曹群友

教育的根本任務(wù)是立德樹人，要想落實(shí)這項(xiàng)根本任務(wù)，就必須把德育工作貫穿教育的全過程。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它具有嚴(yán)密的邏輯性、精確性和廣泛的應(yīng)用性，對發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有著重要的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。因此，本文主要從數(shù)學(xué)教學(xué)與德育融合的現(xiàn)狀入手，談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相融合的現(xiàn)狀

筆者在進(jìn)入校園旁聽數(shù)學(xué)課和參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是思政教師和班主任的事，數(shù)學(xué)教師只需傳授數(shù)學(xué)知識即可，很少有數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入思政元素，更不要說在教學(xué)中對學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入思政元素可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更加熱愛我們的國家，增強(qiáng)民族自豪感。這不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面發(fā)揮重要的作用，從而幫助學(xué)生健康成長、幸福成長。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，并積極將其融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與思政同向，智育同德育齊飛。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相融合的策略

1.積極利用思政元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，數(shù)學(xué)教師可以積極利用思政元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到“智育同德育齊飛”的教學(xué)效果。例如在教學(xué)湘教版數(shù)學(xué)七年級上冊“用字母表示數(shù)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示袁隆平院士種植超級雜交水稻的情景，并提出任務(wù)：“中國工程院院士袁隆平指導(dǎo)的‘Y兩優(yōu)2號超級雜交水稻試驗(yàn)田平均畝產(chǎn)926.6kg，創(chuàng)中國大面積水稻畝產(chǎn)最高紀(jì)錄，請大家根據(jù)數(shù)據(jù)完成表格?！边@里不僅涵蓋了用字母表示數(shù)的知識點(diǎn)，還融入了思政元素，開闊了學(xué)生視野。教師還可以借機(jī)向?qū)W生介紹袁隆平院士及他對人類社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)。該教學(xué)情境既能夠教育學(xué)生要珍惜糧食，又能夠提升學(xué)生的民族自豪感。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以充分利用數(shù)學(xué)本身的魅力，結(jié)合德育的要求，滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐道德價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史中的思政元素

數(shù)學(xué)學(xué)科的形成并非一朝一夕，它的發(fā)展是通過不斷地提出問題、解決問題逐漸發(fā)展和完善起來的，這是一個(gè)艱辛的歷程。正是數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的努力，才有了數(shù)的不斷擴(kuò)充。數(shù)的擴(kuò)充中包含了豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展史，這些歷史事件展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅力，具有不一樣的育人效果。例如在教學(xué)“具有相反意義的量”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)完“負(fù)數(shù)”這一概念后，告訴學(xué)生我國是最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。我國數(shù)學(xué)家劉徽最早在《九章算術(shù)》中提出“負(fù)數(shù)”這一概念，比西方國家早了一千多年。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也可以感受到我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)槭澜缢鞯呢暙I(xiàn)，并對祖國悠久而輝煌的歷史文化感到驕傲和自豪，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化認(rèn)同感。

再如在教學(xué)“平方根”這一課時(shí)，教師可以用希帕索斯的故事進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為‘萬物皆數(shù)，即萬物皆為有理數(shù)，而希帕索斯卻發(fā)現(xiàn)了令人震驚的‘無限不循環(huán)小數(shù)，即根號2，這一發(fā)現(xiàn)引發(fā)了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，也為希帕索斯帶來了殺身之禍，但他的這一發(fā)現(xiàn)卻推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?！苯處熆梢跃拖Ｅ了魉垢矣诎l(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的精神對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科與人類文明的發(fā)展息息相關(guān)，通過挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值所在，還可以引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)問題和人類進(jìn)步，促進(jìn)其思想和品德的發(fā)展。

3.在探究數(shù)學(xué)定理中滲透思政元素

在探究數(shù)學(xué)定理的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思考過程，感悟數(shù)學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)“勾股定理”這一課時(shí)，我組織學(xué)生以小組形式探索勾股定理的證明方法，學(xué)生共同努力，找到了多種證明方法。之后，我向?qū)W生介紹了畢達(dá)哥拉斯證法、總統(tǒng)證法和趙爽證法等證明方法，并介紹了這幾種證法的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生了解各國數(shù)學(xué)家對勾股定理作出努力，感受數(shù)學(xué)研究的艱辛和復(fù)雜。數(shù)學(xué)是一門需要高度抽象思維和邏輯推理的學(xué)科，許多重要的數(shù)學(xué)定理都需要經(jīng)過長時(shí)間的研究和推導(dǎo)才能得出。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家的研究方法和探究思路，以及他們在解決問題時(shí)所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和困難，有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展其探究能力。數(shù)學(xué)家們在數(shù)學(xué)研究中展現(xiàn)出的熱愛、執(zhí)著、勤奮等品質(zhì)，也會(huì)潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。

中學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人和國家的未來，他們的思想問題至關(guān)重要。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對初中生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過多種方法，將思想政治內(nèi)容融入數(shù)學(xué)知識教學(xué)和理性思維訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使其成長的道路更加順暢，未來的發(fā)展更加光明。