[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國高等教育的發(fā)展重點，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要路徑。但從教育實踐來看，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，不能真正融入到專業(yè)教育中，難以有效落實雙創(chuàng)教育戰(zhàn)略。在這樣的情況下，高校應(yīng)該積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)、政府等多方社會力量共同構(gòu)建協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，切實推動專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人。因此，探究產(chǎn)教融合下高校專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式具有重要意義，可以切實推動專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育深度融合，通過理論與實踐兼顧的方式培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；專業(yè)群雙創(chuàng)教育；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]F719；G712? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.050

2019年10月，國家發(fā)改委、教育部等6部門共同印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，提出要在試點城市打造一批具有區(qū)域特色的產(chǎn)教融合型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合平臺載體，推動高等教育與區(qū)域經(jīng)濟同步發(fā)展。隨著經(jīng)濟一體化時代的到來，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力的高素質(zhì)人才成為國家和社會發(fā)展的必備人才，因此培養(yǎng)具備雙創(chuàng)意識和能力的人才極其重要。

一、產(chǎn)教融合下高校專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的政策導(dǎo)向

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成全社會關(guān)心支持的雙創(chuàng)教育環(huán)境。2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，要求將產(chǎn)教融合貫穿到高校人才培養(yǎng)全過程中。2018年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，提出高校要深化產(chǎn)教融合，通過產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同方式深化產(chǎn)教融合，鼓勵大中小企業(yè)參與到生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)活動中，嚴禁高校專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育“兩張皮”，努力打造產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

二、基于產(chǎn)教融合背景下高校專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人模式創(chuàng)新價值

（一）必要性

目前，我國已經(jīng)從制造大國向制造強國挺進，粗放式生產(chǎn)方式已不再適用，需要展開精細化、高效化生產(chǎn)管理。在這個過程中，不僅需要高新科學(xué)技術(shù)，更需要一大批高水平技能型人才，通過人才靈活運用技術(shù)來全面提升生產(chǎn)效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目標。在萬眾創(chuàng)新時代，各種新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，這意味著人才培養(yǎng)不能再局限于已有知識，而是要在進行知識傳授過程中培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，讓他們成為助力社會發(fā)展改革的助力。高校是培養(yǎng)高等人才的場所，承擔(dān)著高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)重任，在當前的時代背景下，高校需要改變傳統(tǒng)育人模式和目標，重視高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多與行業(yè)企業(yè)需求接軌的人才，可以快速適應(yīng)生產(chǎn)實際需要[1]。

（二）意義

在創(chuàng)新引領(lǐng)時代的背景下，國家和社會需要更多具有雙創(chuàng)思維、精神及能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這巨大的任務(wù)落在了高校身上，如何兼顧雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育成為高校急需解決的問題，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)體系中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技能的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力[2]。因此，基于產(chǎn)教融合搭建專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式具有重要意義，可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材將項目融入到專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生利用創(chuàng)新思維去應(yīng)用所學(xué)知識，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用中開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造天性，讓他們能夠在了解知識的過程中生出新的感悟和體驗，更好的應(yīng)用到實踐中去。通過產(chǎn)教融合，能夠為專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人搭建可行渠道，增添專業(yè)教育魅力，激活雙創(chuàng)教育活力，實現(xiàn)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和升級，真正培養(yǎng)出應(yīng)用型高端人才。

（三）關(guān)鍵點

產(chǎn)教融合是一種校企合作教育模式，可以很好的提升學(xué)生實踐應(yīng)用技能，但是在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在明顯的“校熱企冷”現(xiàn)象，導(dǎo)致難以發(fā)揮出應(yīng)有實效，無法真正做到融合育人。[3]因此，需要進一步深化校企合作，通過深化產(chǎn)教融合的方式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在構(gòu)建產(chǎn)教融合下專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)該進行高水平的專業(yè)建設(shè)帶動育人模式創(chuàng)新，從行業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)依托區(qū)域經(jīng)濟形成專業(yè)群，再借助產(chǎn)教融合方式進行育人模式改革，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生產(chǎn)實踐中。在深化產(chǎn)教融合的過程中，應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型強的專業(yè)組合成相應(yīng)的專業(yè)群，再通過產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、優(yōu)勢互補等方式來搭建校企合作的實訓(xùn)基地，包括產(chǎn)業(yè)學(xué)院、服務(wù)中心、科研中心等內(nèi)容，借助一體化融合平臺將最新技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)中，深度實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

三、基于產(chǎn)教融合背景下高校專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人模式的思路和策略

（一）思路

在進行高校專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人時，高校應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)教育人才培育目標構(gòu)建專業(yè)群和雙創(chuàng)協(xié)同育人路徑，全面貫穿到人才培養(yǎng)過程中，并根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展特點展開雙創(chuàng)教育，深挖學(xué)生創(chuàng)新意識和潛力，促進每個學(xué)生都能創(chuàng)新發(fā)展。具體可以從以下幾個方面進行：

1.構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境。高校、行業(yè)企業(yè)及政府應(yīng)該共同做好專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人生態(tài)環(huán)境營造工作，必須要做好頂層設(shè)計工作，為校企合作、產(chǎn)教融合提供方向，完善專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同機制，確保雙創(chuàng)教育政策能夠落實到位；同時需要加強聯(lián)動互通，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要重新規(guī)劃專業(yè)教育目標和雙創(chuàng)教育目標，進而共同設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)群和課程體系，有效保障專業(yè)群設(shè)置質(zhì)量[4]。

2.修定人才培養(yǎng)方案。高校和行業(yè)企業(yè)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟情況共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標及輸出的專業(yè)人才符合產(chǎn)業(yè)鏈中的定位需求。在制定人才培養(yǎng)方案時，不僅要關(guān)注專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，還要兼顧雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)需求，將雙創(chuàng)教育理念融入到專業(yè)教育過程中，并借助產(chǎn)教融合、實踐教學(xué)等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方案[5]。

3.共同制定培養(yǎng)標準。高校及行業(yè)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標及輸出的專業(yè)人才在產(chǎn)業(yè)鏈中的定位來共同制定人才培養(yǎng)標準，并積極落實校企協(xié)同、產(chǎn)教融合共同育人的培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生專業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。

4.共同實施培養(yǎng)過程。高校和企業(yè)要進一步深化產(chǎn)教融合路徑，共同制定專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，結(jié)合雙方需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、修正教學(xué)課程、搭建實踐基地，并實施“雙師制”兼重實踐教學(xué)與理論教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生在實踐的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

5.優(yōu)化專業(yè)群課程設(shè)計。課程是教學(xué)的重要依據(jù)，要想深度實現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人，就必須科學(xué)設(shè)計專業(yè)群課程，并將雙創(chuàng)教育課程納入專業(yè)群必修課中，讓專業(yè)教育內(nèi)容與雙創(chuàng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來，再利用案例、項目等展開產(chǎn)教融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段。

6.搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺。實習(xí)實訓(xùn)平臺是深化產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)條件，學(xué)生就能在實習(xí)實訓(xùn)過程中將專業(yè)教育內(nèi)容與雙創(chuàng)教育內(nèi)容結(jié)合到一起，通過實訓(xùn)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，還可以通過科學(xué)競賽、畢業(yè)設(shè)計、小組作業(yè)等方式為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，充分開發(fā)他們的雙創(chuàng)思路。

7.構(gòu)建更加科學(xué)、多元的評價體系。在產(chǎn)教融合背景下，高校不能局限于試卷考核方式，而是要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)、實踐能力、素質(zhì)考核等構(gòu)建多元化的評價方式，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力等作為綜合素質(zhì)考核指標。

（二）策略

1.落實專業(yè)群建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)精準對接

隨著人才需求量越來越高，高校應(yīng)該聯(lián)合行業(yè)企業(yè)積極開展產(chǎn)教融合，并在該過程中落實專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人，通過科學(xué)、合理、高效的人才培養(yǎng)模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高社會和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為促進國家和社會發(fā)展提供新的助推器。具體來說，高校、行業(yè)企業(yè)及政府都要積極參與到高校專業(yè)群建設(shè)工作中，共同構(gòu)建一個基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群，弄清行業(yè)企業(yè)人才需求，明確人才培養(yǎng)目標，形成校企訂單式合作機制：首先，科學(xué)分析區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈確定專業(yè)群，提供相對接的崗位群；其次，預(yù)測和洞察行業(yè)未來發(fā)展情況，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和組群，不斷革新課程體系，讓專業(yè)群可以始終圍繞著市場發(fā)展提供高素質(zhì)人才；最后，要打破專業(yè)壁壘，強化資源整合，通過集體協(xié)調(diào)方式使各專業(yè)形成一個群體，構(gòu)建互通交叉式的課程體系，促進地方高校與企業(yè)展開多維度深度合作。

2.“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”五位一體協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新育人模式

高校及行業(yè)企業(yè)應(yīng)該積極構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”五位一體協(xié)同發(fā)展體系，基于產(chǎn)教融合展開高校專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)，積極構(gòu)建多元化、多形式育人模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才；借助“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”五位一體協(xié)同發(fā)展體系可以有效促進高校教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，更好的推動人才培養(yǎng)。在這個過程中，要找準協(xié)同發(fā)展定位方向，讓人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對接，形成相互促進的發(fā)展機制。

3.校企共建雙師型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

高校在進行人才培養(yǎng)時應(yīng)該牢記以人才助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理念，與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)進行深入溝通交流，深度了解行業(yè)企業(yè)人才需求，制定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。高校與行業(yè)企業(yè)要共同組建一支“雙師型”教師隊伍，不僅要重視理論性知識教學(xué)，還要聘請一些行業(yè)企業(yè)技術(shù)大師加入到專業(yè)群雙創(chuàng)教育協(xié)同育人體系中，引導(dǎo)并提供理論聯(lián)系實踐的機會，有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；通過教師競賽、鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式來提高高校教師的實踐應(yīng)用能力，確保日常教學(xué)可以同時兼顧理論知識和實踐技能培養(yǎng)；還可以引進行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到校進行實踐教學(xué)，為師資隊伍注入新鮮血液，通過“雙師”給學(xué)生傳授最先進、貼合的專業(yè)知識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

4.注重育人體系內(nèi)涵建設(shè)，加強思想政治教育

在進行產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，高校要加強思想政治教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生高超的知識技術(shù)，還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成高尚的道德情操；除了專業(yè)課程外，思政課程也是必修課，相關(guān)教師也要將雙創(chuàng)教育理念、內(nèi)容融入到思政教學(xué)中，堅持國家教育方針，真正落實立德樹人。在具體教學(xué)中，可以將雙創(chuàng)精神、企業(yè)精神、產(chǎn)業(yè)文化等滲透到課堂中，朝著高素質(zhì)復(fù)合型技能大師人才培養(yǎng)目標奮斗，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，幫助他們近距離體會“干一行愛一行的螺絲釘精神”，在熱愛事業(yè)的基礎(chǔ)上追求精益求精，讓專業(yè)教育、思政教育和雙創(chuàng)教育得以統(tǒng)一起來。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需要高校從上到下全員聯(lián)動，管理層做好頂層設(shè)計，一線教師真正將雙創(chuàng)教育落實到日常教學(xué)中去、落實到課堂中去，使學(xué)生具備探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新問題、實踐轉(zhuǎn)化的能力?？梢詮墓餐邪l(fā)教材內(nèi)容、共同搭建師資隊伍、共同制定人才培養(yǎng)目標及方案、共同制定專業(yè)群雙創(chuàng)人才培養(yǎng)評價標準等方式展開強化校企合作，并積極調(diào)動多方力量參與搭建“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”五位一體協(xié)同發(fā)展人才培養(yǎng)模式，切實提高學(xué)生的雙創(chuàng)意識、能力和精神。

參考文獻：

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基金項目：

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題，項目名稱：產(chǎn)教融合背景下高職院校專業(yè)及專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：2022ZJY2974）

作者簡介：楊沁（1994.9-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師/館員，研究方向：高等教育。