文/潮州市潮安區(qū)歸湖鎮(zhèn)鳳喈小學(xué) 李 琪

語言文化既包含了語言的基礎(chǔ)知識(shí)，又包含了語言的應(yīng)用能力。“立德樹人”的育人目標(biāo)確定了語言文化的教學(xué)既需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又需要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語文課程的育人，融德、智、體、美、勞為一體，全方位培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的接班人?！半p減”政策的出臺(tái)，宗旨是要提質(zhì)增效?！半p減”背景下，如何更好地利用語文課程塑造孩子們的精神與靈魂，是基礎(chǔ)教育工作者的使命。

一、“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)中的育人原則

1.耳濡目染原則

小學(xué)階段是孩子們價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，是人的一生中確立正確價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了審美創(chuàng)造，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的敏銳感知、發(fā)現(xiàn)能力以及運(yùn)用語言文字表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。這一目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，并讓他們擁有健康的審美意識(shí)和正確的審美觀。

面對(duì)學(xué)習(xí)語文的過程中出現(xiàn)的個(gè)性化閱讀情感與表達(dá)情感出現(xiàn)的偏差，教師要注重耳濡目染引導(dǎo)孩子們正確體驗(yàn)、感受和理解，并貫穿于教學(xué)的始終。如部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課中桑娜的勤勞、善良的人物形象。孩子們通過閱讀了解到惡劣環(huán)境下的桑娜毫不猶豫地把西蒙的孩子抱回家，感受到她身上閃耀著高尚、純潔的母性光輝，在這一學(xué)習(xí)過程中形成了正確的“三觀”。

2.以小見大原則

在小學(xué)這一階段進(jìn)行育人的目的是有效提高孩子們的基礎(chǔ)能力，并為以后養(yǎng)成良好的個(gè)人品性打下基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的時(shí)代新人。因此，在小學(xué)語文課堂上，我們應(yīng)該運(yùn)用課本中的經(jīng)驗(yàn)性案例，讓學(xué)生感同身受，并通過日常的經(jīng)歷培養(yǎng)他們的道德觀。如《橋》是部編版六年級(jí)的課文，講述了一位老人憑借他的權(quán)力、責(zé)任感和決心，為了拯救村莊的人們，勇敢地搭建了一座安全的橋梁?！袄蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道”，老支書的這一“吼”是站在黨性面前，要求兒子把生的希望讓給村民們；“他用力把小伙子推上木橋?！崩蠞h的這一“推”是站在人性面前，作為一位父親，他把死的危險(xiǎn)留給自己。

3.以文育人原則

部編教材中有許多課文是蘊(yùn)含育人道理的，教師在教學(xué)的過程中，可以利用這些課文進(jìn)行教育?！洞掖摇愤@篇課文中，作者用細(xì)膩的筆觸，描繪出時(shí)光的流逝，讓“我”深深地感受到了無盡的悲傷，提醒我們要珍惜每一分每一秒。作者寫到洗手、吃飯、睡覺等時(shí)候，日子毫不留情面地流逝。通過努力學(xué)習(xí)，孩子們可以將所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，深刻體會(huì)到時(shí)間的寶貴，并且懂得珍惜當(dāng)下，充分利用時(shí)間。

二、小學(xué)語文教學(xué)中育人的內(nèi)容

1.民族精神教育

小學(xué)階段的孩子人格的發(fā)展尚未健全，需要教師進(jìn)行思想教育。語文學(xué)科是重要的學(xué)科，因此我們要善于發(fā)掘語文學(xué)科中蘊(yùn)含的育人內(nèi)容，努力引導(dǎo)孩子們形成正確的世界觀。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行的部編小學(xué)語文教材，民族精神教育內(nèi)容的課文篇數(shù)達(dá)到49 篇。在課文學(xué)習(xí)過程中，孩子們不但了解課文所傳遞的情感，還在不知不覺中樹立了民族意識(shí)。語文課文中的民族精神是豐富的教育素材，對(duì)孩子們進(jìn)行民族精神教育，形成愛國(guó)主義情感。

2.理想信念教育

理想信念的培養(yǎng)是道德培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體至關(guān)重要。特別是在小學(xué)時(shí)期，加強(qiáng)理想信仰的培養(yǎng)顯得尤其必要。部編的語文教材是雙線并行——主題與語文要素。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行的部編小學(xué)語文教材，理想信念教育內(nèi)容的課文篇數(shù)達(dá)到167 篇，占了課文的一半以上。小學(xué)階段的孩子年齡小，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性弱。針對(duì)這種情況，在小學(xué)階段進(jìn)行必要的理想信念教育，可以引導(dǎo)孩子們樹立宏遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.道德品質(zhì)教育

一個(gè)人的道德品質(zhì)是最重要的，是做人的根本。在小學(xué)這一階段，要對(duì)孩子們進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子們的道德意識(shí)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行的部編小學(xué)語文教材，道德品質(zhì)教育內(nèi)容的課文篇數(shù)達(dá)到160 篇。

4.遵紀(jì)守法教育

孩子是祖國(guó)的明天，是民族的明天，也是建設(shè)美好明天的主力軍。因此，在小學(xué)這一階段，要對(duì)孩子們進(jìn)行正確的教育，防止孩子在成長(zhǎng)的過程中有違紀(jì)違法的行為。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行的部編小學(xué)語文教材，遵紀(jì)守法教育內(nèi)容的課文篇數(shù)只有8篇。

三、“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)中育人的路徑

1.深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮課文的育人功能

在小學(xué)這一階段，語文教育中進(jìn)行育人最直接的方法就是利用教材中的課文。選進(jìn)教材的課文，有傳遞愛國(guó)主義、環(huán)境保護(hù)、誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信等思想。教師要研讀教材，深挖蘊(yùn)含在教材中的內(nèi)涵，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，在實(shí)行的過程中，引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容和育人思想，發(fā)展自身的健康人格，提升自身的道德素質(zhì)。《只有一個(gè)地球》是一篇描述人與自然之間的密切聯(lián)系的課文，它不僅僅是以自然為例，還是以人為本，強(qiáng)調(diào)要尊重自然，珍愛自然，維護(hù)和諧，共同構(gòu)建和諧的世界。學(xué)生掌握需要落實(shí)的語文要素，更重要的是如何關(guān)聯(lián)自己且以身作則，以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)地球的一系列行動(dòng)。

2.引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

在小學(xué)這一階段，語文教學(xué)育人的素材僅來自課本是不夠的。因此，教師要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀，利用學(xué)校圖書室、鄉(xiāng)村書屋，組織開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的情操。如學(xué)習(xí)部編語文教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《我的伯父魯迅先生》后，推薦閱讀身邊革命先輩戴平萬的事跡，可以到村里的書屋借閱相關(guān)書籍。書中的人物是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，在閱讀過程中，培養(yǎng)孩子的愛國(guó)的情操，形成高尚的人格。

3.把握作文寫作，激發(fā)學(xué)生思想情感

學(xué)習(xí)課文是輸入，寫作是輸出，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果途徑之一。孩子們?cè)趯懽骶毩?xí)的過程中，行文的觀點(diǎn)、思路、追求和夢(mèng)想都展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)習(xí)作的時(shí)候，不能只教方法，更要教孩子們學(xué)會(huì)用正確的眼光看問題、分析問題，在這一過程中，孩子們也在接受教育?！多l(xiāng)下人家》這篇課文描繪了農(nóng)村的真實(shí)生活，作者在文字中表達(dá)了對(duì)這種生活的熱愛。孩子們對(duì)比作者筆下的鄉(xiāng)下人家，用文中的寫作方法聯(lián)系自己的生活場(chǎng)景，寫一寫自己的鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科育人非常重要，是孩子們身心發(fā)展的需要、教育發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要?！半p減”背景下，在教學(xué)過程中，依托耳濡目染原則、以小見大原則和以文育人原則進(jìn)行育人。在育人的過程中，采取有效的路徑：深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮課文的育人功能；引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操；把握作文寫作，激發(fā)學(xué)生思想情感。語文課程的育人，全方位培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的接班人和建設(shè)者。