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        英語被動語態(tài)的意義作用及被動語態(tài)教學(xué)應(yīng)注意的問題

        2024-05-07 07:27:45晁安冉
        秦智 2024年4期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)

        [摘要]被動語態(tài)是中學(xué)英語語法教學(xué)中必不可少的一部分。與主動語態(tài)相比,英語被動語態(tài)具有不可替代的價值。英語被動語態(tài)使用十分普遍,這就要求英語教師更加重視被動語態(tài)的教學(xué)。

        [關(guān)鍵詞]被動語態(tài)使用;被動語態(tài)教學(xué);英語教學(xué)

        [中圖分類號]H314? ? ? [文獻標識碼]A

        [DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.04.049

        引言

        英語語態(tài)有兩種類型:主動語態(tài)和被動語態(tài)。被動語態(tài)是應(yīng)用語言學(xué)中一個日益重要的研究領(lǐng)域。本文旨在探討被動語態(tài)在英語中的使用和意義,以及英語教師在教學(xué)被動語態(tài)時應(yīng)注意的問題。

        一、語態(tài)和被動語態(tài)

        (一)語態(tài)概述

        英語語態(tài)有兩種類型:主動語態(tài)和被動語態(tài)。如果句子的主語是動作的實施方,則使用主動語態(tài);如果句子的主語是動作的承受方,則使用被動語態(tài)。例如:1.The Dodgers beat the Yankees.

        2.The Yankees were beaten by the Dodgers.

        (二)被動語態(tài)概述

        英語被動語態(tài)語句定義是含有be或等同于be的助動詞+過去分詞的復(fù)合動詞句子。在現(xiàn)代認知英語語法中,將英語被動語態(tài)分為真正被動語態(tài)、半被動語態(tài)和偽被動語態(tài)[1]。而臧驪珠將英語被動分為被動句、類被動句及類主動句三類[2]。真正被動語態(tài),即能在句子中找出動作的實施者和動作的承擔(dān)者,句子是動態(tài)性的,如:The classroom was cleaned by the students.學(xué)生們把這個教室打掃了。

        在這個句子中,“the students”為動作的實施者,“the classroom”為動作的承擔(dān)者,該句是真正被動語態(tài)。偽被動語態(tài),這類句子從結(jié)構(gòu)上說,沒有對應(yīng)的主動者,其中的動詞be并不是構(gòu)成被動態(tài)的助動詞,而是連系動詞;從語義上說,他們并不是描述行為、動作、發(fā)展、變化,而是描述靜止的狀態(tài)或動作完成后的靜態(tài)情況。也就是說,句子是狀態(tài)性的,如:The window is broken.在這個句子中,“is broken”就是偽被動語態(tài),說明的是窗戶碎掉的一種狀態(tài)。

        半被動語態(tài),看字面我們不難推出,其就是介于上述兩種被動語態(tài)之間的語態(tài),既可以從動態(tài)角度看,也可以從狀態(tài)角度看,比較難界定。如:Our physics teacher is incensed.在這個句子中,我們可以有兩種理解方式,既可以將其理解為“有人把物理老師激怒了”,也可以理解為“物理老師是被激怒的狀態(tài)”。

        (三)主動結(jié)構(gòu)表示被動意義的問題

        有些動詞可以用主動結(jié)構(gòu)表達被動意義。有以下幾種情況:

        1.用這類動詞的進行體來表達被動意義的。例如:The stadium is building.體育場在建造中。

        2.句子的主語往往具有某些內(nèi)在品質(zhì),這些品質(zhì)使得動詞所表達的動作容易實現(xiàn)或難以實現(xiàn),此時的動詞通常為一般現(xiàn)在時。例如:

        ①Q(mào)uail egg bruise easily.鵪鶉蛋很容易碰傷。

        ②This phone sells well.這款手機很暢銷。

        ③This material burns easily.這種材料容易燃燒。

        3.不及物動詞及某些短語,如:last,spread,happen(to),take place, break out, go out等。例如:

        ①The accident happened at the highway junction last night.

        這起車禍昨天晚上發(fā)生在高速路口。

        ②The forest fire lasted a month before it was put out.

        這場森林火災(zāi)持續(xù)了1個月才被撲滅。

        二、英語被動語態(tài)的意義和作用

        (一)英語被動語態(tài)的句法功能

        1.保持信息簡潔

        在某些特定的語境中,有些行為的實施者不必說明,或者說話者不知道這個行為是誰做的。被動語態(tài)可以消除這些信息,使語言更清晰、更易懂、更簡潔。

        例如:①The gigantic bridges across the Huangpu River were built in the 1990s.黃浦江上的巨型橋梁建于20世紀90年代。②The English evening has been put off till Sunday.英語晚會已推遲到星期天。

        2.避免句子頭重腳輕

        有時,表示施動者的名詞短語太長,被動句可以將施動者放在“by”之后,以避免整個句子顯得頭重腳輕。例如:She was attended by her sister-in-law,Mrs. Jeffery Bauer,who always wears an empire gown of cranberry jersey and carried daffodils.陪同她的是她的嫂子杰弗里·鮑爾夫人,她總是穿著蔓越莓色的帝國禮服,手里拿著水仙花。

        如果句子的主語是從句,根據(jù)尾重原則,通常用“it”作為形式主語,把真正的主語放在后面,從而保持句子結(jié)構(gòu)的平衡。例如:It is desired to have the reporter delivered here.希望把記者送到這里來。

        3.突出對話的中心

        被動語態(tài)可以通過語氣的變化影響句子要表達的重點。比較下面兩個句子:

        ①He cant teach John.

        ②John cant be taught.

        例句①的意思是“他不能教約翰”,例句②的意思是“約翰學(xué)不好”。

        (二)被動語態(tài)的文體功能

        Quirk認為,被動句的選擇和使用頻率與英語文體密切相關(guān),被動句的使用數(shù)量不是由主題決定的,也不是由書面語和口語的差異決定的,而是由文體的特點決定的[3]。被動句在文學(xué)性體裁中出現(xiàn)的頻率較低,而在信息性和理論性體裁中出現(xiàn)的頻率較高,尤其是在科技、新聞、官方文章和說明性體裁中。據(jù)一大型英語語料庫的調(diào)查,被動語態(tài)在科技文獻中出現(xiàn)的頻率最高:23.1次/1000字;其次是新聞報道:15.8次/1000字;而在廣告體裁中出現(xiàn)的頻率最低:3次/1000字。以科技英語為例。被動語態(tài)的廣泛使用是其重要的文體特征之一??萍嘉捏w的主要任務(wù)是解釋和表達客觀事物的本質(zhì)特征及其與其他事物的聯(lián)系,因此,使用被動語態(tài)是科技文體追求敘述客觀性和規(guī)范性的重要手段。

        (三)被動語態(tài)的話語功能

        當(dāng)說話者出于禮貌等原因含蓄不愿意說出施動者為誰時,常用被動語態(tài)。例如:

        1.The proposal was generally considered as not very practical.人們普遍認為這項建議不太實際。

        2.Moreover,former U.S. President Bill Clinton once explained his fund raising tactics as “Mistakes were made.”美國前總統(tǒng)比爾·克林頓也曾把自己的籌款策略解釋為“犯了錯誤”。

        三、被動語態(tài)的誤用及注意問題

        (一)WECCL中的被動誤用

        Burt & Krashen(1982)將語態(tài)誤用分為四類,即添加、消除、詞序誤用和信息誤用[4]。本文結(jié)合WECCL(Written English corpus of Chinese Learners)中的語態(tài)誤用實例,將語態(tài)誤用分為四大類:過去分詞誤用、語態(tài)選擇錯誤、介詞誤用、被動語態(tài)和偽被動語態(tài)混淆。筆者將已經(jīng)得到國外專家證實的例子來分析每一類誤用??傊粍诱Z態(tài)的誤用是二語學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意的問題。

        1.過去分詞的誤用

        由于知道被動語態(tài)是由“be+過去分詞”組成,一些中國英語學(xué)習(xí)者很容易將這種結(jié)構(gòu)應(yīng)用到各種動詞上,造出許多母語為英語的人都很難理解的句子。例如:①The play will be lasted for two hours.

        例①中,last(持續(xù))為不及物動詞,不能用于被動語態(tài)。正確的表達應(yīng)該為 “The play will last for two hours.”。這說明句子①是過去分詞的誤用。

        2.語態(tài)選擇錯誤

        語態(tài)選擇錯誤是指在句子中,應(yīng)該使用主動語態(tài)時卻使用了被動語態(tài)。例如:②Individualism is referred to a cultural pattern.

        在例②中,refer to的意思是“指代”,通常用于主動句中,如A refers to B。因此,應(yīng)使用refers to,而不是be referred to。

        3.介詞誤用

        即使是高水平的英語學(xué)習(xí)者也不能完全正確地使用所有的介詞。③She is divorced with that bad man because of his derailment.在這個句子中,由于學(xué)習(xí)者沒有很好地掌握介詞搭配規(guī)則,所以在過去分詞后使用了錯誤的介詞。句中的“with”應(yīng)該改為“from”。

        4.被動語態(tài)與偽被動語態(tài)的混淆

        偽被動語態(tài)指的是系表結(jié)構(gòu)。被動形式是由助動詞be+及物動詞-ed分詞構(gòu)成的,但這并不等于說所有be+及物動詞-ed分詞結(jié)構(gòu)都是被動語態(tài)。這種結(jié)構(gòu)也有可能是所謂的“系補結(jié)構(gòu)”,在這種結(jié)構(gòu)中,-ed分詞充當(dāng)主語補語。被動結(jié)構(gòu)表示動作,而系表結(jié)構(gòu)表示狀態(tài)。

        ④All rooms are fully booked up.在④中,-ed分詞用來表示房間預(yù)訂一空的狀態(tài)。

        (二)注意事項

        造成被動語態(tài)誤用的原因包括漢英差異、負遷移和學(xué)習(xí)者的自身能力。以上分析的四種誤用情況應(yīng)引起我們的重視。對于二語學(xué)習(xí)者來說,提高語言功底和文化素養(yǎng)也很重要。只有通過多種途徑的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與使用,才能恰當(dāng)?shù)厥褂帽粍诱Z態(tài)。

        四、主動語態(tài)和被動語態(tài)的互換

        主動語態(tài)和被動語態(tài)的形式結(jié)構(gòu)不同,其意義也不盡相同,尤其是在具體的情境當(dāng)中。主動語態(tài)多數(shù)情況下所要表達的意義較為主觀,而被動語態(tài)所要表達的意義比較客觀。一般情況下主動語態(tài)和被動語態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換,但在以下幾種情況下兩者不能隨便轉(zhuǎn)換:

        (一)當(dāng)主動句的賓語之前帶有形容詞性物主代詞時,不能轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)。例如:The wounded soldier showed his wounds to the doctor。這個傷兵向軍醫(yī)展示他的傷痕。

        (二)當(dāng)主動句的賓語是謂語的同源賓語時,不能轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)。比如:After hard practice, he can skillfully dance a beautiful dance。經(jīng)過努力的練習(xí),他可以熟練的跳一段優(yōu)美的舞蹈。

        (三)當(dāng)主動句的賓語是不定式或動名詞時,不能轉(zhuǎn)換成被動語態(tài)。例如:The little boy likes playing football very much。這個小朋友非常喜歡踢足球。

        (四)當(dāng)主動句中謂語動詞是表示狀態(tài)的動詞時,不能轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)。例如:Jackson owns this magnificent estate。杰克遜擁有這個豪華的莊園。

        五、被動語態(tài)的教學(xué)

        (一)中學(xué)英語語法教學(xué)存在的主要問題:教學(xué)方法的固化

        教學(xué)方法的使用,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。而目前我國英語課堂對于被動語態(tài)的教學(xué)多采用講授法,忽視了學(xué)生的主體性,不利于培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣和獨立解決問題的能力,也會使課堂比較僵硬,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外,傳統(tǒng)的英語被動語態(tài)語法教學(xué)多使用語法翻譯法。其最主要的特點就是以應(yīng)試為導(dǎo)向,采用演繹法,先講解語法規(guī)則,例句,然后不斷進行重復(fù)的練習(xí),以對語法結(jié)構(gòu)進行復(fù)習(xí)和鞏固。語法翻譯法能在一定程度上可以通過不斷地重復(fù)來促進學(xué)生對于語法結(jié)構(gòu)的掌握,有助于提升他們的閱讀和寫作功能。然而,這種教學(xué)方法實際忽略了語法的本質(zhì),且忽視了口語和聽力的教學(xué),不利于學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”全面發(fā)展。不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。

        (二)對策

        1.豐富教學(xué)方法

        單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致枯燥的課堂環(huán)境,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)的興趣。這就要求教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。比如,教師也可以設(shè)計一些課堂小組活動,比如給定一個主題,讓每個小組完成一篇限定詞數(shù)的文章,最后哪一小組使用的被動語態(tài)次數(shù)越多,哪一小組就獲勝。在這一過程中,學(xué)生們的獨立思考能力、小組合作能力以及對于被動語態(tài)的掌握,都能有很大的提升。

        2.注重教學(xué)的延時性

        對于被動語態(tài)的教學(xué),不應(yīng)該僅局限于課堂,還應(yīng)延伸到課外之中,如練習(xí)的布置和對知識的考核。此外,適當(dāng)?shù)目荚嚭蜋z測也很有必要,不僅能了解學(xué)生對于知識的掌握,方便以后的語法教學(xué),也能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握語法知識。

        六、結(jié)語

        英語被動語態(tài)使用十分普遍,與主動語態(tài)相比,英語被動語態(tài)具有不可替代的價值。這就要求英語教師重視被動語態(tài)的教學(xué),幫助學(xué)生正確理解、運用被動語態(tài)。

        參考文獻:

        [1]李基安.現(xiàn)代英語語法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1998.

        [2]臧驪珠.英語中的被動句、類被動句及類主動句[J].外國語(上海外國語學(xué)院學(xué)報),1984(5):49-52.

        [3]Quirk,R et al. A Grammar of Contemporary English[M]. London:Longman,1973.

        [4]Dulay H.C, Burt,M.K.and Krashen,S.Language Two[M].New York: Oxford University Press,1982.

        作者簡介:晁安冉(2003.4-),女,漢族,河南安陽人,本科在讀,研究方向:英語教學(xué)。

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