“幸福是內(nèi)心的充盈，是對(duì)生活的熱情，是對(duì)生命的感激與珍惜?！蓖醵G對(duì)“幸?！钡睦斫猓凵涑鏊龑?duì)教育教學(xué)的態(tài)度。走進(jìn)她的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，靜靜聽(tīng)上一課后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這也是她的教學(xué)目標(biāo)。

在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，她喜歡調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的所見(jiàn)所聞所感用文字表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)完《慈母情深》一課后，有一個(gè)小練筆，她讓孩子們回憶自己曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。其中一個(gè)女孩就寫到了在公交車上遇到的瘦弱老人。“我從車下看見(jiàn)他多次去問(wèn)旁人卻都被拒絕，他神情恍惚，跌跌撞撞地走回座位，我想去幫他可又無(wú)能為力。隨著公交車的離開(kāi)，落葉撒下，在橙黃色的燈光中格外孤獨(dú)，一種無(wú)力感涌上心頭。我鼻子一酸，淚水充滿眼眶?！奔?xì)致入微的描寫，可謂情真意切。

“我們的教育不是只有教學(xué)，更要育人?！蓖醵G強(qiáng)調(diào)道。小學(xué)階段正是培養(yǎng)孩子批判性思維的有利時(shí)期，抓住時(shí)機(jī)，王冬艷常常利用班級(jí)中發(fā)生的小事來(lái)培養(yǎng)孩子們的這種能力。兩個(gè)孩子之間鬧小矛盾了，王冬艷會(huì)讓孩子們演一演，并讓他們想想：“如果這件事重新發(fā)生，你會(huì)怎么做？”這樣的體驗(yàn)，讓孩子們明白了事情的不同解決方式，會(huì)帶來(lái)不同的后果，同時(shí)也知道了要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。“在一次次的小問(wèn)題解決中，孩子們遇到?jīng)_突時(shí)，也能做到三思而后行了?！彼f(shuō)道。

曾經(jīng)教授一年級(jí)的時(shí)候，王冬艷的班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)多動(dòng)癥孩子。第一次升旗儀式上，他就把班上的孩子弄哭了一片。王冬艷介紹，接下來(lái)還有各種令人大跌眼鏡的行為：他和另一個(gè)多動(dòng)癥孩子一起攪得課堂不得安寧，一會(huì)兒吵架，一會(huì)兒哈哈大笑，一會(huì)兒爬出教室……還有各種傷害同學(xué)的行為，孩子們、家長(zhǎng)們?cè)孤曒d道。

“面對(duì)這樣的孩子，我無(wú)比焦慮和擔(dān)心。但是我知道，良好的關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。我用平和語(yǔ)氣和他們交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，建立起彼此信任的關(guān)系。同時(shí)，我也意識(shí)到，家校合育，才能成為孩子有力的托舉。”于是，王冬艷積極與家長(zhǎng)交流溝通，與班科老師達(dá)成教育共識(shí)。如今到了五年級(jí)，這個(gè)孩子的行為發(fā)展越來(lái)越好，在絕大多數(shù)情況下都能和同學(xué)正常交流，還能有自己的伙伴、朋友，課堂上有時(shí)也會(huì)主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)，老師和同學(xué)們都為他的進(jìn)步感到欣喜，時(shí)常把鼓勵(lì)的掌聲送給他。

“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的一切都將成為孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。只有家長(zhǎng)能深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且愿意做出改變，家長(zhǎng)的榜樣作用才能真正發(fā)揮。”王冬艷表示。為此，在雙流區(qū)教育局的引領(lǐng)帶動(dòng)下，她在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極投入到家庭教育工作中，根據(jù)孩子們的共同問(wèn)題開(kāi)展小型家庭組輔導(dǎo)或者講座。比如有幾個(gè)孩子完成作業(yè)動(dòng)作特別慢，于是她就邀請(qǐng)這幾個(gè)孩子的家庭參與討論，給予家庭指導(dǎo)；學(xué)校中有孩子對(duì)電子產(chǎn)品過(guò)度依賴，她就為這一類家長(zhǎng)做相關(guān)的告別電子保姆的講座。學(xué)校每周三下午專門開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)課堂”“家庭指導(dǎo)”等活動(dòng)，為家長(zhǎng)們提供學(xué)習(xí)和支持平臺(tái)，她也是其中授課的份子。在節(jié)假日里，她也會(huì)走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)，為有需要的家庭賦能。

“幸福，在我的課堂內(nèi)外書寫，它是孩子們瞬間的感動(dòng)流淌于筆尖的那一刻，是孩子們從固定思維走向成長(zhǎng)思維的轉(zhuǎn)變，是孩子們成為更好的自己的努力過(guò)程……他們的每一刻，也是我為之感動(dòng)的時(shí)刻。”王冬艷說(shuō)道。

成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、班主任，所帶班級(jí)多次被教育局評(píng)為優(yōu)秀班集體。國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，國(guó)家中級(jí)社會(huì)工作者，成都市優(yōu)秀德育工作者，雙流區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀班主任，家庭教育指導(dǎo)師、輔導(dǎo)師、講師。