【摘 要】在高職院校音樂教學(xué)過程中，充分挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的民族文化內(nèi)涵與價(jià)值，提升民族文化自信心，擴(kuò)大影響力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神，夯實(shí)立德樹人基礎(chǔ)，提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對(duì)音樂作品產(chǎn)生的文化背景的解析，把音樂理論知識(shí)融入動(dòng)人的故事情境中，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏意志，更好地傳承民族文化精神。合理安排中西方音樂的課程比重，構(gòu)建音樂教學(xué)與民族文化精神傳承相融合的新型教學(xué)體系，推動(dòng)實(shí)施新時(shí)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；音樂教學(xué)；民族文化；民族精神

【中圖分類號(hào)】G712；J607—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）02—130—03

一、音樂教學(xué)中傳承民族文化的時(shí)代要義

具有民族文化特色的音樂作品，能夠集中展示民族文化精髓，蘊(yùn)含著愛國主義精神和民族自豪感。民族音樂作品的產(chǎn)生，具有較為豐富的地域特征和文化影響力，主要源于不同區(qū)域的民族文化生活實(shí)踐。民族音樂藝術(shù)的內(nèi)容和形式，集中反映了各區(qū)域民族文化生活的動(dòng)人華彩，體現(xiàn)了基層民眾質(zhì)樸生活的風(fēng)貌，藝術(shù)源于生活，是對(duì)具有民族精神和情感的提煉、總結(jié)與升華。民族音樂作品富于濃郁的生活氣息，具有鮮明的文化特征，是對(duì)生動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表達(dá)與精彩呈現(xiàn)。同樣，凡是具有影響力的民族音樂作品，必然有著獨(dú)特的時(shí)代記憶，蘊(yùn)含著不同地域的優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)，集中反映了各民族人民群眾辛勤勞動(dòng)的生活景象，和對(duì)美好未來的理想。音樂作品是對(duì)具有地域特征豐富生活的凝聚，是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)呈現(xiàn)，每一首歌曲都反映著當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)美好生活的向往，傳遞著能夠體現(xiàn)本民族精神風(fēng)貌的情感力量。民族音樂作品中蘊(yùn)含著能夠代表廣大人民群眾向善、向美的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，在多年的流傳過程中深受老百姓喜愛，并且深刻地影響著青年人的精神文化生活。具有民族文化特征的優(yōu)秀音樂作品，在以獨(dú)特藝術(shù)魅力吸引著大多數(shù)青年學(xué)生，使他們?cè)谠絹碓綇V闊的范圍進(jìn)行接受、認(rèn)同、喜愛。民族音樂藝術(shù)來源于群眾生活，植根于火熱的生產(chǎn)生活中，不僅體現(xiàn)著地域特征和民族文化特征，更是凝聚著民族情感和美好向往的獨(dú)特審美藝術(shù)形式，從根本上體現(xiàn)了基于民族自豪感的愛國主義精神。一些邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的音樂文化，通過老百姓的口口相傳，進(jìn)行自然傳承，具有較強(qiáng)的生命力。而這個(gè)過程中，一方面是對(duì)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的接受和傳承，同時(shí)也結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新氣象和新生活景象，對(duì)民族音樂藝術(shù)的獨(dú)特發(fā)展形式進(jìn)行新的探索，融合新時(shí)代民族文化的創(chuàng)新精神，綜合運(yùn)用現(xiàn)代文明的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，實(shí)施美育實(shí)踐功能，從情感深處陶冶學(xué)生的道德情操，從藝術(shù)角度發(fā)揮文化影響力，成為教育下一代、提升民族文化素質(zhì)的精神樂園。所以，教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)民族音樂作品的文化淵源探索，力求將其中蘊(yùn)含的豐富民族文化生活進(jìn)行藝術(shù)概括，分析音樂作品產(chǎn)生的歷史文化背景，通過對(duì)音樂作品藝術(shù)呈現(xiàn)的多種形式，探究其深刻內(nèi)涵及其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族音樂的同時(shí)，有利于培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，有利于激發(fā)高度認(rèn)同感，樹立中華民族共同體意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

（一）進(jìn)一步豐富民族音樂文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以西式音樂理論和內(nèi)容為中心，課堂上注重音樂理論知識(shí)的講解，注重演唱技巧的傳授，只注重學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和能力的教與學(xué)，而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)潛能和文化修養(yǎng)沒有足夠重視。職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)要強(qiáng)化民族音樂的價(jià)值，在教學(xué)過程中要進(jìn)一步挖掘音樂作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在多民族共同繁榮發(fā)展的過程中，各民族不僅具有鮮明獨(dú)特的文化記憶，有自己的語言文字和民族音樂，而且在與各民族交融發(fā)展的生活實(shí)踐中，不斷進(jìn)行民族文化的融合發(fā)展，尤其音樂藝術(shù)的發(fā)展，具有鮮明特征的地方民歌因其獨(dú)特而受到越來越多其他民族人們的喜愛，在欣賞過程中，自然會(huì)被與此相應(yīng)的民族文化生活吸引。在職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)民族音樂作品的欣賞與解析，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)工作的實(shí)際需要，逐步拓展教育教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富民族文化內(nèi)涵，發(fā)揮文化影響力。

（二）實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合

音樂課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是理論有余，而實(shí)踐不足，培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)院學(xué)生表面上對(duì)音樂演唱技巧掌握的很多，但缺乏與此相諧的文化底蘊(yùn)的支撐，對(duì)音樂藝術(shù)的教學(xué)與領(lǐng)悟只強(qiáng)調(diào)技巧，而不注重文化的內(nèi)驅(qū)力。音樂作品是情感生活的最佳藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。任何一部偉大的音樂作品，離開了情感的浸潤，超越了文化生活的孕育，無論老師還是學(xué)生，都難以真正領(lǐng)悟其中的精神內(nèi)涵和文化精髓。對(duì)民族音樂作品的欣賞、教學(xué)與觀摩，需要充分了解該作品產(chǎn)生的文化歷史背景，從而更好地理解作品中蘊(yùn)含的民族情感和文化知識(shí)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的音樂教學(xué)創(chuàng)新，通過組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等多種方式，將音樂課堂上的理論教學(xué)融入音樂演唱會(huì)等實(shí)踐中，能夠收到更好的效果。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地予以糾正，并且結(jié)合當(dāng)時(shí)的文化生活特征及其產(chǎn)生的互動(dòng)影響，從情感深處理解作品的情感動(dòng)因，只有從文化情感角度影響了自己，才能在演唱過程中感動(dòng)他人，真正發(fā)揮音樂藝術(shù)的感染力。

三、教學(xué)過程中傳承民族文化精神的實(shí)施路徑

（一）拓展教學(xué)資源優(yōu)化組合課程安排

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生已基本形成了初步的價(jià)值觀，然而，從接受教育培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行深層次的關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生卻并未具備科學(xué)的、正確的人生觀，需要接受進(jìn)一步的教育。音樂藝術(shù)具有獨(dú)特的感染力，而且深受同學(xué)們喜愛，能夠從內(nèi)心深處激發(fā)大學(xué)生的高尚道德情操，能夠有效培養(yǎng)青年大學(xué)生的愛國主義激情。這一時(shí)期的音樂藝術(shù)教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)一步拓展教育資源，實(shí)施課程的優(yōu)化組合。職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)工作要注重人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，強(qiáng)化音樂藝術(shù)對(duì)職業(yè)教育整體發(fā)展的影響力，通過音樂藝術(shù)的感染力，培育學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。因此，職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)系實(shí)際拓展課堂教學(xué)資源，把當(dāng)?shù)乩习傩障猜剺芬姷拿褡逡魳匪囆g(shù)作品的教學(xué)工作作為重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地傳承民族文化精神。音樂課堂教學(xué)一定要合理安排音樂理論課和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，科學(xué)調(diào)配音樂演唱技巧與理論課程的組合，重視具有民族文化影響力的音樂作品的教學(xué)工作，對(duì)具有較強(qiáng)民族地域特征的優(yōu)秀音樂作品，要充分挖掘作品產(chǎn)生的文化背景知識(shí)，結(jié)合民族文化生活、情感動(dòng)因進(jìn)行深度解析，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的思想內(nèi)涵和文化意義。因?yàn)椋S著時(shí)代的發(fā)展，人民生活日新月異地變化，一些青年大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，僅僅停留在課本和課堂教學(xué)中，缺少藝術(shù)感染和民族情感的滲透。相反，有些學(xué)生相對(duì)于時(shí)下的流行音樂卻非常感興趣，對(duì)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和獨(dú)特音樂藝術(shù)缺少足夠的自信心。這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，在青年大學(xué)生中客觀存在著。作為民族地區(qū)職業(yè)學(xué)院的音樂教師，需要樹立各民族融合發(fā)展和中華民族共同體意識(shí)，在音樂教學(xué)過程中，發(fā)揮音樂藝術(shù)的感染力，做好傳承民族文化精神的教學(xué)工作，保護(hù)民族地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，強(qiáng)化民族音樂藝術(shù)教學(xué)工作在立德樹人教育發(fā)展過程中的重要作用。

（二）構(gòu)建民族文化融合發(fā)展的綜合育人教學(xué)模式

在高職院校的音樂教學(xué)工作中，注重民族文化與音樂教學(xué)的融合，發(fā)揮文化促進(jìn)教育的影響力，從培養(yǎng)人才的角度強(qiáng)化綜合文化素質(zhì)的教育教學(xué)工作，把音樂藝術(shù)的教學(xué)與立德樹人教育發(fā)展理念相融合，構(gòu)建民族文化融合發(fā)展的綜合育人教學(xué)模式。通過對(duì)音樂作品產(chǎn)生的歷史文化背景的深度解析，引導(dǎo)學(xué)生在更加廣闊的范圍，用心感悟那些凝聚著民族情感的優(yōu)秀音樂作品，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的感染力。在職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)過程中，一方面要結(jié)合教材內(nèi)容拓展教育教學(xué)資源，同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)踐，在向?qū)W生傳授音樂藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步做好傳承民族音樂文化的工作，把教書與育人的工作融合起來，在幫助學(xué)生提高音樂專業(yè)技能的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代音樂人才的目標(biāo)。民族音樂作品集中反映了各民族生產(chǎn)生活中的時(shí)代風(fēng)貌，具有獨(dú)特的民族文化韻味。在民族傳統(tǒng)音樂藝術(shù)活動(dòng)中，音樂與文化生活是密不可分的，而且音樂往往是對(duì)民族文化生活中最動(dòng)人的部分進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)，音樂作品是老百姓表達(dá)心聲的最佳藝術(shù)載體，具有濃郁的民族文化特征，載歌載舞是各民族的天性，是在長期生產(chǎn)與生活實(shí)踐中積淀的心理感受能力。結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，拓寬音樂藝術(shù)的文化影響力，構(gòu)建民族文化與多種藝術(shù)形式相融合的綜合教學(xué)模式，實(shí)施音樂與舞蹈等藝術(shù)形式互相配合的新型教學(xué)模式，更好地促進(jìn)民族文化對(duì)音樂教學(xué)工作的促進(jìn)作用。在音樂課堂教學(xué)中融合舞蹈等其它藝術(shù)成分，更加充分地對(duì)民族文化生活進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)，有利于將承載著民族情感的豐富生活情境與課堂教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，把枯燥的音樂理論知識(shí)教學(xué)融合到民族文化生活的情境中，提高了教學(xué)的趣味性。對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行其它藝術(shù)形式的融合創(chuàng)新，可以借助肢體運(yùn)動(dòng)的美感效應(yīng)，幫助學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏，能夠更加形象地感受音樂、舞蹈等藝術(shù)，在對(duì)民族文化生活的表現(xiàn)方面，具有共同的文化淵源。通過多種形式的學(xué)科融合教學(xué)，能夠更好地傳承民族音樂文化，有利于繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化精神，完成教學(xué)與育人一體化的重要使命。

（三）組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練效能

民族音樂文化在基層人民群眾中擁有相當(dāng)扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。廣大老百姓對(duì)具有民族文化特征的音樂藝術(shù)作品非常熱愛，職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)工作要面對(duì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂藝術(shù)的實(shí)踐能力至關(guān)重要。通過組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)院學(xué)生對(duì)民族音樂藝術(shù)的感悟和實(shí)踐能力，把課堂教學(xué)延伸到音樂演唱的實(shí)踐中，促進(jìn)音樂理論教學(xué)和實(shí)踐育人的結(jié)合，有利于培養(yǎng)能夠深入基層，充實(shí)到一線工作崗位，參與生活并進(jìn)行滲透，發(fā)揮音樂藝術(shù)的感染力，實(shí)施文化知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合的職業(yè)教育發(fā)展模式，不斷拓寬傳承民族文化的音樂藝術(shù)教學(xué)新途徑。通過組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，充分挖掘民族音樂作品中蘊(yùn)含的美育和品德教育元素，發(fā)揮音樂藝術(shù)在促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操的情感動(dòng)因方面的促進(jìn)作用，從而找到音樂教學(xué)與提高職業(yè)院校學(xué)生綜合文化素質(zhì)發(fā)展的契合點(diǎn)，在更好地傳承民族音樂文化的過程中，強(qiáng)化立德樹人教育發(fā)展理念。強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的實(shí)踐效能，就要把課堂教學(xué)中的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，就應(yīng)該在教授音樂知識(shí)的過程中強(qiáng)化民族文化的影響力，音樂藝術(shù)的感染力，成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和文化藝術(shù)樂園。通過組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，以文明健康的校園文化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育改革和教學(xué)管理發(fā)展，營造具有濃郁文化氛圍的良好教學(xué)環(huán)境。為進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的音樂藝術(shù)實(shí)踐能力，教師要根據(jù)實(shí)際情況組建各種形式的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高音樂藝術(shù)的感受和表現(xiàn)能力。以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為媒介，加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系，讓音樂藝術(shù)的感染力傳播到校園內(nèi)外，讓民族文化的影響力滲透到人們心中。通過學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的組建，在對(duì)民族音樂作品的演唱實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞能力，激發(fā)民族自信心，提高學(xué)生用音樂藝術(shù)對(duì)美好事物的表現(xiàn)能力。職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，在校園文化活動(dòng)或社區(qū)文藝活動(dòng)中，組織學(xué)生藝術(shù)團(tuán)參與各種形式的文藝表演活動(dòng)，尤其對(duì)于音樂教學(xué)中，涉及的民族英雄模范人物的事跡，要用音樂藝術(shù)等綜合形式，進(jìn)一步推動(dòng)音樂課程資源的開發(fā)，發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感促進(jìn)作用，有利于提高職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。通過組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，在音樂教學(xué)實(shí)踐中同步開展愛國主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育活動(dòng)，從情感教育和藝術(shù)感染力方面，對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的綜合素質(zhì)教育，更好地貫徹立德樹人教育發(fā)展理念。

四、結(jié)語

強(qiáng)化對(duì)高職院校音樂教學(xué)中文化背景知識(shí)的解讀，發(fā)揮音樂教學(xué)在民族文化傳承上的促進(jìn)作用。民族音樂文化匯聚了我國各民族的精神瑰寶，在職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)過程中，既要做好民族音樂藝術(shù)的傳授工作，將各民族音樂藝術(shù)的發(fā)展與文化背景密切聯(lián)系起來進(jìn)行解讀，同時(shí)要把音樂藝術(shù)教學(xué)與立德樹人教育發(fā)展理念融合，把課堂教學(xué)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，傳承民族文化精神，做好新時(shí)代的教書育人工作，有效推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏光祥.民族地區(qū)職業(yè)教育民族文化傳承與創(chuàng)新：理念、機(jī)制與路徑[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

[2]王開元.高職院校公共音樂課程教學(xué)實(shí)效性提升路徑研究[J].戲劇之家，2023（17）.

[3]范琳琳.試論高校音樂課程內(nèi)容優(yōu)化與金課建設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021（4）.

[4]孫飛飛.高職院校公共音樂教育理論與實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[5]蔡博，王冬梅.高職音樂教育改革與人文精神建構(gòu)的雙重探討[J].大家，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：馬靜（1981—），女，蒙古族，呼和浩特人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槊褡逦幕c音樂教學(xué)。