李寶燕?顧紅艷

摘要：新媒體時代教學資源豐富，學習和接觸渠道層面越來越廣泛，同時也改變了學生獲取學習資料的方式。通過采集、分析學生個人學習成績、學習習慣和興趣愛好，可以讓學生更快地接受并更容易與其他學生和教師互動，分享更多更好的想法和意見。許多院校和平臺機構(gòu)都采用了在線教學來評估學生在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的參與度，關(guān)注英語學習者的機遇和挑戰(zhàn)，為未來的教育多元化發(fā)展提供支持。本文探討了如何運用大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)，結(jié)合在線英語課堂教學，提升學生的學習效果和教學質(zhì)量。主要分析新媒體技術(shù)在輔助高職院校大學英語教學中的優(yōu)勢和特點，以及教學中常見技術(shù)在英語教學中的創(chuàng)新應(yīng)用和實現(xiàn)路徑。通過探討相應(yīng)的策略，希望能夠更加深入了解數(shù)字化時代新媒體技術(shù)對英語教育的影響，以及如何在新媒體技術(shù)的輔助下有效地提高學生學習英語的動機，更好地促進學生的英語學習。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)英語教學

一、新媒體時代高職院校網(wǎng)絡(luò)英語教學現(xiàn)狀

在5G時代，教育對提高人力資源素質(zhì)具有重要作用，數(shù)字素養(yǎng)成為21世紀必備的基本能力之一。新媒體技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用包括瀏覽查詢資料、及時反饋教學評價、查看課表、關(guān)注新聞時事等等。各類的手機記單詞和翻譯軟件層出不窮，新媒體技術(shù)在高校英語教學中的優(yōu)勢也非常明顯，既能補充課外的教學資源，又能隨時調(diào)動學生的學習興趣。高職院?？梢赃\用新媒體（包括微信、抖音、QQ、微博、優(yōu)慕課、職教云平臺等）拍攝發(fā)布短視頻或者設(shè)計公眾平臺，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗和感受。高校定期開展培訓，指導年輕教師熟練掌握各大數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)使用，多維度探索網(wǎng)絡(luò)英語教學模式，充分開發(fā)教學資源，更好地滿足學生學習個性化需求，鍛煉提高學生在聽說讀寫方面的能力。

在這一背景下，對于教師來說，需要更深入地了解各種數(shù)字平臺的使用。英語教學從傳統(tǒng)的課堂互動轉(zhuǎn)向了在線學習活動，為實踐者帶來了一些挑戰(zhàn)。近年來，許多高校在疫情防控期間為網(wǎng)課教學和線上授課提供了充足的技術(shù)支持和培訓研究。已經(jīng)搭建好的網(wǎng)絡(luò)教學平臺極大地緩解了英語線上教學的壓力，輔助教師更積極主動地調(diào)整教學內(nèi)容，應(yīng)對線上教學中的各種突發(fā)情況。在大學英語教學中，各種專業(yè)英語詞匯的講解部分以及講解的量會給學生帶來壓力和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注了解每個學生的學習水平，及時了解學生的綜合能力、專業(yè)方向，運用多種教學方法和新媒體技術(shù)來輔助細化所需學習的知識和技能，比如創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教學團隊，制作高水平的微課視頻，重視培養(yǎng)新教師，教師的知識共享對教師的反思有積極的影響，創(chuàng)新教學評價體系和考核方式，打造高品質(zhì)的雙線英語教學平臺。

自我決定理論認為，當教師以滿足學生對自主性、能力和相關(guān)性的基本心理需求的方式進行教學時，學生的內(nèi)在動機就會得到培養(yǎng)。語言學習本質(zhì)上是一種社會現(xiàn)象，因此語言學習動機與學習者個體所處的社會環(huán)境密切相關(guān)。因此，個體對社會心理情境的特殊理解和解釋在其語言學習動機中起著至關(guān)重要的作用。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上錄制的微課視頻可以幫助和引導學生掌握知識點，利用抖音視頻提高高等教育學生的口語和語法技能。學習動機也需要考慮，因為它關(guān)系到學業(yè)成就和幸福感。在線和混改課程可以改善學習體驗，并與學生建立更深層次和多樣化的關(guān)系。體驗式教學模式要求學生積極參與學習過程，敢于表現(xiàn)和發(fā)言。學生們不僅可以跟隨教師完成正常的課堂學習，也可以在自己的電腦手機等終端上自主學習。Paola（2020）分析了厄瓜多爾南部洛亞理工大學英語專業(yè)本科生使用數(shù)字作品集來提高英語作為外語的口語技能。根據(jù)CEFR（歐洲共同語言參考框架），參與者是42名A2水平的學生。他們都參加了英語語言綜合技能課程。研究采用混合方法收集和分析數(shù)據(jù)。問卷前和問卷后、觀察表和說話規(guī)則被用作工具。學生們用他們的智能手機在Google Drive中創(chuàng)建數(shù)字作品集，其中包括課程大綱中考慮的某些主題的視頻和音頻。演講活動包括在大學校園的不同地點（食堂、實驗室、圖書館、教堂、運動場）和城市的其他地方記錄信息。在為期5個月的學期中，學生們以個人、結(jié)對或小組的形式開展不同的口語活動。通過每個作品集中上傳的語音偽影分析學生的口頭表現(xiàn)，提供個性化反饋。研究結(jié)果表明，數(shù)字作品集對提高學生的發(fā)音和流利度是有效的。研究還證實，通過Google Drive實施數(shù)字作品集可以增加學生練習目標語言口語技能的動力。Hadijah（2020）描述了高中學生在英語教學中使用學習軟件的觀點，并探討英語教學中互動式和教育性學習軟件的種類。該研究涉及171名高中生自愿填寫問卷。研究結(jié)果表明，學習軟件對學習過程的支持需要改進，因為使用的軟件需要與當前的學習趨勢進行調(diào)整，即技術(shù)化的學習軟件。此外，從學生的角度來看，幻燈片、視頻、電影、網(wǎng)絡(luò)或傳統(tǒng)游戲都是互動性和教育性的學習軟件。在學生的學習過程中，即使只是簡單的通過PPT展示，當老師展示媒體時，學生們都很興奮。換句話說，學習軟件在為學生營造有效的學習氛圍方面起著至關(guān)重要的作用。

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。數(shù)字媒體技術(shù)有助于在知識或技能傳播中呈現(xiàn)信息，減少認知負荷，促進對知識的理解。評估數(shù)字媒體教學的有效性也變得很重要?？茖W合理地評價數(shù)字媒體教學效果，可以幫助教師選擇數(shù)字媒體技術(shù)，把握數(shù)字媒體使用的數(shù)量、程度和時機，改變教學效果。

斯旺和其他學者指出，學習者可以選擇性地吸收輸入的語言資料，并對其進行重建。對于無法融入人工智能教學模式的發(fā)展模式，教師可以為學生創(chuàng)造更多的機會，同時幫助學生控制學生的語言輸出，提高學生的英語水平。通過探討醫(yī)學生在線上線下英語課堂中對英語學習和寫作發(fā)展的看法，對訪談、觀察和文獻資料進行定性分析，對書面樣本進行定量分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用表示歡迎。學習者可以根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整學習進度。新媒體技術(shù)的應(yīng)用有效地提高了口語技能，促進了語言學習者的自我調(diào)節(jié)過程，突顯了其在優(yōu)化語言學習體驗、促進學習者在口語領(lǐng)域的自主性方面的潛力。

教師可以及時將這些內(nèi)容融入自己的教學實踐，提出改變英語教學課程設(shè)置模式、實施基于大數(shù)據(jù)的在線評價等高校網(wǎng)絡(luò)英語課程的教學和評價方案。為了大幅提高學習者的參與程度和學習成就，主要通過計算機進行信息交流，先進教育技術(shù)的突破為在線教學創(chuàng)造了更多的優(yōu)勢。將國內(nèi)外新型的語言學習培訓手段都吸收并運用到其中，這對促進英語教育的發(fā)展和外語教育的發(fā)展都有積極作用。

二、新媒體技術(shù)在雙線英語教學中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略

在現(xiàn)代社會，隨著數(shù)字社交媒體和短視頻平臺的快速發(fā)展，TikTok已經(jīng)成為人們在日常生活中消磨時間和獲取知識的重要媒體之一。新生代大學生作為社交媒體的主要受眾，對網(wǎng)絡(luò)信息更加敏感，樂于接受新鮮事物，熱衷于追求個性化的內(nèi)容。在這種情況下，信息繭效應(yīng)對他們來說尤為明顯，阻止學生以有限的廣度獲取信息，固化了個人思維等現(xiàn)象的發(fā)生。

在雙線英語課堂中，網(wǎng)絡(luò)英語教學的優(yōu)勢和特點體現(xiàn)在：①靈活性：師生可以隨時進入課堂，進行回放、提問和留言；②可訪問性：學生可以參與遠程課程，進行虛擬交流；③互動性：在線教學可以讓學生更容易與其他同學和教師互動，分享想法和意見。

網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和使用給大學生的學習，尤其是自學，帶來了極大的方便。在高校英語課本中，有許多關(guān)于外國文化的選修課，同時也可以讓我們產(chǎn)生一種“跨文化交際”的感覺，為獲得必要的復(fù)雜技能提供了更多的機會。

采用各種策略來提高學生說英語的動機，通過促進社交媒體和學習材料上的跨文化交流，來提高學習者說英語的動機。社交媒體和學習材料上的跨文化交流與把英語作為外語講的動機之間存在相關(guān)性。

大多數(shù)學生在課程中對翻轉(zhuǎn)應(yīng)用程序表示了良好的傾向，因為它有效地提高了他們的學習動機和自主性，并提供了愉快和引人入勝的學習體驗。混合式學習環(huán)境，像任何其他學習環(huán)境一樣，可能有也可能沒有人文主義學習元素，其中重點是人的能力，如選擇、個性、個人成長和道德價值觀。混合式學習環(huán)境中存在著人本主義學習要素。

在線翻轉(zhuǎn)任務(wù)設(shè)計在教學上面臨一些挑戰(zhàn)，但教師的自我效能感、能動性和自主性都得到提高，教學數(shù)字化能力也有所增強，這有利于學習者的參與、差異化和包容性課堂實踐。新媒體技術(shù)的應(yīng)用在語法方面表現(xiàn)為：學生搜索下載手機軟件，查找觀看網(wǎng)絡(luò)上錄制好的各類語法講解，此時教師可以分類整理并分享較好的語法教學視頻，或者事先下載上傳到優(yōu)慕課平臺上，引導學生觀看，同時又提高了學生查找優(yōu)秀教學資源的速度。在詞匯方面，引導學生交流分享好的單詞軟件，堅持每天打卡，教師定期檢查學生學習進度，加強課外聯(lián)系。國內(nèi)背單詞軟件操作簡單，互動性趣味性極高。因此教師也可以利用百詞斬等輔助豐富現(xiàn)有的教學資源。在聽說方面，鼓勵學生每天進行口語訓練，每天聽一篇英語新聞報道，每晚睡前聽英文原著，培養(yǎng)語感。具體應(yīng)用策略總結(jié)如下：

策略1：特色教學：采用大數(shù)據(jù)信息采集，通過分析學生個體英語水平和學習習慣，利用網(wǎng)課教師和網(wǎng)課平臺操作系統(tǒng)等實用工具，更加詳細地了解到學生的學習進度和習慣等。通過視頻、音頻、文字等形式展示教學內(nèi)容，讓學生自主掌握英語知識。抓住信息融合創(chuàng)新優(yōu)勢，創(chuàng)造更大的潛在價值。根據(jù)S.D.Krashen的《第二語言習得的理論與實踐》，學生的態(tài)度、性格、年齡、語言環(huán)境都會對外語學習造成影響，學生對線上教學的態(tài)度不統(tǒng)一，學習風格不同更容易造成顯著的學習差異。教師在授課過程中需積極引導，調(diào)整學生心態(tài)，關(guān)心學生身心健康，要幫助學生清除心理障礙。

策略2：智能化英語測試：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)智能化英語測試系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)定位和同步分析學生的課程需求，建立以網(wǎng)絡(luò)智能平臺大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以形成性評價為主線的學生生成評價與分析模型。

策略3：整合數(shù)據(jù)驅(qū)動的靈活性教學設(shè)計：利用平臺后臺數(shù)據(jù)觀察統(tǒng)計學生的學習進度，同時學生互相監(jiān)督，按時完成教師布置的任務(wù)，優(yōu)化學習環(huán)境，改變思維方式，增強聽感，樹立學習信念和語言自信。

三、結(jié)束語

本文論述了新媒體技術(shù)在教育和語言教學中的一些優(yōu)勢、新媒體在外語教學中成功實施的一些先決條件、計算機輔助語言學習的發(fā)展以及多媒體演示的一些方面及其在外語教學中的激勵作用。教師要從各個方面幫助學生保證學習英語的積極性，提高學生的英語學習能力和水平，保證在學習中取得最佳的學習效果。根據(jù)各專業(yè)各科目人才培養(yǎng)方案，結(jié)合新媒體技術(shù)在語言教學中的應(yīng)用和影響，進行教學互促，提高學生接收學習內(nèi)容的便利性和愉悅性。信息技術(shù)的發(fā)展為英語學習提供了新的途徑，通過這種途徑可以提高學生學習英語的積極性，從而促進英語水平的提高。基于虛擬技術(shù)的教學平臺對學生英語學習動機的影響，有效地提高學生學習英語的動機，具有很好的參考價值。傳統(tǒng)文化與英語教學的融合趨勢日益顯著，融入意義深遠，今后可以繼續(xù)探討如何運用新媒體技術(shù)為兩者的結(jié)合創(chuàng)造更好的途徑。

綜上所述，大數(shù)據(jù)給在線混合式英語課程的學習者們帶來了新的開放機會與新的靈活挑戰(zhàn)，促進和刺激網(wǎng)絡(luò)媒體研究的發(fā)展，使其在英語實踐教學結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展方面更加人性化。今后也會繼續(xù)創(chuàng)新新媒體技術(shù)應(yīng)用管理模式，合理調(diào)整教學內(nèi)容，強化聽說讀寫能力，發(fā)揮優(yōu)勢，更方便地實施遠程線上教學。這些研究結(jié)果對教學和學習具有指導意義，也為今后的教育提供了有價值的見解。

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