楊麗佩

摘? 要：深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育是高校實(shí)施思政育人的重要向?qū)?，通識(shí)教育是思政建設(shè)的重要教育陣地，應(yīng)充分挖掘優(yōu)質(zhì)思政資源，創(chuàng)新教育路徑，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚仞B(yǎng)的通識(shí)“雙創(chuàng)”人才。文章基于OBE教育理念的構(gòu)建理論對(duì)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)作用，從課程思政建設(shè)依據(jù)、課程思政體系化建設(shè)實(shí)踐、課程思政建設(shè)的改革成效三個(gè)方面，對(duì)作為晉中信息學(xué)院遠(yuǎn)景學(xué)院的音樂(lè)劇通識(shí)課程的思政建設(shè)進(jìn)行研究，以探索人文藝術(shù)通識(shí)課程思政建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：OBE理念；音樂(lè)?。煌ㄗR(shí)教育；課程思政

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）08-0074-04

OBE教育理念的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：教育聚焦于最終有意義的結(jié)果；為學(xué)生學(xué)習(xí)成功提供機(jī)會(huì)與支援；對(duì)所有成功寄予期待；從最終的結(jié)果進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。［1］音樂(lè)劇通識(shí)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，在思政建設(shè)上，遵循學(xué)生的審美認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣、能力和需求出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)課程培養(yǎng)有意義的結(jié)果，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生搭建“腳手架”，拓展閱讀文獻(xiàn)資源，開(kāi)發(fā)思政實(shí)踐的文化活動(dòng)，借助在線教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)思政資源的共享和學(xué)習(xí)。在課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估上，細(xì)化評(píng)估細(xì)則，努力向優(yōu)質(zhì)課程、示范課程靠攏，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政建設(shè)體系化、規(guī)范化，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)課程建設(shè)的新動(dòng)力。

一、OBE教育理念下的課程思政建設(shè)依據(jù)

（一）OBE教育理念的內(nèi)涵

OBE（Outcome Based Education）是一種以成果為導(dǎo)向的教育理念，即培養(yǎng)什么樣的人，目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)成果的設(shè)定等，進(jìn)而引導(dǎo)逆向設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。OBE教育理念的框架是定義產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出、評(píng)估產(chǎn)出，契合國(guó)家對(duì)學(xué)校課程思政建設(shè)的要求。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。哈佛大學(xué)在1945年發(fā)布的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告中指出，通識(shí)教育則是以“滿足學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要”為旨?xì)w。［2］即所謂“人”的教育，與思政建設(shè)的初衷一脈相承。通識(shí)教育與思政建設(shè)的融通性涉及大量的創(chuàng)新實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神上，推進(jìn)“雙創(chuàng)”（即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）教育成果的生成。

（二）課程思政建設(shè)依據(jù)

基于OBE教育理念，音樂(lè)劇通識(shí)課程的思政建設(shè)，考慮到校情、院情、學(xué)情三個(gè)方面，依次進(jìn)行課程思政目標(biāo)的設(shè)置，然后對(duì)課程思政建設(shè)提出教學(xué)行動(dòng)以及評(píng)估策略。從校情看，圍繞學(xué)校信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院的辦學(xué)定位，四位一體雙院制，提倡交叉學(xué)科融合的培養(yǎng)模式，在課程思政教學(xué)的設(shè)定上鼓勵(lì)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造思政育人的合力。從院情看，遠(yuǎn)景學(xué)院的教學(xué)特色是通識(shí)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，設(shè)置有人文、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、自然、社科等各類通識(shí)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)、能力訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，思政建設(shè)深入課程體系。從學(xué)情看，傳統(tǒng)課堂側(cè)重學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐和以美育人的價(jià)值體現(xiàn)。音樂(lè)劇課程，將打造學(xué)生眼中能“看”、耳中能“聽(tīng)”、手中能“舞”的課堂，是學(xué)生進(jìn)行合作、創(chuàng)作，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)課堂。由此，音樂(lè)劇定義的課程思政的產(chǎn)出，從知識(shí)、能力、價(jià)值三個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。本課程的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握音樂(lè)劇的要素、風(fēng)格特征及案例運(yùn)用；本課程的能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的欣賞能力、分析評(píng)論能力和設(shè)計(jì)編創(chuàng)的能力；本課程的價(jià)值目標(biāo)是使學(xué)生接受文化熏陶，培養(yǎng)審美情感、藝術(shù)素養(yǎng)和陽(yáng)光心態(tài)。

二、音樂(lè)劇課程思政體系化建設(shè)實(shí)踐

（一）音樂(lè)劇課程思政體系化建設(shè)

依據(jù)OBE教育理念，音樂(lè)劇課程思政體系化建設(shè)，需要深耕教學(xué)文本，對(duì)課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程考核、教學(xué)反饋進(jìn)行系統(tǒng)化思政體系的探索和建設(shè)，使課程思政教學(xué)一體化深入教學(xué)的始終，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的閉環(huán)管理。

第一，課程內(nèi)容方面。音樂(lè)劇作為人文素養(yǎng)與審美教育的通識(shí)選修課程，共32學(xué)時(shí)，共分為九個(gè)章節(jié)。教學(xué)以音樂(lè)劇的歷史為主線，涉及系統(tǒng)知識(shí)和案例運(yùn)用，圍繞敘事音樂(lè)劇、概念音樂(lè)劇、古典音樂(lè)劇、百老匯音樂(lè)劇等展開(kāi)，每個(gè)章節(jié)至少有兩個(gè)課程思政要素的融入，使教學(xué)內(nèi)容與思政、美育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

第二，課堂教學(xué)方面。首先，教學(xué)方法以啟發(fā)式、探究式為主，激發(fā)學(xué)生的思考、表達(dá)、展示，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇劇本的寫作能力和音樂(lè)劇作品的創(chuàng)作能力，將思政元素融入課堂，激發(fā)學(xué)生正確的創(chuàng)作觀和審美觀。其次，采用多種教學(xué)手段，建設(shè)課程網(wǎng)站、拍攝教學(xué)視頻、放置教學(xué)案例、發(fā)布小組任務(wù)，使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮資源思政育人的作用。

第三，課程考核方面。音樂(lè)劇課程采用形成性考核機(jī)制，注重考核的痕跡管理，重視學(xué)生的劇評(píng)打卡、課堂實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、即興創(chuàng)作等，其形成性考核內(nèi)容占總成績(jī)70%的比例，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正向的創(chuàng)作理念和創(chuàng)新素養(yǎng)。

第四，教學(xué)反饋方面。舒特提出，形成性反饋?zhàn)罱K的目的要落實(shí)到所提供的信息要能影響學(xué)習(xí)者的思想和行為，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。［3］音樂(lè)劇課程注重形成性反饋，其中包括學(xué)生反饋、教師反饋、督導(dǎo)反饋，并增加德育效果的觀測(cè)點(diǎn)，在具體教學(xué)中根據(jù)反饋進(jìn)行深入的教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方法和案例，觀測(cè)思政元素融入是否恰到好處。

（二）課程思政元素的挖掘建設(shè)實(shí)踐

1. 章節(jié)內(nèi)容中融入思政元素

依據(jù)OBE教育理念，定義產(chǎn)出，設(shè)定思政目標(biāo)。本課程根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和案例，挖掘思政元素，具體涉及文化與民族、歷史與現(xiàn)實(shí)、真善美與假惡丑等主題的對(duì)比，將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、藝術(shù)審美、人文思想等融入課程。通過(guò)作品表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，挖掘傳統(tǒng)文化中特色的音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)劇，創(chuàng)作中國(guó)特色的音樂(lè)劇作品，建立文化認(rèn)同、自信和自覺(jué)，進(jìn)而以達(dá)到OBE的逆向設(shè)計(jì)。

通過(guò)章節(jié)的案例切入，將青年話題引入，感化學(xué)生心靈，樹(shù)立理想信念，激勵(lì)學(xué)生成才、成人、成功，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、理想、逆境、心理等點(diǎn)滴融入課程，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展課程思政

一方面，在講授的內(nèi)容中加入思政元素，將案例進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，借助實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的學(xué)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，搭建課程思政的路徑和方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判創(chuàng)新能力，進(jìn)而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。另一方面，在學(xué)生參與的課堂實(shí)踐中開(kāi)展課程思政。例如，參展觀展活動(dòng)，將故事編創(chuàng)為音樂(lè)劇作品；基于重要節(jié)日進(jìn)行作品的創(chuàng)作，將節(jié)日與課程內(nèi)容相關(guān)話題有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作正能量的作品；依托校本資源，校園戲劇節(jié)到劇院打卡觀劇，學(xué)校原創(chuàng)音樂(lè)劇《三多堂·春芽》等突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、晉商文化的多部經(jīng)典發(fā)揮了較好的思政育人效果，能夠深化學(xué)生的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)作觀和創(chuàng)新精神。

3. 教學(xué)方式中融入課程思政

互動(dòng)式、啟發(fā)式、情景式教學(xué)方法。音樂(lè)劇作為通識(shí)課程，教學(xué)方式靈活，學(xué)生在參與圓桌討論、即興表演中，碰撞思想火花，提升音樂(lè)劇的表達(dá)意義，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。通過(guò)發(fā)布任務(wù)，將思政元素融入任務(wù)中，帶動(dòng)學(xué)生劇本創(chuàng)作、小組PPT展示、小組報(bào)告的生成，創(chuàng)作有思想性的劇本，呈現(xiàn)知行合一的課堂報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)和藝術(shù)審美的能力。

實(shí)踐式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，打通課內(nèi)與課外的課堂，使其聯(lián)動(dòng)，將課程思政中的地域文化、本土藝術(shù)結(jié)合到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)劇評(píng)寫作、導(dǎo)演說(shuō)劇、拍攝作品視頻等方式，創(chuàng)建完滿課堂，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

三、音樂(lè)劇課程思政建設(shè)的改革成效

（一）線上線下教學(xué)方面

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上與線下成為必不可少的交互教學(xué)模式。首先，音樂(lè)劇課程線下教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)、交流、合作以及欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能自覺(jué)地到校劇院看音樂(lè)劇，感受音樂(lè)劇的魅力和帶給自己的美的體驗(yàn)。其次，線上教學(xué)推送思政視頻資源和優(yōu)秀作品資源，讓學(xué)生參與搶答、測(cè)試，將實(shí)踐創(chuàng)作、表演構(gòu)思同步到線上。最后，創(chuàng)造線上與線下融通的思政教學(xué)，記錄學(xué)生的創(chuàng)意靈感和學(xué)習(xí)成果，激發(fā)課堂教學(xué)活力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思政目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。

（二）課程教學(xué)改革方面

第一，課程內(nèi)容上，每個(gè)章節(jié)進(jìn)行思政元素的挖掘，做到隱性與顯性相結(jié)合。目前課程思政案例30個(gè)，大綱由1.0升級(jí)到2.0，進(jìn)行了課程思政的融入升級(jí)。細(xì)化課程思政培養(yǎng)點(diǎn)，緒論到第四章細(xì)化了4個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)，即基礎(chǔ)審美認(rèn)知、欣賞分析能力、導(dǎo)演編創(chuàng)能力、專業(yè)評(píng)論能力，第五章到第九章同樣細(xì)化為4個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)，弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化、培養(yǎng)國(guó)際化視野、實(shí)踐以美育人、想象創(chuàng)新思維。

第二，教學(xué)實(shí)踐上，突出學(xué)生的小組合作、即興創(chuàng)編、劇本寫作、作品表演等藝術(shù)實(shí)踐，將任務(wù)主題拉近到生活中、校園的、社會(huì)的、國(guó)家的等有意義的事情上。同時(shí)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意音樂(lè)劇的即興創(chuàng)作演繹賽事，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)意。

第三，思政育人上，音樂(lè)劇作為學(xué)院藝術(shù)類通識(shí)選修課，在培養(yǎng)“完整的人”的育人理念下，以學(xué)生為中心，將討論、展示、創(chuàng)作、表演等作為思政建設(shè)的重要方面，學(xué)生在不斷地參與和鍛煉中，提升“雙創(chuàng)”的能力。在具體的教學(xué)改革中，學(xué)生能創(chuàng)作出基于青年話題、孝道話題、新時(shí)代話題、煤炭工人話題等具有時(shí)代感和共情性的主題音樂(lè)劇，能從不同視角了解自然、人文、社會(huì)、生活等世間萬(wàn)象，將震撼心靈的故事留在音樂(lè)劇作品中。學(xué)生在實(shí)踐中孵化出表演創(chuàng)新、主題深刻的好作品，讓課程思政轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)可看的成果。

（三）課程考核評(píng)價(jià)方面

OBE的教育理念強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)和評(píng)價(jià)產(chǎn)出，遠(yuǎn)景學(xué)院的教學(xué)注重以學(xué)生為中心，提倡多元評(píng)價(jià)，改進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量，尊重差異化發(fā)展。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，拓寬評(píng)價(jià)視野，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，形成課程思政多維度、綜合性和有效性的評(píng)價(jià)。

1. 注重形成性評(píng)價(jià)

遠(yuǎn)景學(xué)院通識(shí)課教學(xué)突出過(guò)程性和形成性考核評(píng)價(jià)，在音樂(lè)劇的課程教學(xué)中，70%的平時(shí)考核+30%的期末考核，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況。關(guān)于70%的平時(shí)考核，其主要涉及考勤、作業(yè)、活動(dòng)，其中作業(yè)和活動(dòng)是課程的考核亮點(diǎn)。例如，即興表演、PPT課堂展示、音樂(lè)劇評(píng)論、劇本創(chuàng)作等形式的作業(yè)。學(xué)生在多次訓(xùn)練中，激發(fā)出創(chuàng)作的潛質(zhì)，將至善至美、充滿正能量的創(chuàng)作理念根植于心。30%的期末考核采用音樂(lè)劇表演的方式進(jìn)行，需要進(jìn)行劇本寫作、現(xiàn)場(chǎng)表演、拍攝視頻，其中劇本傳遞的思想主題成為重要的打分項(xiàng)。

2. 突出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

美國(guó)國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過(guò)學(xué)生自己給出問(wèn)題答案和展示作品來(lái)判斷學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能?！保?］學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，可以做到樂(lè)教樂(lè)學(xué)，在實(shí)踐的合作中可以突破和挑戰(zhàn)自我，讓“雙創(chuàng)”意識(shí)全面提升，能夠具備落落大方、談吐優(yōu)雅、閃爍藝術(shù)氣質(zhì)的陽(yáng)光心態(tài)。課程中涌現(xiàn)出多位進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)劇團(tuán)的學(xué)生，參演校級(jí)音樂(lè)劇編排和院校交流演出以及全國(guó)大學(xué)生音樂(lè)劇展演大賽。

3. 彰顯OBE成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)

通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、踐行學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提出課程思政改進(jìn)方向，音樂(lè)劇以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行主題升華，將體現(xiàn)的青年擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、反思、創(chuàng)新等元素，作為其中重要的考核項(xiàng)目，在思政建設(shè)中融入考核評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)意識(shí)，將考核的作品內(nèi)化為思政的情懷。

基于OBE教育理念，通過(guò)目標(biāo)定義產(chǎn)出、實(shí)踐實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)反饋評(píng)估產(chǎn)出，在音樂(lè)劇通識(shí)課程思政建設(shè)的探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡有互動(dòng)、有案例、有合作、有實(shí)踐的課堂；教師需要運(yùn)用多樣的音樂(lè)教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系；教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，更要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。

在OBE教育理念的指引下，為更好地提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神，本研究提出音樂(lè)劇課程思政建設(shè)進(jìn)一步的改革方向：第一，跨學(xué)科融入教學(xué)。拓展學(xué)生多維度學(xué)習(xí)視角，讓跨學(xué)科應(yīng)用更加深入，依托課題，推進(jìn)思政教學(xué)成效和教學(xué)成果的輸出。第二，夯實(shí)課程思政。通過(guò)中外音樂(lè)劇作品，融入傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以人民為中心的接地氣的音樂(lè)劇作品，使思政育人深入人心。第三，完善通識(shí)課程體系。在“雙創(chuàng)”推進(jìn)的新時(shí)代，“要建立和完善‘創(chuàng)意啟發(fā)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案和通識(shí)課程體系?！保?］將通識(shí)、“雙創(chuàng)”、思政三類教育同頻共振，共同辦好有溫度的教育。第四，以遠(yuǎn)景學(xué)院的小班音樂(lè)劇思政改革成效為依托，帶動(dòng)學(xué)校大班音樂(lè)劇的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第五，構(gòu)建學(xué)校美育的改革典范，培養(yǎng)實(shí)踐育人、以美化人的博雅人才，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)，進(jìn)一步提升高校立德樹(shù)人的成效。

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（薦稿人：高潔，晉中信息學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）