莫輕海

摘 要：文章旨在探討初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程思政的研究與實(shí)踐.通過分析數(shù)學(xué)學(xué)科與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，探討了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀和創(chuàng)新能力.結(jié)合具體教學(xué)案例，探討了如何在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和責(zé)任感.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程思政；研究；實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-0034-03

收稿日期：2023-12-15

數(shù)學(xué)是初中階段一門極為重要的學(xué)科，它既抽象又嚴(yán)謹(jǐn)，涵蓋了大量的知識點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)教育資源，把思想政治的內(nèi)涵融入數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生得到全面發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想政治教育既是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，又能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)成長提供有力支持.因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極開展學(xué)科特色的思政教學(xué)，將思政教育的內(nèi)容更好地落實(shí)到數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育有著密切的聯(lián)系.數(shù)學(xué)不僅是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，更是邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)工具.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更好地感受到數(shù)學(xué)的人文關(guān)懷和社會責(zé)任.通過數(shù)學(xué)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題的思考，提高學(xué)生解決問題的能力.

1.1 具有相似的學(xué)習(xí)規(guī)律

數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育具有相似的學(xué)習(xí)規(guī)律，都需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，逐漸積累知識和能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，掌握數(shù)學(xué)的基本概念和解題方法，逐步提高解決問題的能力.在思政教育中，學(xué)生也需要通過學(xué)習(xí)和思考，逐漸形成正確的思想觀念和價(jià)值觀，這同樣需要反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育都遵循著“反復(fù)練習(xí)、逐步提高”的學(xué)習(xí)規(guī)律，都需要學(xué)生通過不斷實(shí)踐與思考提高自己的能力和素養(yǎng).

1.2 符合這一階段學(xué)生認(rèn)知需求

在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知需求處于快速發(fā)展的階段，需要通過豐富多樣的學(xué)科教育滿足學(xué)生的認(rèn)知需求.數(shù)學(xué)作為一門理性的學(xué)科，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力，同時(shí)思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀.這符合學(xué)生在初中階段認(rèn)知需求的特點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了有益的補(bǔ)充.因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相結(jié)合，有助于滿足學(xué)生在認(rèn)知需求上的多樣化和全面化.

1.3 具有認(rèn)知的排他性

數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育都在一定程度上具有認(rèn)知的排他性.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要投入大量的時(shí)間和精力，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算的練習(xí).而思政教育也需要學(xué)生深入思考和理解，涉及思想觀念和價(jià)值觀的培養(yǎng).由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和精力上的限制，這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可能存在排他性，因此需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行合理的安排，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思政教育時(shí)出現(xiàn)時(shí)間上的沖突和學(xué)習(xí)上的疲勞.

1.4 培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析和解決問題的能力，而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和正確的人生觀價(jià)值觀.將兩者相結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，既注重學(xué)生的智力發(fā)展，又注重學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)， 使學(xué)生在思想和品德上得到全面的提升.

1.5 培養(yǎng)批判性思維與價(jià)值判斷能力

數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯推理和嚴(yán)密性，而思政教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀念、社會責(zé)任感的培養(yǎng).將兩者結(jié)合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)培養(yǎng)批判性思維，能夠自覺地運(yùn)用邏輯和證明解決問題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象和問題進(jìn)行批判性思考，形成正確的價(jià)值判斷能力， 使學(xué)生具備更加全面的思維能力和價(jià)值觀念.通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)接受思想道德教育，培養(yǎng)正確的思想觀念和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2 將思政內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)有效結(jié)合的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過構(gòu)建具體的情境或案例，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活和社會實(shí)際問題中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.這種教學(xué)方法讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也能夠思考并關(guān)注社會中的公平、公正等價(jià)值觀念，從而達(dá)到融合思政教育的目的.通過設(shè)計(jì)情境化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與社會、生活相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于資源分配的情境問題.比如，在一個(gè)虛擬的城市中對有限的資源需要公平分配給不同的社區(qū)，學(xué)生需要運(yùn)用幾何圖形的知識，設(shè)計(jì)合理的分配方案并進(jìn)行數(shù)學(xué)論證，引導(dǎo)學(xué)生思考公平分配資源的方式.另外，也可以設(shè)計(jì)社會調(diào)查數(shù)據(jù)的分析問題，學(xué)生收集某一社會問題的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討數(shù)據(jù)背后的社會問題，并讓學(xué)生思考如何通過數(shù)學(xué)方法解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)思考社會公正、平等等價(jià)值觀念.這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和對社會問題的關(guān)注，使數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來[1].

2.2 引入社會案例，展現(xiàn)公益活動的影響力

將一些真實(shí)的社會案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度分析和解決社會問題.引入生活中的公益活動數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識分析數(shù)據(jù)，學(xué)生可以使用平均數(shù)、比例、圖表等統(tǒng)計(jì)方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和展示.例如，教師可以引入真實(shí)的社會案例，如某個(gè)公益組織的募捐數(shù)據(jù)或者公益活動的影響力數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋.學(xué)生可以通過計(jì)算募捐金額的變化情況、受益人群的增長趨勢等，運(yùn)用平均數(shù)、比例、折線圖等統(tǒng)計(jì)方法展現(xiàn)公益活動的影響力.通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體方法和技能，還能夠從數(shù)據(jù)中體會到公益活動對社會的積極影響，并從中感受到參與公益活動的意義和價(jià)值.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對社會問題有更為深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識.通過引入這樣的社會案例，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，能夠更直觀地理解到數(shù)學(xué)在社會中的應(yīng)用和意義，進(jìn)而培養(yǎng)正確的思想觀念和價(jià)值觀[2].

2.3 探討科技發(fā)展與社會影響

結(jié)合數(shù)學(xué)中的科技應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)了解科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟(jì)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的理性思考.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型分析和預(yù)測科技發(fā)展對社會的影響.以數(shù)據(jù)科學(xué)為例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析大數(shù)據(jù)，從而了解數(shù)據(jù)分析在科技創(chuàng)新、商業(yè)決策以及社會政策制定中的影響.另外，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的概率和統(tǒng)計(jì)知識，了解科技發(fā)展對社會的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生在面對科技變革時(shí)的理性思考和決策能力.此外，學(xué)生還可以通過數(shù)學(xué)方法探討科技發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)的影響.學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過數(shù)學(xué)模型分析經(jīng)濟(jì)增長，或者通過數(shù)學(xué)方法研究科技創(chuàng)新對就業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響.這些案例有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)了解科技對社會的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的理性思考能力.通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能夠了解科技發(fā)展對社會的影響，培養(yǎng)對科技進(jìn)步和社會發(fā)展的理性思考.這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生對社會問題和科技發(fā)展的關(guān)注，以及理性思考和分析問題的能力.

2.4 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作解決問題的活動，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.例如，教師可以設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生分成小組合作解決.通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生需要相互協(xié)作、溝通交流，共同解決問題.這種合作學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)到集體主義和合作精神的重要性.在數(shù)學(xué)建模競賽中，學(xué)生需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共同解決實(shí)際問題，學(xué)生要分工合作、共同商討解決方案，并最終提交一個(gè)完整的數(shù)學(xué)模型和解決方案.這種比賽形式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力.學(xué)生能夠在合作中學(xué)會傾聽、尊重他人、協(xié)助他人、共同成長.這種合作學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.5 引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維與價(jià)值觀的結(jié)合

在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與社會責(zé)任、公平等價(jià)值觀相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中樹立正確的社會價(jià)值觀.在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考與社會責(zé)任相關(guān)的問題.例如考慮醫(yī)療資源分配的問題，學(xué)生可以使用概率理論分析不同人群獲得醫(yī)療資源的可能性，從而引發(fā)對社會公平和公正分配的思考.這樣的案例可以激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與社會價(jià)值觀相結(jié)合， 讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)在解決社會問題中的作用， 樹立正確的社會價(jià)值觀[3].3 結(jié)束語

通過這些措施，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)正確的思想觀念和價(jià)值觀.通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決社會問題，學(xué)生將能夠理解數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和關(guān)注社會問題的意識.通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會與他人共同合作、互相尊重和支持，從而培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神，這是學(xué)生在社會生活中必不可少的素質(zhì).在引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維與社會價(jià)值觀相結(jié)合的過程中，學(xué)生將樹立正確的社會價(jià)值觀，培養(yǎng)公平、公正的價(jià)值觀念.這些措施有助于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生不僅具備了數(shù)學(xué)知識和解決問題的能力，還培養(yǎng)出了正確的思想觀念、價(jià)值觀和社會責(zé)任感，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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