張國(guó)珍

摘要：信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)幼兒教育依賴語(yǔ)言和板書(shū)的單一教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、視頻等模式結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)能力提升。本文分析了運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的作用，提出了幾點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)策略，以期將信息技術(shù)真正融入幼兒教學(xué)中，為幼兒教育提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：信息化；幼兒；學(xué)習(xí)能力；發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也逐漸向數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。幼兒教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，幼兒自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度將對(duì)其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨，充分關(guān)注幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合信息技術(shù)對(duì)幼兒的教學(xué)與活動(dòng)展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。期望運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育創(chuàng)新的同時(shí)加深了教學(xué)深度，為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、信息技術(shù)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的價(jià)值

（一）化抽象為具體——提升教學(xué)直觀性

傳統(tǒng)的幼兒教育是通過(guò)語(yǔ)言+板書(shū)來(lái)描述抽象的概念，信息技術(shù)則可以將抽象的概念用圖文、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓抽象的知識(shí)變得更加直觀，使幼兒能夠更加直觀地理解。例如，幼兒在學(xué)習(xí)大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓幼兒掌握時(shí)針和分針的運(yùn)行特點(diǎn)及二者的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)殓姳矶己苄。糜诮虒W(xué)展示是很困難的。此時(shí)，教師可以用電腦制作一個(gè)大型的時(shí)鐘模型，通過(guò)投影儀或電視屏幕展示給幼兒觀看。教師可以通過(guò)模型演示時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)，讓幼兒更加直觀地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，讓幼兒更加深入地了解時(shí)鐘的相關(guān)知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，提高教學(xué)的直觀性和可視性。

（二）化被動(dòng)為主動(dòng)——增加幼兒參與度

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式往往是老師講、幼兒聽(tīng)，缺乏互動(dòng)和參與性。應(yīng)用信息技術(shù)可以讓幼兒更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。傳統(tǒng)的課堂往往由教師主導(dǎo)，幼兒的思考方向也受老師的引導(dǎo)，但是信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)出現(xiàn)了新變化，它可以加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性及與信息化學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)。在缺少教師幫助的情況下，幼兒需要更多地依靠自己的自主思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了幼兒的學(xué)習(xí)參與度。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行教學(xué)，游戲界面鮮艷生動(dòng)的圖像與動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，借此幼兒自身的記憶力、思維力、意志力、知覺(jué)、情感等等能力都將得到發(fā)展與提高。例如，教師借助信息化游戲“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”，用簡(jiǎn)單益智的數(shù)字填空游戲讓幼兒進(jìn)行求解，在游戲中配合著音樂(lè)與畫(huà)面，吸引幼兒沉醉其中，感受數(shù)學(xué)通關(guān)的樂(lè)趣。

（三）化單一為多元——提升思維創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的幼兒教育往往只有一種教學(xué)方式，難以激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)造性。而信息技術(shù)可以通過(guò)多種形式的教學(xué)方式，如圖像、聲音、視頻等，激發(fā)幼兒的多元思維，提升幼兒的創(chuàng)造性。除了信息技術(shù)的形式較為多元外，信息化課件的內(nèi)容也十分多元，例如將圖像－音樂(lè)－動(dòng)作相結(jié)合進(jìn)行舞蹈教學(xué)，再例如將圖像－數(shù)字－音樂(lè)－繪圖結(jié)合起來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)。通過(guò)多元化的內(nèi)容能夠有效提升幼兒的思維層次。相較于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，信息化教學(xué)內(nèi)容往往具有曲折性，讓幼兒在思考時(shí)需要多轉(zhuǎn)幾個(gè)“彎”，有利于提升幼兒的邏輯思維。例如信息化游戲“寶寶數(shù)學(xué)島”，此游戲就具有游戲的層次性與曲折性。在游戲中幼兒需要通過(guò)數(shù)字發(fā)音以及連線方式進(jìn)行通關(guān)，幼兒要根據(jù)數(shù)字發(fā)音找到對(duì)應(yīng)的需要連線的小動(dòng)物，并且關(guān)卡還具有不同的數(shù)學(xué)思維提升的練習(xí)，例如整合（找出數(shù)字對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物）、歸類（連出小花）、邏輯（找出數(shù)字與小動(dòng)物之間的聯(lián)系），且游戲擁有多達(dá)數(shù)十個(gè)不同的關(guān)卡，能夠有效提升幼兒的思維能力。

二、信息技術(shù)在不同學(xué)科的運(yùn)用

（一）信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域存在許多抽象而難以理解的知識(shí)，如果不借助能夠延伸幼兒理解能力的學(xué)習(xí)工具，教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)都存在較高的難度。而信息技術(shù)可以將藝術(shù)作品以圖像、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒更加直觀地感受藝術(shù)的魅力。同時(shí)，信息技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄笞兊靡子诶斫?，也能將最?jiǎn)單直白的知識(shí)拓展深度，給予幼兒更多的想象空間。例如在幼兒欣賞畫(huà)作時(shí)，教師可以搜集不同的音樂(lè)進(jìn)行播放，讓幼兒想象在不同的音樂(lè)環(huán)境下，畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)的感情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的審美情趣。

（二）信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，教師在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展有效活動(dòng)提升幼兒的生活實(shí)踐能力，豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的理解和表達(dá)能力。信息技術(shù)可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成等技術(shù)，將圖、聲、文、像融為一體，極大地刺激了幼兒的感官發(fā)展與求知欲發(fā)展，提升幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合有利于加深幼兒對(duì)知識(shí)的記憶力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更輕松。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課堂往往采用灌輸式的教學(xué)模式。在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)并不多，主要是通過(guò)復(fù)述方式學(xué)習(xí)，而復(fù)述學(xué)習(xí)存在一定的枯燥性，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去耐心。尤其是在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，由于幼兒平時(shí)難以接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加劇了幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陌生感與抗拒心理。應(yīng)用信息技術(shù)可增強(qiáng)趣味性，讓語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)形式更加生動(dòng)直觀，讓幼兒更加主動(dòng)地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究意識(shí)與探究能力。在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，幼兒能夠樹(shù)立積極主動(dòng)、不畏困難、勇于嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一節(jié)優(yōu)秀的科學(xué)教學(xué)課應(yīng)該充滿童真與趣味并能夠讓幼兒親自參與其中，以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能夠助力教師打造高質(zhì)量科學(xué)課堂。首先，信息技術(shù)可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)建模等方式，讓幼兒更加直觀地理解科學(xué)知識(shí)。其次，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用提升了教學(xué)維度，為幼兒學(xué)習(xí)提供了更豐富的課程資源，使幼兒能夠在大量的數(shù)據(jù)下觀察、比較、思考、歸納，真正提升幼兒的科學(xué)意識(shí)。例如，教師在科普《蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果使用實(shí)物觀察的教學(xué)方法，那么在一節(jié)課的時(shí)間是無(wú)法完整地呈現(xiàn)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程的。為此，教師可以借助信息技術(shù)，例如電子白板或者多媒體課件，展示蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的圖片和視頻，讓幼兒更加直觀地了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，教師還可以通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓幼兒親自操作模擬蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，從而更加深入地理解蝴蝶從“卵－幼蟲(chóng)－蛹－成蟲(chóng)”的生長(zhǎng)過(guò)程。

三、信息化背景下促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的策略

（一）搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化新型課堂

通過(guò)搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化新型課堂，可以讓教師更加方便地進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)估。目前，幼兒新型信息化課堂除了多媒體教學(xué)之外，還有微課程、Mooc（大規(guī)模在線公開(kāi)課）等。搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化新型幼兒教學(xué)課堂，教師需要考慮以下幾個(gè)方面：①設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的教育資源和教學(xué)內(nèi)容。②設(shè)計(jì)課件。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，需要注意課件的內(nèi)容和形式。課件內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要注意課件的形式，如顏色、字體、圖片等，要符合幼兒審美需求，讓幼兒更容易接受和理解。③進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行新型信息化課程教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種方式，如在線直播、錄制視頻、線上互動(dòng)等。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，選擇適合的教學(xué)方式，讓幼兒更加積極地參與學(xué)習(xí)。④進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以采用多種方式，如在線討論、在線問(wèn)答、在線測(cè)試等。教師可以通過(guò)互動(dòng)方式，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)效果。⑤進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用多種方式，如在線測(cè)試、作業(yè)評(píng)分、學(xué)習(xí)反饋等多元化的方式檢查幼兒的學(xué)習(xí)效果。搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化新型幼兒教學(xué)課堂，需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合的教育資源和教學(xué)方式，從而提高幼兒學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于豐富幼兒的知識(shí)素養(yǎng)，更在于對(duì)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的喚醒與塑造。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的教學(xué)情境，讓幼兒更加直觀地感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)生活性情境，提升幼兒的情感體驗(yàn)。

例如，在幼兒園的語(yǔ)言課上，教師可以通過(guò)投影儀播放一些生活場(chǎng)景的短視頻，讓幼兒扮演視頻中的角色進(jìn)行想象對(duì)話，如在溪流邊一起喝水的動(dòng)物們、在春意盎然的公園里等場(chǎng)景，讓幼兒語(yǔ)言能力得到發(fā)展的同時(shí)感受到生活的美好和多彩，提升幼兒的情感體驗(yàn)和好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，提升幼兒的思維能力。

例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過(guò)投影儀呈現(xiàn)一些問(wèn)題情境，使幼兒能夠帶入思考如“嘹亮的音樂(lè)響起——原來(lái)是運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了！我作為一個(gè)志愿者負(fù)責(zé)給賽場(chǎng)的同學(xué)們分發(fā)飲料，現(xiàn)在我的小推車中有10盒飲料，小紅過(guò)來(lái)拿走了2盒飲料，小明過(guò)來(lái)拿走了3盒飲料，那么我的手中還有幾盒飲料呢？請(qǐng)說(shuō)明我是這樣計(jì)算出來(lái)的？”用問(wèn)題情境給幼兒出題，能夠有效激發(fā)幼兒的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在本題中，一些幼兒去算“自己”還剩幾盒飲料時(shí)是直接通過(guò)圖像數(shù)數(shù)計(jì)算，而另一些幼兒是通過(guò)“10-2-3=5”進(jìn)行計(jì)算，還有一些幼兒則是通過(guò)“10-（2+3）=5”進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)設(shè)置具有思維性的問(wèn)題情境，能夠有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)趣味性

幼兒的學(xué)習(xí)是以“興趣”為導(dǎo)向的，因此提升教學(xué)的趣味性十分重要。在信息化背景下，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性課件，先吸引幼兒的注意力再進(jìn)行教學(xué)。趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)一般廣泛運(yùn)用在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)球體》一課的內(nèi)容時(shí)，為了增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，例如播放一首《拍球歌》民謠，在歌詞中唱道：“一個(gè)大球一個(gè)小球，圓形球、橢圓形球、光滑和不光滑的球，讓我們來(lái)收集所有不同類型的球。拍球，一個(gè)蛋形橄欖球，拍球，剛縫好的棒球：足球、乒乓球、網(wǎng)球……”。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，增加幼兒的學(xué)習(xí)趣味性和吸引力。在趣味的課堂中，不僅幼兒學(xué)的開(kāi)心，而且趣味的內(nèi)容有利于加深幼兒的印象，提升幼兒的記憶力，讓學(xué)習(xí)和記憶變得更簡(jiǎn)單。

（四）拓展各類信息化教學(xué)資源

幼兒教學(xué)中，拓展信息化教學(xué)資源可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。以下是一些教師拓展信息化教學(xué)資源的方法：①利用互聯(lián)網(wǎng)資源：可以通過(guò)搜索引擎、教育網(wǎng)站、在線課程等方式，獲取豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，以及教學(xué)工具和游戲等；②利用教育軟件：可以使用各種教育軟件，如幼兒?jiǎn)⒚绍浖W(xué)習(xí)軟件、游戲軟件等，來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；③利用多媒體設(shè)備：可以使用多媒體設(shè)備，如投影儀、電視、電腦等，來(lái)展示教學(xué)資源，讓幼兒更加直觀地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)；④利用移動(dòng)設(shè)備：可以使用移動(dòng)設(shè)備，如平板電腦、手機(jī)等，讓幼兒隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；⑤利用社交媒體：可以使用社交媒體，如微

信、QQ等，與家長(zhǎng)和其他教育者交流和分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)效果。

（五）構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)體系

通過(guò)構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教育評(píng)價(jià)體系，可以更加客觀地評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以為教師提供更加科學(xué)的教學(xué)管理和評(píng)估手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估往往借助幼兒的做題、答題數(shù)據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)具有局限性，而且不能體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)可以助力教師從更全面的角度觀察幼兒學(xué)習(xí)情況。例如，視頻錄像可以記錄幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力等，以便后續(xù)分析和評(píng)估。再例如電子檔案可以記錄幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)成果等。通過(guò)信息技術(shù)教師能夠收集幼兒學(xué)習(xí)的全面動(dòng)態(tài)，給予幼兒全方位的評(píng)價(jià)，從而助力幼兒學(xué)習(xí)能力提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為他們的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供保障。教師應(yīng)該積極探索信息化教育的新模式，努力提升信息化教學(xué)能力，為幼兒教育的發(fā)展增添力量。

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