摘 要 在古詩詞鑒賞教學(xué)中開展審美教育，能幫助學(xué)生樹立健康的審美觀、人生觀，使學(xué)生能夠形成健全人格，獲得全面發(fā)展。落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，可從“四美”角度指導(dǎo)學(xué)生品讀、理解和感受古詩詞。首先說明鑒賞古詩詞的意義，其次介紹古詩詞鑒賞教學(xué)中“四美”的內(nèi)涵，最后以《虞美人》教學(xué)為例，提出了感受古詩詞語言美、情趣美、意境美和知識(shí)美的方法，以期為有效開展古詩詞鑒賞教學(xué)提供參考，使學(xué)生審美能力得到提升。

關(guān)鍵詞 《虞美人》 語言美 "情趣美 "意境美 "知識(shí)美

在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞是重要組成部分，因此，古詩詞教學(xué)不應(yīng)停留在認(rèn)識(shí)字詞、背誦默寫層面，而是需要從文藝鑒賞角感受古詩詞的哲理、韻味和情感，形成國人應(yīng)有的文化審美能力。開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩詞最大特點(diǎn)為“美”，通過簡短、凝練的文字傳遞無盡意蘊(yùn)，要利用多種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，對(duì)情感教育、古詩詞鑒賞進(jìn)行融合，通過潛移默化的方式，鍛煉學(xué)生審美能力，為弘揚(yáng)民族文化和接續(xù)中華文明新篇章奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、古詩詞鑒賞教學(xué)的意義

在中學(xué)語文課堂開展古詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是增強(qiáng)文化修養(yǎng)。古詩詞是中華民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩詞，可以增加學(xué)生對(duì)中華文化的了解和認(rèn)同感，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)。二是培養(yǎng)審美能力。中學(xué)是學(xué)生審美意識(shí)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，鑒賞古代詩詞，能夠提升學(xué)生的審美能力，對(duì)其日后的發(fā)展具有重大意義。三是鍛煉表達(dá)能力。古詩詞是精練而深邃的語言藝術(shù)，鑒賞、學(xué)習(xí)古詩詞，可以提高學(xué)生的修辭能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)其文學(xué)思維以及文學(xué)創(chuàng)作能力。四是鍛煉情感表達(dá)和理解能力。古詩詞是詩人對(duì)人生、自然、愛情等的深入思考，學(xué)習(xí)古詩詞，能夠幫助學(xué)生更好地理解并表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)其情感表達(dá)和理解能力。五是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷和社會(huì)責(zé)任，學(xué)習(xí)古詩詞，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)心他人，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、古詩詞鑒賞教學(xué)的切入點(diǎn)

1.語言美

古詩詞作為文學(xué)藝術(shù)，歸根究底是關(guān)于語言的藝術(shù)，需要通過精練、優(yōu)美的文字給人帶來審美感受，促進(jìn)人們審美意識(shí)的提升。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，從字詞、句式著手，品讀其中的經(jīng)典用詞，領(lǐng)悟語言背后的深意，通過反復(fù)誦讀體會(huì)語言的美妙。古詩詞鑒賞教學(xué)的語言美體現(xiàn)在以下方面：一是修辭手法的美。詩人常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法，增強(qiáng)詩詞的表現(xiàn)力、感染力，使詩詞更富有韻味和藝術(shù)感。二是詞匯的美。古詩詞的詞匯豐富多樣，不僅有常用詞匯，還有雅致、精妙的古詞，學(xué)習(xí)古詩詞中的詞匯，能夠豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三是句式的美。古詩詞的句式多種多樣，包括長句、短句、平行句、押韻句等，欣賞句式美，可以提高學(xué)生的韻律感。四是音韻的美。古詩詞注重音韻的和諧與協(xié)調(diào)，鑒賞平仄、押韻、韻律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深其對(duì)詩歌語言美的感知和理解。

2.情趣美

古詩詞能夠傳承千年，與其鐫刻著古代先人的精神、情感密切相關(guān)。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界，聯(lián)系自我感受體會(huì)其中的情趣美，進(jìn)而產(chǎn)生心靈契合。古詩詞鑒賞教學(xué)的情趣美通常體現(xiàn)在以下方面：一是選材巧妙。古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)先選擇具有情趣美的古詩詞作為教學(xué)材料，以內(nèi)容豐富、形式多樣的古詩詞引發(fā)學(xué)生的興趣。二是情感表達(dá)生動(dòng)。古詩詞鑒賞教學(xué)中，情感表達(dá)是關(guān)鍵，教師可通過解讀古詩詞的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)并感受其中表達(dá)的情感。三是形象描繪生動(dòng)。古詩詞中的形象描繪多姿多彩、細(xì)致入微，日常教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品味、解讀古詩詞的形象，讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的情趣美。四是韻律、節(jié)奏協(xié)調(diào)。古詩詞的韻律和節(jié)奏是其獨(dú)特之處，也是情趣美的表現(xiàn)形式之一。鑒賞古詩詞時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的韻律和節(jié)奏，從而加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。

3.意境美

相較于其他文學(xué)體裁，古詩詞更善于營造各種意境，傳遞情感的同時(shí)展現(xiàn)詩文的意境美。如清代王國維所言，詩詞存在有我之境和無我之境，前者物我皆著我之色彩，后者不知何者為我，何者為物。經(jīng)典古詩詞均實(shí)現(xiàn)了有我和無我的自然交融，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞常用意象感受詩文的意境美，如“古道西風(fēng)瘦馬”，該詞句通過將原本不相干的意象疊加在一起，將讀者瞬間帶入到深秋暮色中，感受詞人的愁緒和心酸，自然而然體味“斷腸人”的情感，產(chǎn)生潸然淚下的沖動(dòng)。

4.知識(shí)美

古詩詞鑒賞教學(xué)的知識(shí)美體現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，了解相關(guān)文化背景、詩詞常識(shí)，從而提升自己的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。首先，古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化背景和歷史信息，課堂上，教師可以介紹古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解古詩詞所表達(dá)的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，教學(xué)中，教師應(yīng)視情況向?qū)W生教授詩詞常識(shí)，例如，詩體特點(diǎn)、韻律規(guī)律、修辭手法，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)分析并理解古詩詞的結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度。

三、關(guān)于《虞美人》鑒賞教學(xué)的討論

1.品讀語言美，夯實(shí)審美基礎(chǔ)

《虞美人》是南唐后主李煜的代表作，表達(dá)了其思念故國的情感，藝術(shù)效果和審美價(jià)值不言而喻。教師可以通過吟詠誦愁的方式，將教學(xué)活動(dòng)劃分成三個(gè)階段。首先，要求學(xué)生完成詩句節(jié)奏劃分，從形式上把握音節(jié)停頓，感受詩詞韻律美。如讀“春花”和“秋月”時(shí)應(yīng)適當(dāng)停頓，讀“了”“故國”等詞匯時(shí)稍顯低沉，讀“往事”則帶著回憶的深情，讀“不堪”“回首”“應(yīng)”等詞語做到重讀，并以上升語調(diào)朗讀“問君能有幾多愁”等詞句。正確處理輕重音、升降調(diào)等關(guān)鍵點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生感受語言美，更好地理解詞人深沉的情感。其次，把握詩句內(nèi)容的邏輯和層次，酌情調(diào)整朗讀語速、聲調(diào)，凸顯古詩詞特有的情感美。最后，在學(xué)生感受到詞句層層遞進(jìn)的情感后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，融入自己的理解和情感，自然而然把握聲音和語調(diào)，產(chǎn)生古詩詞閱讀語感。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到該階段后，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為男生組、女生組，通過分角色朗讀的方式，給學(xué)生以身臨其境之感。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，學(xué)習(xí)詞人表達(dá)手法，感受語言魅力。教師可以提出“詞人在詞中提出了幾問”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞人為什么將“春花”和“秋月”放在一起，反復(fù)品讀詞人關(guān)于永恒時(shí)光和無常人生的詞句，體會(huì)詞人的無盡感傷。

2.體會(huì)情趣美，陶冶審美情操

完成《虞美人》的閱讀后，教師可以播放《虞美人》的伴奏，向?qū)W生講述這首詞的創(chuàng)作背景、李煜的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，并要求學(xué)生描繪自己的閱讀感受，確保學(xué)生從中感受到美，通過理性滲透，達(dá)到陶冶審美情操的目的。面對(duì)教師的提問，學(xué)生多數(shù)會(huì)給出“愁苦”“壓抑”“悲傷”等詞匯描述。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步提出“為什么詞人這么愁”“詞中為何提到‘不堪回首’”等問題，使學(xué)生聯(lián)想到詞人的人生經(jīng)歷，原本為一國之君，前半生享盡榮華，卻被俘成為階下囚，盡管多才多藝卻無法改變亡國命運(yùn)，被囚禁在小樓中感受到無盡悲苦。學(xué)生代入己身，回想起往事感到多美好，現(xiàn)在就能感到多凄涼。正因如此，李煜在描繪一切景物時(shí)都表達(dá)了這種心境，面對(duì)“春花秋月”這樣美好的事物，提出了“何時(shí)了”的疑問，描繪過往景物時(shí)，使用了“雕欄玉砌應(yīng)猶在”等不確定的詞句，反映出自身因無法掌控命運(yùn)的悲涼和無奈。反復(fù)品讀后，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到李煜的詞并不僅僅是寫“愁”，而是表達(dá)對(duì)故國的思念、對(duì)亡國的悲傷?？偠灾?，鑒賞古詩詞的情趣美時(shí)，應(yīng)做到理性滲透，即重點(diǎn)解讀古詩詞蘊(yùn)含的人文精神，賦予教學(xué)活動(dòng)更加深厚的文化底蘊(yùn)，通過介紹時(shí)代背景、詩人經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)詩詞意蘊(yùn)、詩人形象有更加深入的了解，真正做到以文字所具有理性美、意象美為抓手，領(lǐng)悟詩人想要通過古詩詞傳遞的人生要義，實(shí)現(xiàn)美的升華。

3.感悟意境美，形成審美能力

古詩詞均蘊(yùn)含優(yōu)美的意境，而中學(xué)生理解能力有限，因此，要想使學(xué)生對(duì)古詩詞的意境美有更深刻的了解，教師應(yīng)以古詩詞形象為依據(jù)，通過再創(chuàng)造的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，使學(xué)生形成感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先組織學(xué)生誦讀《虞美人》，疏通文意并大致了解李煜想要傳遞的情感，隨后，提出“《虞美人》描寫了哪些景物”“‘改’的原因是什么”等問題，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，要求各小組討論、溝通后，根據(jù)各自的理解描繪詞中發(fā)生變化的景物，通過景物變化領(lǐng)略詞句的意境美。在任務(wù)的指引下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，并在互動(dòng)討論過程中完成思維碰撞，意識(shí)到詞人描繪的景物并非客觀存在，而是詞人想象的，融入了詞人的情感，蘊(yùn)含深刻的意蘊(yùn)。例如，“月”是古詩詞中的常見景物，但在不同詩人筆下卻呈現(xiàn)出了不同形象和情感，在《虞美人》中，詞人用“故國不堪回首月明中”描繪了一個(gè)悲情的月夜。聯(lián)系上下詞句感受古詩詞意境美，能夠使學(xué)生獲得古詩詞鑒賞樂趣，形成良好閱讀情趣。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)酌情利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與古詩詞意蘊(yùn)相符的意境，憑借音樂、繪畫或其他藝術(shù)形式，對(duì)《虞美人》的意境進(jìn)行完美重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)意境美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的文化品位、審美情趣得到不同程度的提高。

4.感受知識(shí)美，拓寬學(xué)生視野

無論是《虞美人》還是其他古詩詞，均蘊(yùn)含有豐富的知識(shí)和情感，教師進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注古詩詞的內(nèi)容、誦讀技巧，還要融入相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)美有更加直接的感受。對(duì)《虞美人》進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間搜集與“愁”相關(guān)的詩句，課堂上，通過“擊鼓傳花”的方式比賽，對(duì)于回答及時(shí)、答案正確的小組，可以視情況給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，這樣做能夠使課堂氣氛變得更加活躍，隨著學(xué)生參與度的提高，教學(xué)效果也會(huì)更加接近預(yù)期。

在古詩詞鑒賞教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞的語言美、情趣美、意境美和知識(shí)美，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建文學(xué)審美的橋梁，使學(xué)生主動(dòng)感受美、鑒賞美，從而達(dá)成收獲美的目標(biāo)。為此，教師對(duì)《虞美人》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘其作為古詩詞的美，從“四美”角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解、體悟古詩詞內(nèi)涵，細(xì)品語言韻律、情感變化，走進(jìn)詞人營造的意境，感受文學(xué)藝術(shù)之美，最終形成健康的審美觀和良好的人文素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：安徽亳州市蒙城第一中學(xué)]