摘 要 大數(shù)據(jù)有助于創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加全面、更加科學(xué)、更加精準。在現(xiàn)代教育背景下，初中語文教師要推動課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)的有效融合，滿足不同的學(xué)生個性化需要，提升語文課堂教學(xué)的實效性與準確性。

關(guān)鍵詞 初中語文 "大數(shù)據(jù) "精準教學(xué) "《一棵小桃樹》

精準教學(xué)在以往教學(xué)中僅僅屬于教學(xué)方法，并非教學(xué)模式，由此就會對其在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生限制。隨著教育機制的改革優(yōu)化，精準教學(xué)慢慢升級為一種教學(xué)模式，且在教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用。精準教學(xué)就是將精確的教學(xué)過程、精確的教學(xué)目標和精確的教學(xué)評估相結(jié)合的一種教學(xué)方式，根據(jù)精確的教學(xué)目標對精準教學(xué)過程進行設(shè)計，再展開精準教學(xué)評價，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方案，有效控制教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度。大數(shù)據(jù)則有助于創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)評估更加科學(xué)、更加精準。基于此，筆者以統(tǒng)編初中《語文》七年級下冊《一顆小桃樹》為例，重點探討初中語文課堂中精準教學(xué)的實際應(yīng)用。

一、借助大數(shù)據(jù)明確教學(xué)目標

初中語文課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)起點和重點，語文教師要明確學(xué)生需要學(xué)會的知識和學(xué)生學(xué)會了哪些知識。因此，精準教學(xué)應(yīng)以全面了解學(xué)情為首要任務(wù)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、已掌握知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，精準制定教學(xué)目標。如果教學(xué)目標表述比較模糊，則無法精準判斷學(xué)生能否實現(xiàn)該目標。所以，精準制定教學(xué)目標還要求教學(xué)目標具有可評價性、可操作性以及可測量性，能客觀反映學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的行為結(jié)果。

語文教師可以利用智能化教育技術(shù)，將大數(shù)據(jù)高效運用到語文教學(xué)過程中，事先給學(xué)生安排一個獨立的學(xué)習(xí)作業(yè)，并利用智能平臺將課前的小測驗推送給學(xué)生。以練促導(dǎo)，以導(dǎo)促教。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)采集到的問題和學(xué)生回答可以進行自動分類，形成直觀的數(shù)據(jù)，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

比如，在學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》時，教師可以利用大數(shù)據(jù)來設(shè)定精確的教學(xué)目標：（1）在課堂上閱讀文章，對文章有一個大致的了解，系統(tǒng)化掌握小桃樹的成長歷程。（2）閱讀并欣賞關(guān)于“小桃樹”的描述，理解賈平凹對“小桃樹”的感情。（3）闡明作者對這棵小桃樹寄予了怎樣的理想，掌握借物抒情的表達方式。（4）通過學(xué)習(xí)小桃樹的生長過程，體會面對艱難困苦時不屈不撓的奮斗精神。與此同時，準確地將教學(xué)重點進行分割：探索作家對小桃樹的感情，建立作家體驗與小桃樹生長之間的關(guān)系，在對比解讀和鑒賞中體會作者托物言志的寫作技巧，對《一棵小桃樹》蘊含的深層哲理進行深入的理解。利用這些信息資源，可以提高語文學(xué)習(xí)的效率、針對性，從而實現(xiàn)精準教學(xué)的目的。

二、借助大數(shù)據(jù)制定教學(xué)方案

精準的教學(xué)方案是教學(xué)目標得以落實的重要保障，教學(xué)方案的設(shè)計以教學(xué)目標為基礎(chǔ)。從根本上說，精準的教學(xué)目標可以幫助教師清楚地知道在語文課上要達到什么目的，然后才能確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。初中語文教學(xué)中，教師要保證教學(xué)目標明確，并保持正確的教學(xué)理念，發(fā)揮教學(xué)目標的引領(lǐng)功能，以推動教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。在過去的語文備課和教學(xué)設(shè)計中，一般都是圍繞著課本上的知識點來進行的，但是在精確化的教學(xué)方式下，語文的教學(xué)設(shè)計和備課都要圍繞著“達到教學(xué)目標”來展開。并且，在這個過程中，語文教師還要利用大數(shù)據(jù)，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況及其知識接受能力，以實現(xiàn)一段文本或一堂課知識點的雙向生成。比如，語文教師可以借助“智能教室”的平臺，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位了解，根據(jù)他們的回答和學(xué)業(yè)狀況，將其進行精確分類，采用分級教學(xué)的方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保每個學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到提高，從而達到因材施教的目的。

例如，教學(xué)《一顆小桃樹》時，可借助信息化平臺展開以下教學(xué)：（1）借助智能教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生線上歸納小桃樹的形象。（2）將有關(guān)小桃樹的圖形繪制在電子教科書中。（3）通過智能教學(xué)平臺的“組間討論”功能，恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進行討論交流，將“我”和小桃樹的成長經(jīng)歷進行比較。（4）借助智能教學(xué)平臺推送信息，幫助學(xué)生對賈平凹的人生經(jīng)歷有一個完整的認識，理解“我”與這棵小桃樹有著深厚的感情。（5）通過在線提問和回答問題，明確文章的寫法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答，對教學(xué)方法、教學(xué)進度進行適當?shù)恼{(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的效率和準確性，避免急功近利或拖沓的現(xiàn)象。教師可以將傳統(tǒng)的教育方式與智慧課堂平臺相融合，利用大數(shù)據(jù)平臺線上檢閱學(xué)生答題情況，包括學(xué)生答題所花費的時間、得分點、失分點以及總得分。此外，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和錯誤的答案匯總起來，作為未來教學(xué)中的智慧化資源，以該智慧化資源為基礎(chǔ)，語文教師可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，選擇因材施教的培養(yǎng)模式，通過信息化技術(shù)為學(xué)生提供最適合的教學(xué)資源，從而達到標準化教學(xué)、個性化教學(xué)和精準教學(xué)的目的。在大數(shù)據(jù)的幫助下，語文教學(xué)方式可以得到極大的改善，分層教學(xué)和智慧化教學(xué)將逐步取代傳統(tǒng)的滿堂灌、一刀切的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動地接受到主動地學(xué)習(xí)，提高他們的課堂參與度，讓他們的思路更加開闊，學(xué)習(xí)更加積極，師生之間的交流更加高效，使語文教學(xué)的品質(zhì)得到明顯的提升。

三、借助大數(shù)據(jù)完善教學(xué)評價

在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系下，教師難以對課堂教學(xué)效果進行準確評估，不知道教學(xué)目標是否達成，學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識點，學(xué)生學(xué)到了什么水平。而大數(shù)據(jù)輔助下的教學(xué)評估，則以實際資料為基礎(chǔ)，關(guān)注在教學(xué)過程中獲得的實際資料，將主觀與客觀兩方面進行有機的融合，既重視過程，又注重成果，大大提高了教學(xué)評估的可信度。大數(shù)據(jù)背景下，初中語文教學(xué)評價發(fā)生了巨大的變化，以往單純依靠考試成績來進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得教學(xué)評價多層次和多樣化。在信息化、智能化學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的課堂參與度、交互狀況、學(xué)習(xí)過程、答案結(jié)果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都將成為對學(xué)生進行教學(xué)評價的基礎(chǔ)。因此，利用大數(shù)據(jù)進行中學(xué)語文課堂教學(xué)評估，是一種更加科學(xué)、更加高效、更加客觀、更加全面的評價方法。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)評估呈現(xiàn)出視覺化的特點，極大地提高了教育評價的信效度。在大數(shù)據(jù)的幫助下，語文教師可以對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況有一個清楚的認識和掌握，對教情和學(xué)情做出精準判斷，這對后續(xù)的教學(xué)開展是非常有幫助的，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)來對教學(xué)過程進行改進和優(yōu)化，同時，向?qū)W生提供的學(xué)習(xí)資源也更加切合現(xiàn)實，有利于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高他們的認識水平。利用大數(shù)據(jù)進行教學(xué)評估，也有助于拉近師生的距離，使教師借助大數(shù)據(jù)對語文課堂進行正確引導(dǎo)，盡可能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

比如，《一棵小桃樹》的教學(xué)，可以利用智能化的教育平臺，考查學(xué)生對于“托物言志”這一藝術(shù)手法的把握程度，從而評估課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用“智能平板”向?qū)W生推送文本《三角梅》，讓他們進行網(wǎng)上的閱讀和交流，為學(xué)生創(chuàng)造彈性的閱讀機會，提高他們的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成課文學(xué)習(xí)后，能夠透徹掌握課文要點。針對不同的文本，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目

標，運用大數(shù)據(jù)來確定與文章的話題相吻合、相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體找到適合自己的讀書方式，鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的讀書心得，提高他們的閱讀能力。

四、借助大數(shù)據(jù)開展教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，展開科學(xué)有效的教學(xué)反思，是提高教學(xué)水平的重要手段，也是提高教學(xué)實踐能力的有效方法。通過對課堂教學(xué)進行反思，可以吸取一些有價值的教育經(jīng)驗和教訓(xùn)，探索出一套適合自己的教學(xué)方式，也可以促進教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。在教學(xué)反思過程中，大數(shù)據(jù)發(fā)揮著重要作用，對于課堂反饋，教師要對該節(jié)課的可視化數(shù)據(jù)展開系統(tǒng)化分析與整合，以調(diào)整課堂知識講解速度，重整教學(xué)心態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，使語文課教學(xué)從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化至科研型，繼而提升駕馭課堂的心態(tài)與能力。

例如，《一顆小桃樹》課程結(jié)束后，可借助大數(shù)據(jù)分析該堂課教學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、問題回答水平、對知識的掌握以及教師對課堂的指導(dǎo)能力。如課上語文教師運用了課外擴展閱讀的方法，精確地考查了學(xué)生對“托物言志”藝術(shù)手法的掌握。通過學(xué)生的反饋，教師可以清楚地認識到學(xué)生對“托物言志”的掌握情況。根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，教師要進一步完善教學(xué)方法，在反思中優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂專業(yè)水準，最終成長為“經(jīng)驗化+信息化”的優(yōu)質(zhì)教師。

總而言之，大數(shù)據(jù)有助于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，將大數(shù)據(jù)與精確的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，并將其應(yīng)用到初中語文課堂上，既可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，又可以為精準教學(xué)的實現(xiàn)提供技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)可以幫助教師進行教學(xué)模式的革新與優(yōu)化，提高教學(xué)評估的全面性、科學(xué)性和客觀性，使教學(xué)計劃更加準確。因此，在現(xiàn)代教育背景下，語文教師需要推動大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)效能，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，提高初中語文教育的實效性與精準度。

[作者通聯(lián)：江南大學(xué)附屬實驗中學(xué)]