shè)的成果?！暗诙n堂成績(jī)單”全面反映學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，可作為人才評(píng)價(jià)依據(jù)提供給單位及社會(huì)使用，作為升學(xué)及求職依據(jù)提供給學(xué)生使用，提高學(xué)生的升學(xué)求職成功率和社會(huì)用人單位對(duì)其的認(rèn)可度。

2 “第二課堂成績(jī)單”相關(guān)研究概述

2.1 國(guó)外對(duì)“第二課堂成績(jī)單”的相關(guān)研究情況

國(guó)外的相關(guān)研究主要是關(guān)于第二課堂的研究，美國(guó)第二課堂的組織形式主要包括本科生榮譽(yù)項(xiàng)目、榮譽(yù)制度、服務(wù)學(xué)習(xí)和住宿教育[1]。德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)為方便第二課堂管理，也建立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)。日本高校在教育計(jì)劃中納入了第二課堂，其課堂內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性、生活方式等。在課堂評(píng)價(jià)方面，有學(xué)者認(rèn)為主要從公民知識(shí)、公民素質(zhì)、公民技能三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]；有學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)水平、深度學(xué)習(xí)水平、廣泛學(xué)習(xí)參與等是評(píng)價(jià)重點(diǎn)[3]。

2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)“第二課堂成績(jī)單”的相關(guān)研究情況

在課程項(xiàng)目設(shè)置方面，有學(xué)者提出了思想素養(yǎng)培固、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、身體素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能培育等模塊[4]；有學(xué)者提出了明德志遠(yuǎn)、智圓行方、藝美體健和讓逸競(jìng)勞等模塊[5]；甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等模塊[6]；黎明職業(yè)大學(xué)設(shè)置了思想引領(lǐng)類(lèi)、技能競(jìng)賽類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)等模塊[7]；江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院設(shè)置了思想引領(lǐng)類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、志愿公益類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)等模塊[8]。在課程融合方面，有學(xué)者提出第二課堂與美育融合[9]；有學(xué)者提出第二課堂與高校思政課融合[10]；有學(xué)者提出第二課堂與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人[11]；有學(xué)者提出第二課堂與“三創(chuàng)”教育融合[12]；有學(xué)者提出第一課堂和第二課堂融合發(fā)展等[13]。在評(píng)價(jià)體系方面，有學(xué)者提出從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)建記錄評(píng)價(jià)體系[14]；有學(xué)者提出從事前控制、事中控制、事后控制三方面構(gòu)建[15]；有學(xué)者提出以“五育”具體內(nèi)涵為評(píng)價(jià)指標(biāo)、以學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的建構(gòu)原則[16]；有學(xué)者提出基于OBE理念構(gòu)建“第二課堂”課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等[17]。在工作運(yùn)行體系方面，有學(xué)者提出構(gòu)建校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織體系、二級(jí)單位組織實(shí)施體系、輔導(dǎo)員班委具體落實(shí)管理體系[18]；有學(xué)者提出建立項(xiàng)目管理評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制、完善監(jiān)督的運(yùn)行保障機(jī)制[19]。

綜上所述，從已有的研究可見(jiàn)“第二課堂成績(jī)單”的研究不斷豐富深入，但還存在職教精神融入不夠、研究深度和廣度略顯不足等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，課程體系不夠成熟，內(nèi)容有待與新時(shí)代職教精神、學(xué)生個(gè)性化需求融合。第二，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，全面性評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)融合度不夠?；诖?，本研究以楚怡雙高校學(xué)生為對(duì)象，將“楚怡”精神融入“第二課堂成績(jī)單”，創(chuàng)新構(gòu)建具有湖湘職教特色的“第二課堂成績(jī)單”，為全省乃至全國(guó)職業(yè)院?！暗诙n堂成績(jī)單”的推廣實(shí)施提供樣板和參考借鑒。

3 楚怡雙高校“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系的創(chuàng)新構(gòu)建

3.1 課程項(xiàng)目體系需求分析

楚怡雙高校“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系的需求分析以“永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院”楚怡雙高校學(xué)生為研究對(duì)象，研究開(kāi)設(shè)“第二課堂成績(jī)單”課程的需求、“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系分類(lèi)需求等。調(diào)研數(shù)據(jù)包括有效問(wèn)卷2412份，從性別比例來(lái)看，男生占47.36%，女生占52.64%；從專(zhuān)業(yè)類(lèi)別比例來(lái)看，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)占45.63%，農(nóng)學(xué)類(lèi)占12.85%，理學(xué)類(lèi)占11.28%，工學(xué)類(lèi)占10.46%，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)占8.17%，管理學(xué)類(lèi)占6.89%，教育學(xué)類(lèi)占4.72%。楚怡雙高?！暗诙n堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系需求分析如圖1所示。

圖1 楚怡雙高校“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系需求分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為開(kāi)設(shè)“第二課堂成績(jī)單”課程“非常重要”“比較重要”“一般重要”“不重要”的比例分別為73.29%、18.47%、5.21%、3.03%。從“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系分類(lèi)需求數(shù)據(jù)可知，29.37%、19.29%、18.72%、12.84%、10.53%、9.25%的學(xué)生分別認(rèn)為“智”育成長(zhǎng)類(lèi)、“德”育成長(zhǎng)類(lèi)、“創(chuàng)”育成長(zhǎng)類(lèi)、“體”育成長(zhǎng)類(lèi)、“美”育成長(zhǎng)類(lèi)課程、“勞”育成長(zhǎng)類(lèi)是最需要開(kāi)設(shè)的課程。

3.2 楚怡雙高?！暗诙n堂成績(jī)單”總體框架

楚怡雙高?！暗诙n堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)遵循高職院校學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的基本原則，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦德智體美勞“五育融合”的培養(yǎng)理念，服務(wù)于楚怡雙高校建設(shè)和共青團(tuán)改革發(fā)展。其總體框架如圖2所示。

圖2 楚怡雙高校“第二課堂成績(jī)單”總體框架

3.3 楚怡雙高?！暗诙n堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系

楚怡雙高?！暗诙n堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系包括“德”育成長(zhǎng)類(lèi)、“智”育成長(zhǎng)類(lèi)、“體”育成長(zhǎng)類(lèi)、“美”育成長(zhǎng)類(lèi)、“勞”育成長(zhǎng)類(lèi)和“創(chuàng)”育成長(zhǎng)類(lèi)。將“愛(ài)國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”楚怡精神融入“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系。

①“德”育成長(zhǎng)類(lèi)：該類(lèi)課程主要包括理想信念教育、思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育等模塊。將“愛(ài)國(guó)”楚怡精神融入“德”育成長(zhǎng)類(lèi)課程，能讓楚怡雙高校的學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立正確的道德觀念、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情、提升文化自信。該類(lèi)課程主要包括校內(nèi)外黨團(tuán)課、“青馬工程”課程、主題教育和愛(ài)國(guó)主義教育講座等，同時(shí)還包括在思想成長(zhǎng)過(guò)程中的先進(jìn)事跡、所獲獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等。

②“智”育成長(zhǎng)類(lèi)：該類(lèi)課程主要包括技能特長(zhǎng)培訓(xùn)、技能特長(zhǎng)考證、技能特長(zhǎng)相關(guān)的活動(dòng)等模塊。將“求知”楚怡精神融入“智”育成長(zhǎng)類(lèi)課程，能讓楚怡雙高校的學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、拓展知識(shí)面、提升綜合素養(yǎng)。該類(lèi)課程主要包括參加一系列專(zhuān)業(yè)的或非專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)考試和通用水平考試，以及參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些講座、培訓(xùn)、報(bào)告活動(dòng)等，同時(shí)還包括參加國(guó)家、省、市、校級(jí)等各類(lèi)技能大賽等。

③“體”育成長(zhǎng)類(lèi)：該類(lèi)課程主要包括體質(zhì)健康測(cè)試、體育素養(yǎng)講座和報(bào)告、各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、各級(jí)各類(lèi)體育比賽等模塊。將“愛(ài)國(guó)”楚怡精神融入“體”育成長(zhǎng)類(lèi)課程，能讓楚怡雙高校的學(xué)生注重鍛煉身體和增強(qiáng)素質(zhì)。該類(lèi)課程主要包括體質(zhì)健康測(cè)試、體育素養(yǎng)講座和報(bào)告、各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、各級(jí)各類(lèi)體育比賽等。

④“美”育成長(zhǎng)類(lèi)：該類(lèi)課程主要包括文化和藝術(shù)等模塊。將“愛(ài)國(guó)”楚怡精神融入“文藝活動(dòng)”類(lèi)課程，能讓楚怡雙高校的學(xué)生提升文化素養(yǎng)、內(nèi)化藝術(shù)素養(yǎng)。該類(lèi)課程主要包括美育實(shí)踐活動(dòng)、人文素養(yǎng)講座和報(bào)告、各級(jí)各類(lèi)文藝演出、各級(jí)各類(lèi)文藝比賽等。

⑤“勞”育成長(zhǎng)類(lèi)：該類(lèi)課程主要包括勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、志愿公益活動(dòng)以及相關(guān)的工作履歷等模塊。將“興工”楚怡精神融入“勞”育成長(zhǎng)類(lèi)課程，能讓楚怡雙高校的學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐技能、提升社會(huì)服務(wù)能力。該類(lèi)課程主要包括課程實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，校園勞動(dòng)，假期社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)志愿服務(wù)，賽事和會(huì)議志愿服務(wù)，支教助殘公益活動(dòng)，無(wú)償獻(xiàn)血公益活動(dòng)，校、院、班各級(jí)學(xué)生干部，其他單位、機(jī)構(gòu)、組織任職等，同時(shí)還包括參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)的先進(jìn)事跡、所獲獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。⑥“創(chuàng)”育成長(zhǎng)類(lèi)：該類(lèi)課程主要包括創(chuàng)新課程、自主創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究等模塊。將“創(chuàng)業(yè)”楚怡精神融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類(lèi)課程，能讓楚怡雙高校的學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該類(lèi)課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類(lèi)課程、講座、科學(xué)研究各類(lèi)課程、科技作品、專(zhuān)利發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)等。

4 楚怡雙高?！暗诙n堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目體系的實(shí)施路徑

4.1 頂層設(shè)計(jì)：立足校情，明確“第二課堂成績(jī)單”教育目標(biāo)

“第二課堂成績(jī)單”服務(wù)于楚怡雙高校建設(shè)和學(xué)校共青團(tuán)改革發(fā)展，其教育目標(biāo)為培養(yǎng)“完整的人”，主要包括理想信念、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育融合”。

4.2 組織機(jī)構(gòu)：健全制度，建立“第二課堂成績(jī)單”管理模式

學(xué)校成立“第二課堂成績(jī)單”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施工作小組，“第二課堂成績(jī)單”工作領(lǐng)導(dǎo)小組其辦公室設(shè)在校團(tuán)委，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的運(yùn)營(yíng)；實(shí)施工作小組辦公室設(shè)在各二級(jí)學(xué)院，各二級(jí)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記負(fù)責(zé)“第二課堂成績(jī)單”課程的開(kāi)展、統(tǒng)計(jì)、審核等工作。

4.3 運(yùn)行機(jī)制：優(yōu)化環(huán)境，完善“第二課堂成績(jī)單”運(yùn)行機(jī)制

“第二課堂成績(jī)單”運(yùn)行機(jī)制采用“1+M+N”模式，其中1為校團(tuán)委，M為各二級(jí)學(xué)院，N為各班級(jí)，校、院、班各級(jí)建立多部門(mén)溝通機(jī)制，確定課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)課程開(kāi)展情況、負(fù)責(zé)審核和問(wèn)題反饋等工作。

4.4 師資保障：強(qiáng)化師資，建設(shè)“第二課堂成績(jī)單”教師共同體

“第二課堂成績(jī)單”運(yùn)行需強(qiáng)化師資，保障課程正常有效開(kāi)展。教師隊(duì)伍可形成各類(lèi)別課程教師共同體，共同負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的選定、教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、量化考核標(biāo)準(zhǔn)制等。

4.5 評(píng)價(jià)體系：以生為本，構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”評(píng)價(jià)體系

根據(jù)“第二課堂成績(jī)單”各類(lèi)別課程的需求，堅(jiān)持以生為本，明確各類(lèi)別量化考核標(biāo)準(zhǔn)，融合記錄式評(píng)價(jià)、學(xué)分式評(píng)價(jià)、綜合式評(píng)價(jià)方式，將全面性評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”評(píng)價(jià)體系。