摘 要：開放教育作為成人教育體系的一部分，利用開放式資源來培養(yǎng)人才，同樣肩負(fù)著教育學(xué)生，塑造學(xué)生品德的重?fù)?dān)。課程思政是成人教育實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要途徑。本文以開放教育課程“市場營銷學(xué)”為例，結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)以及開放教育的辦學(xué)特色，探討了如何在成人教育模式下，將思政元素更好地融入開放教育的課堂教育與實(shí)踐中，對(duì)實(shí)現(xiàn)開放教育立德樹人使命，以及提高思政教學(xué)質(zhì)量具有重大意義，也為思政課程提供了新的教學(xué)視角和對(duì)策，有助于提升開放教育思政教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：開放教育；課程思政；市場營銷學(xué)

中圖分類號(hào)：G641" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）03-0068-04

“守好一段渠、種好責(zé)任田”，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)了重視利用課堂教學(xué)這一核心途徑來加強(qiáng)思想政治工作，所有課程都需要與思想政治課保持一致，相互配合。我們必須認(rèn)識(shí)到，課程改革是推動(dòng)開放教育的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，努力將思想政治教育深度融入各項(xiàng)教學(xué)工作中，積極尋找各類課程與思想政治理論教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并充分運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以發(fā)揮教師的教育作用，實(shí)現(xiàn)課程的全面教育價(jià)值。為此，本文以“市場營銷學(xué)”為例進(jìn)行課程思政的探索與實(shí)踐。

1 開放教育課程思政教學(xué)的重要意義

國家開放大學(xué)是教育部直屬，主要面向成人開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。盡管開放大學(xué)的人才培養(yǎng)模式有別于普通高校，但它們都共同承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，在開放大學(xué)中實(shí)施思政教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 “繼續(xù)教育”與“思政教育”雙輪驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

思政教育的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，而繼續(xù)教育在實(shí)施過程中也承載著思想政治教育的關(guān)鍵責(zé)任。

開放教育大部分的學(xué)生都是有著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人士，“他們的社會(huì)價(jià)值觀念已經(jīng)初步形成，但在接觸社會(huì)過程中，容易受到一些不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀出現(xiàn)偏差”[1]。將思政教育融入開放教育課程中，可以產(chǎn)生雙輪驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，不僅有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和公民意識(shí)。市場營銷學(xué)課程思政不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到營銷策略、市場調(diào)研、產(chǎn)品定位和促銷策略等理論知識(shí)和技能，同時(shí)也能讓學(xué)生深入理解職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、商業(yè)道德的未來領(lǐng)導(dǎo)者，為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

1.2 “課程思政”與思政課協(xié)同合作形成全課程育人模式

課程思政和思政課程是相互依存、相互促進(jìn)的，通過課程思政，學(xué)生可以更好地理解職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)競爭力。同時(shí)，思政課程也可以通過與其他課程的有機(jī)融合，發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。開放教育的專業(yè)設(shè)置十分豐富，每個(gè)專業(yè)下又細(xì)分了許多課程。然而，僅僅依賴思政課程來進(jìn)行思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地推進(jìn)思政教育，我們需要在非思政課程的教學(xué)過程中融入思政元素，通過在各類課程中滲透思政教育，可以將思想道德教育貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，形成全課程和教學(xué)期間全程育人的教育模式。

1.3 課程思政落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高。開放大學(xué)作為一所具有社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。在繼續(xù)教育的過程中，不僅要注重專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高，更要注重思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過實(shí)施課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)。

2 開放教育中課程思政探索的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前開放教育主要采用網(wǎng)絡(luò)和面授相互配合的方式，即線下和線上教學(xué)相結(jié)合的模式。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取所需的知識(shí)，也能夠跟老師實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教學(xué)，參與小組討論，對(duì)老師進(jìn)行提問，老師也能通過手機(jī)或電腦及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。因此，對(duì)于開放教育而言，言傳身教可能存在一定的挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的融合，我們需要在課件中加入思政元素，從而在無形中實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透。

2.2 課程基本情況分析

開放教育課程旨在為學(xué)生提供扎實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練，幫助他們掌握一定的職業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生思想方面的熏染較少涉及?！笆袌鰻I銷課”作為赤峰電大開設(shè)的一門通識(shí)課程，主要面向具有高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，內(nèi)容涵蓋了市場調(diào)研、消費(fèi)者行為分析、產(chǎn)品定價(jià)、渠道管理、促銷和品牌建設(shè)等方面的知識(shí)和技能，它的主要目標(biāo)是掌握市場營銷學(xué)的基本原理、方法和技巧，學(xué)會(huì)分析市場，把握市場規(guī)律，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。總體來說，課程對(duì)于學(xué)生思政方面的培養(yǎng)較少。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，必須將思想政治教育元素貫穿在課程的各個(gè)教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)中。

2.3 生源情況分析

開放教育的學(xué)員可能擔(dān)任著不同的工作崗位，擁有各種各樣的背景和經(jīng)驗(yàn)。以“市場營銷課”為例，主要涉及的專業(yè)包括市場營銷專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、策劃專業(yè)、醫(yī)藥營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)等。學(xué)生對(duì)于市場營銷知識(shí)的理解主要來自于與客戶打交道，通過與客戶的交流，可以了解客戶的需求，同時(shí)結(jié)合不同的市場情況和競爭態(tài)勢(shì)來制定相應(yīng)的營銷策略和方案。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生仍然存在一些片面的營銷觀念或者困惑。因此，“將課程思政與教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生走出思想的誤區(qū)”[2]，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，達(dá)到教書育人的目的。

2.4 教師文化素養(yǎng)問題

不同層面的教師接受的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)背景有所不同，教師之間存在一定的文化素養(yǎng)差異，尤其是基層學(xué)校教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較為薄弱，在文化的儲(chǔ)備和底蘊(yùn)方面存在一定的不足，無法將正確的思想有效地傳導(dǎo)給學(xué)生。部分教師嘗試在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，但由于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)龋茈y達(dá)到想要的效果。有些教師忽視了中華傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。教師思想認(rèn)識(shí)問題和教師素養(yǎng)問題看似瑣碎，但實(shí)際上是阻礙課程思政融入課程思政教學(xué)的首要因素，也是短時(shí)期內(nèi)不容易解決的阻礙因素。要解決這些問題，需要逐步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和推廣，增強(qiáng)教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。

3 “市場營銷學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

3.1 “市場營銷學(xué)”課程思政元素的分析

“市場營銷學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素可供挖掘利用”[3]，本文結(jié)合教學(xué)大綱和思政元素，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，見表1。

3.2 “市場營銷學(xué)”課思政教學(xué)設(shè)計(jì)

開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論和課程考核。市場營銷學(xué)課程思政就是把思政元素融入課程教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

3.2.1 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

“開放教育學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，開放教育開發(fā)了大量的在線學(xué)習(xí)資源”[4]，包括微課、文本輔導(dǎo)等。教師可以在微課制作中融入課程思政元素。比如在講授企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，就可以引入綠色營銷和社會(huì)責(zé)任營銷等理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。在文本資源方面，教師可以通過思政化的知識(shí)點(diǎn)梳理和講解，幫助學(xué)生更好地理解市場營銷學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中受到思政教育的影響，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政的目標(biāo)。

3.2.2 面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

面授輔導(dǎo)能夠解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困難和問題，扮演著補(bǔ)充和加強(qiáng)的角色，兩者相輔相成。在面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師們需要注意語言的感染力以及眼神的運(yùn)用，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。通過口語化的講解方式，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通的地步。此外，教師還可以根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素融入案例教學(xué)中，引入具有思政元素的案例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維，也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。因此，“面授輔導(dǎo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，以此實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)”[5]。

3.2.3 網(wǎng)上討論環(huán)節(jié)

市場營銷課程中包含了許多案例，這也使得網(wǎng)上討論成為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師作為討論的發(fā)起者和主持人，扮演著重要的引導(dǎo)和組織角色，以確保討論能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在促銷渠道這一節(jié)中，教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)主播帶貨以及電商現(xiàn)象，采取網(wǎng)上討論的方式，在討論中注意引導(dǎo)學(xué)生要遵守法律條規(guī)及時(shí)納稅等，形成正確的社會(huì)觀和商業(yè)道德。

3.2.4 課程考核環(huán)節(jié)

在課程考核環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)市場營銷知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有思政元素的考核題目實(shí)施課程思政。例如通過讓學(xué)生寫關(guān)于“如何實(shí)現(xiàn)綠色營銷”這方面的報(bào)告，不僅可以考察學(xué)生的文字表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生明白營銷活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注度。還可以讓學(xué)生結(jié)合“誠信經(jīng)營”的理念，分析某一企業(yè)如何進(jìn)行市場調(diào)查和制定產(chǎn)品定價(jià)策略等。這樣的題目不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生注重道德操守和社會(huì)責(zé)任。通過考核，我們可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也能夠評(píng)估課程思政效果。

3.3 加強(qiáng)開放教育師資隊(duì)伍的思政培訓(xùn)

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)方法、思想觀念、價(jià)值等對(duì)課程思政的教學(xué)效果有著直接的影響。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)是推動(dòng)課程思政教學(xué)成功的關(guān)鍵。其中，要特別加強(qiáng)對(duì)于時(shí)政時(shí)事的學(xué)習(xí)，讓教師深入了解國家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)等，并從思政角度進(jìn)行剖析和挖掘。其次，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，從中挖掘出與思政相關(guān)的元素，如價(jià)值觀、道德觀念等，并將其與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，做到立德樹人的統(tǒng)一。作為開放教育教師既要關(guān)注時(shí)政，深挖教材，也要以身作則，只有這樣才能保證教師在課程思政的先導(dǎo)作用。

4 評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政的評(píng)價(jià)和反饋也是提高教學(xué)質(zhì)量和保障育人功能發(fā)揮的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)過程中，需要綜合學(xué)生的學(xué)術(shù)成績、綜合素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、個(gè)人品質(zhì)、興趣愛好和發(fā)展?jié)摿Φ确矫?，以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，評(píng)價(jià)過程中也需要采用多種方法和手段，包括考試成績、觀察、調(diào)查、作品評(píng)價(jià)等，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，從而為綜合評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)質(zhì)量提供有力支持[6]。

4.1 建立課程思政課程資源和教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制

4.1.1 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)課程思政的課程資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)反饋等方面。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需求，明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

4.1.2 建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

組建由專業(yè)教師、學(xué)科專家、行業(yè)人士等組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備課程思政建設(shè)所需的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要對(duì)課程思政的理念和實(shí)踐有一定的了解。

4.1.3 確定評(píng)價(jià)方式

可以采用多種評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、專家評(píng)審等。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式進(jìn)行，教師互評(píng)可以通過聽課、說課、評(píng)課等方式進(jìn)行，專家評(píng)審可以通過對(duì)課程資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的審查、觀摩等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1.4 建立反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，以便教師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要給學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們更好地掌握知識(shí)和提高綜合素質(zhì)。

4.1.5 定期開展評(píng)估

定期對(duì)課程思政的課程資源和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。評(píng)估結(jié)果應(yīng)該與教師的績效考核、職稱評(píng)定等掛鉤，以激勵(lì)教師更好地投入課程思政建設(shè)和教學(xué)中。

總之，建立課程思政課程資源和教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)水平。

4.2 建立課程思政學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

4.2.1 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)效果，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值觀塑造等方面。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需求，明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

4.2.2 采用多種評(píng)價(jià)方式

可以采用多種評(píng)價(jià)方式，包括考試成績、作品評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)、小組討論等。這些評(píng)價(jià)方式可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

4.2.3 建立反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，以便他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，同時(shí)也要給學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們更好地掌握知識(shí)和提高素質(zhì)。

4.2.4 定期開展評(píng)估

定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。評(píng)估結(jié)果應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等掛鉤，以激勵(lì)學(xué)生更好地投入課程思政的學(xué)習(xí)中。

4.2.5 建立跟蹤機(jī)制

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤和記錄，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成長歷程。同時(shí)也可以通過跟蹤機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并采取相應(yīng)的措施加以解決。

總之，建立課程思政學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課程思政育人效果的發(fā)揮。

5 結(jié)語

課程思政實(shí)質(zhì)上也是一種教育，目的是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，育人育才的統(tǒng)一，是解決“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，是黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線。在大學(xué)課程中如何運(yùn)用科學(xué)思維，創(chuàng)新創(chuàng)造性地把思政教育融入課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)培養(yǎng)輸送人才。

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