趙杰

摘 要 初中語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展微寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生用精簡(jiǎn)文字表達(dá)自身想法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用能力。在多重壓力下提高學(xué)生寫作能力有一定困難，微寫作訓(xùn)練可有效緩解學(xué)生的寫作壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升初中生寫作能力。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 ?微寫作 ?實(shí)踐

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，新一輪教育教學(xué)改革不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，需要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷深化寫作教學(xué)課堂改革。初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力，更要增強(qiáng)學(xué)生文化自信和審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力尤為重要，因此要重視學(xué)生寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)。微寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生寫作能力有很大的幫助，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，有效提高寫作質(zhì)量。

一、微寫作教學(xué)的實(shí)踐意義

1.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)生態(tài)

“微寫作”是起源于微博的作文體裁，其簡(jiǎn)短便捷的寫作方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，同時(shí)豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)生態(tài)。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，微寫作與傳統(tǒng)寫作具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，但教師往往忽略微寫作的存在，沒(méi)有很好體現(xiàn)出它的價(jià)值和作用。首先，微寫作最重要的就是“微”，它往往代表著對(duì)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)使用，能夠簡(jiǎn)單、快速、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀念，并傳遞正能量和作者情感。在微寫作過(guò)程中，注重對(duì)寫作目標(biāo)的明確，擁有較短又方便的評(píng)價(jià)過(guò)程，而及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠快速幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而得到必要的修正。其次，微寫作追求對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值。微寫作能夠縮短傳統(tǒng)寫作時(shí)間，篇幅短小，學(xué)生可以輕松愉快地完成任務(wù)，從而改變長(zhǎng)篇寫作使學(xué)生厭煩的心理，降低抵觸情緒。再者，傳統(tǒng)寫作主體具有一定限制性，同時(shí)對(duì)文章的要求卻越來(lái)越高，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作樂(lè)趣而沒(méi)有動(dòng)力。而微寫作具有豐富的多元化主題，能夠適應(yīng)所有的學(xué)生，尤其是寫作能力相對(duì)較弱的學(xué)生，他們可以通過(guò)微寫作鍛煉提升寫作能力，自由表達(dá)自己的情感和想法。

2.體現(xiàn)教學(xué)方式多元化

閱讀是學(xué)生接觸到的第一項(xiàng)內(nèi)容，要想練習(xí)寫作水平，需要不斷地進(jìn)行閱讀，在微寫作中不能離開(kāi)閱讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀可以積累大量的素材，能夠很好地提升寫作能力。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練微寫作的時(shí)候，需要有效掌握其閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，科學(xué)結(jié)合閱讀教學(xué)與微寫作。提升學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備，才能更好地表達(dá)情感變化，還可以在寫作過(guò)程中體現(xiàn)出較好的寫作技巧。除此之外，不同的微寫作主題能豐富課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)了一篇經(jīng)典文章后，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置微寫作主題，這樣既可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解更多的現(xiàn)實(shí)生活事件，又能及時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生寫作能力。

二、提升學(xué)生微寫作水平的有效方式

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“世間如果有所謂作文方法，也不過(guò)順著說(shuō)話想心思的自然規(guī)律加以說(shuō)明而已?！币胩岣邔W(xué)生語(yǔ)文微寫作能力，就要積極探究提升學(xué)生微寫作水平的有效方式。

1.增大學(xué)生的閱讀量

寫作離不開(kāi)廣泛的閱讀，通過(guò)大量閱讀高質(zhì)量的文章，特別是古今中外經(jīng)典的文章，學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的寫作技巧?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中對(duì)七至九 年級(jí)學(xué)生提出明確要求：閱讀革命文學(xué)作品。獨(dú)立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(zhǎng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著。開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是“閱讀”與“寫作”包含了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。閱讀與寫作的過(guò)程是不可分割的，兩者之間相互轉(zhuǎn)化和促進(jìn)。因此，在微寫作教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，達(dá)到“以讀促寫”的效果。例如在學(xué)完一篇優(yōu)秀的課文后，可以讓學(xué)生模仿文章的寫作方式進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)有效閱讀。微寫作的方法可以幫助學(xué)生與虛擬對(duì)象展開(kāi)交流。教師可以設(shè)置一個(gè)未來(lái)的目標(biāo)，或者是未來(lái)的學(xué)生自己，然后讓學(xué)生與未來(lái)的自己溝通，交流現(xiàn)在，暢想未來(lái)，發(fā)散學(xué)生思維，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這樣的方式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。廣泛閱讀能夠開(kāi)放微寫作內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生更好地體會(huì)文章內(nèi)容，在加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以提高學(xué)生的寫作興趣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

通過(guò)創(chuàng)新課堂微寫作教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的寫作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。首先，可以使用自由命題方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，有效提升學(xué)生的想象力并開(kāi)拓寫作思路，使學(xué)生解放思想，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，表達(dá)真情實(shí)感，從而提高寫作興趣。其次，可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展微寫作比賽。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，更加希望得到其他人的認(rèn)可。所以在比賽過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待寫作，展現(xiàn)更好的作品。教師要對(duì)學(xué)生的微寫作作品進(jìn)行針對(duì)性的修改，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，從而有效地提高微寫作教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微寫作的學(xué)習(xí)興趣。在微寫作過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)使用微寫作的方法，隨時(shí)向教師詢問(wèn)存在的問(wèn)題，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語(yǔ)，都把它記下來(lái)?！焙芏嘀淖骷抑阅軗碛袑I(yè)的寫作能力，離不開(kāi)他們長(zhǎng)期的訓(xùn)練堅(jiān)持，這也是他們作品更加豐富、更加有生命力的原因之一。因此，學(xué)生要想學(xué)習(xí)寫作，需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在日常生活中遇到有趣的事可以記錄下來(lái)，在寫作時(shí)可以有更多的素材。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)提升寫作技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，并讓學(xué)生不斷表達(dá)自己，傳遞正能量。與傳統(tǒng)寫作不同，微寫作并不存在傳統(tǒng)的形式和要求，在時(shí)間、地方、內(nèi)容上都沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生限制，學(xué)生能夠隨時(shí)利用微寫作的便捷性，通過(guò)簡(jiǎn)短有明確的語(yǔ)段記錄當(dāng)時(shí)的感受，可以是美景、美食、趣聞等一切事物，也可以是所思、所感、所悟。微寫作能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多便利，使他們積累生活靈感，增強(qiáng)對(duì)文字的運(yùn)用能力，提高寫作水平。

總之，在初中寫作課堂教學(xué)中使用微寫作進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在微寫作教學(xué)中，教師除了注重教學(xué)評(píng)價(jià)，還需實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的文字運(yùn)用和寫作技能。教師可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以半命題方式帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力。選擇符合學(xué)生需求的寫作話題，在體現(xiàn)時(shí)代特征的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心。要讓學(xué)生更多地記錄生活趣事，積累寫作素材，相互之間進(jìn)行討論溝通，增強(qiáng)學(xué)生微寫作原動(dòng)力，不斷提高學(xué)生寫作能力。

[作者通聯(lián)：河北唐山市遷西縣教育教學(xué)研究

與教師培訓(xùn)中心]