吳燕

摘 要 以《桃花源記》為例，探討基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的虛擬語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景的開發(fā)與應(yīng)用。分析《桃花源記》VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)?！短一ㄔ从洝稸R虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用為語文教育帶來了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)和中華傳統(tǒng)文化的理解與感知。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí) ?VR技術(shù) ?虛擬場(chǎng)景 ?開發(fā)應(yīng)用

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景通過模擬真實(shí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式、交互性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果和吸引力?！短一ㄔ从洝芬云洫?dú)特的情節(jié)和意境，深受廣大讀者喜愛。它不僅反映了中國古代社會(huì)的風(fēng)貌和人文精神，也蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值。教學(xué)《桃花源記》，開發(fā)基于VR的虛擬語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景有助于更好地傳承和弘揚(yáng)中華文化，提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解與感知。

一、《桃花源記》VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的開發(fā)

場(chǎng)景設(shè)計(jì)與搭建。首先，仔細(xì)分析《桃花源記》的內(nèi)容，理解情節(jié)、場(chǎng)景和主要人物等要素。從作品中梳理出需要在VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中呈現(xiàn)的關(guān)鍵場(chǎng)景和情境，例如桃花源的入口、山谷、溪流、村落等，確保虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景還原的是作品的核心元素。使用VR開發(fā)引擎和軟件，對(duì)作品中的場(chǎng)景進(jìn)行建模和設(shè)計(jì)。采用三維建模技術(shù)將桃花源的自然風(fēng)光、村落的建筑和人物角色等細(xì)節(jié)還原到虛擬場(chǎng)景中。設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)要注意保持原著的風(fēng)格和氛圍，同時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行一定程度的藝術(shù)創(chuàng)新，增加學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感。根據(jù)作品中的描述，設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景中的角色和物體，包括桃花源村民的形象、服飾和性格特點(diǎn)，還有溪流、橋梁、樹木等自然物體。角色和物體的設(shè)計(jì)要符合原作的描寫，能夠與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。在虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中加入環(huán)境音效和音樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的身臨其境感。根據(jù)場(chǎng)景的不同，添加自然環(huán)境的聲音，如鳥鳴、水流聲等，以及與作品情節(jié)相符合的背景音樂。音效和音樂的選用要慎重，以不影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)為前提。設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的交互元素，讓學(xué)習(xí)者可以在虛擬環(huán)境中自由移動(dòng)、觀察和與場(chǎng)景中的物體進(jìn)行互動(dòng)。增加學(xué)習(xí)者在虛擬場(chǎng)景中的參與感，同時(shí)設(shè)置交互任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋進(jìn)行場(chǎng)景的改進(jìn)和優(yōu)化，提高場(chǎng)景的真實(shí)感和教育效果。通過以上步驟，完成《桃花源記》VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的開發(fā)與搭建，為學(xué)習(xí)者提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。

交互與體驗(yàn)設(shè)計(jì)。交互與體驗(yàn)設(shè)計(jì)是基于VR的虛擬語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景開發(fā)過程中非常重要的一環(huán)。通過合理的交互設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)效果。在虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，確定學(xué)習(xí)者的角色身份和任務(wù)。學(xué)習(xí)者可以成為作品中的主要角色，如桃花源的村民，也可以成為故事中的旁觀者，通過觀察和參與故事的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。合理的角色設(shè)定可以增加學(xué)習(xí)者的情感投入和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)豐富的交互式教學(xué)元素，讓學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中能夠進(jìn)行互動(dòng)和探索。例如，通過點(diǎn)擊、拖拽、觀察等方式，讓學(xué)習(xí)者與場(chǎng)景中的物體進(jìn)行互動(dòng)，獲取相關(guān)信息和知識(shí)。同時(shí)，添加問題或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考和解決問題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中設(shè)計(jì)情節(jié)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步了解作品的情節(jié)和主題?？刂茖W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的邏輯性和連貫性。同時(shí)，設(shè)計(jì)情節(jié)沖突和高潮，增加學(xué)習(xí)者的情感投入和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助功能。例如，添加字幕和文本提示，幫助學(xué)習(xí)者理解和閱讀作品的內(nèi)容；提供語音講解和解讀，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解作品的內(nèi)涵和意義。個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助可以滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。提供虛擬場(chǎng)景導(dǎo)覽和導(dǎo)航功能，讓學(xué)習(xí)者能快速了解整個(gè)虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的布局和內(nèi)容。設(shè)計(jì)簡單直觀的導(dǎo)航界面，讓學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

二、《桃花源記》VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用

情境還原與文學(xué)體驗(yàn)。借助VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生身臨其境感受《桃花源記》所描繪的桃花源美景和村落風(fēng)貌。通過虛擬場(chǎng)景的還原，學(xué)生更加直觀地了解故事情節(jié)和場(chǎng)景背景，增強(qiáng)對(duì)作品的感知與理解。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)古典文學(xué)的喜愛程度。

個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主探索。在VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和情節(jié)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的角色和情節(jié)進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主探索可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

語文教學(xué)輔助工具?！短一ㄔ从洝稸R虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以作為語文教學(xué)的輔助工具，幫助教師更生動(dòng)地講解文學(xué)作品。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，講解其中的情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵和意義。通過虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，教師可以提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。

語文素養(yǎng)與文化傳承。通過虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的還原《桃花源記》中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能更好地感知古代社會(huì)村落的生活場(chǎng)景，了解古人的生活方式、社會(huì)制度和文化傳統(tǒng)。在虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，學(xué)生可以觀察村民的日常生活，了解他們的聚居方式、食品加工和社區(qū)組織等，深入了解中國古代社會(huì)的風(fēng)俗民情和人文歷史。通過VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生能更深入地感受《桃花源記》所傳遞的文化內(nèi)涵和意義。在場(chǎng)景中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的情節(jié)、對(duì)白和象征意義進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道德觀念、生態(tài)理念以及人與自然和諧相處的價(jià)值觀。通過深入理解作品的文化內(nèi)涵，學(xué)生能更好地感受中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景中感知《桃花源記》的文化價(jià)值，更好地理解古代文化與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！短一ㄔ从洝飞婕霸S多歷史、地理、哲學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。通過VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用，可以促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將文學(xué)作品與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科理解能力。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科整合能力。

綜上所述，《桃花源記》VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用為語文教育帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。通過虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的沉浸式體驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)和中華傳統(tǒng)文化的理解和感知。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，將VR技術(shù)應(yīng)用于《桃花源記》的教學(xué)中，可以為學(xué)生帶來更加豐富、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

基于VR的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以通過情境還原與互動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深入地理解《桃花源記》等古典文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的感知與理解。通過分析VR技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到VR技術(shù)在教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。結(jié)合《桃花源記》的情節(jié)特點(diǎn)，將該文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為VR虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景是可行的，有望為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于VR的虛擬語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景的開發(fā)與應(yīng)用在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)等方面具有巨大潛力。通過進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，相信在未來可以開發(fā)出更加優(yōu)質(zhì)、多樣化的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為語文教育的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)更多的可能性。

[作者通聯(lián)：江蘇無錫市梅里中學(xué)]