文/鶴山市沙坪街道第二小學(xué) 蔡瑩瑩

一、明確教學(xué)評一體化目標(biāo)

教學(xué)評一體化模式的落實對教師與學(xué)生都提出了更高的要求，教師應(yīng)積極提升自身專業(yè)能力，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，也要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程是否科學(xué)有效，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與課程評價充分發(fā)揮音樂教育價值，保障課堂質(zhì)量。在運用教學(xué)評一體化模式時，教師需提前制定明確的目標(biāo)，基于此目標(biāo)開展教學(xué)活動，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來調(diào)整教學(xué)模式，給予學(xué)生更有針對性的教育引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂四年級《中華人民共和國國歌》一課時，教師需以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、發(fā)展其音樂創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受國歌所蘊含的精神與內(nèi)涵，并引導(dǎo)其結(jié)合“上行”音樂知識完成曲調(diào)即興創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，也升華了知識內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛國主義精神。

二、關(guān)注課堂教學(xué)評的結(jié)合

評價是一堂課中極為重要的組成部分，在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，音樂教師所采用的評價方式只是簡單地圍繞學(xué)生曲目學(xué)習(xí)情況展開，此種評價并沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)意識，可能會使進(jìn)步幅度較小的學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)自信。而教學(xué)評一體化模式意在整合教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價，要求教師在提高自身教學(xué)質(zhì)量的同時也要關(guān)心學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，再結(jié)合其實際情況來豐富評價內(nèi)容，完善評價模式。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂四年級《故鄉(xiāng)是北京》一課時，此首曲目帶有十分濃厚的京腔，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能無法充分把握音樂準(zhǔn)確度，這會導(dǎo)致其產(chǎn)生畏難心理。此時，教師應(yīng)采取積極的評價來鼓勵學(xué)生，即便其樂感不足、對音樂把握度不夠，也不能一味采取批評的方式來教育學(xué)生，而是在循序漸進(jìn)的過程中為其形成良好的音樂感知力，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時在教學(xué)中融入人文情懷，讓學(xué)生感受京腔的魅力，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，促進(jìn)音樂教育發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價

在以往的課堂教學(xué)過程中常存在著評價主體單一的問題，也就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評價，這種評價方式會導(dǎo)致學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)指引太過單調(diào)，無法更為全面的了解自身實際學(xué)習(xí)情況。對此，就需要教師能夠豐富評價形式，除去教師對學(xué)生的評價之外，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主評價，或鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，以多元化的評價形式來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，同時落實教學(xué)評一體化模式思想，讓評價真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂五年級《豐收的節(jié)日》一課時，教師在培養(yǎng)學(xué)生二聲部合唱技能之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價，談一談自己在演唱過程中存在的問題。比如：有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在二聲部合唱的過程中，自己常會被其他聲部的學(xué)生影響，也有些學(xué)生覺得自己無法體現(xiàn)歌曲的豐收景象。教師可結(jié)合學(xué)生的自主評價開展更有針對性的教育引導(dǎo)。針對而聲部合唱能力較弱的學(xué)生，教師可以一對一訓(xùn)練，鍛煉其合唱專注度與對歌曲的熟練度，同時幫助學(xué)生找到正確的氣口和發(fā)聲位置，把握歌曲節(jié)奏和音準(zhǔn)。針對情緒不足的學(xué)生，教師可以通過為其播放豐收景象視頻，讓其感受勞動人民對豐收的喜悅，進(jìn)而使學(xué)生更好地把握演唱情感。

四、積極開展課堂實踐活動

音樂是一門注重實踐的學(xué)科，學(xué)生需要通過不斷實踐來強(qiáng)化自身樂感與對音樂知識的應(yīng)用能力。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)通過積極開展實踐活動將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價整合為一體，使學(xué)生能夠在豐富的實踐活動中獲得進(jìn)步，得到對自身發(fā)展有用的評價，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)過小學(xué)音樂六年級《歡樂頌》后，教師可以結(jié)合此首耳熟能詳?shù)母枨龑?dǎo)學(xué)生暢談自己最喜歡的音樂文化。許多音樂之所以可以經(jīng)久不衰，并得到廣泛流傳，除去優(yōu)秀創(chuàng)作者的才能展現(xiàn)之外，也因音樂最深處所蘊含的能夠扣人心弦的旋律，教師可組織學(xué)生開展小小音樂會活動，讓學(xué)生在活動中表演自己最喜歡的音樂，不限制其音樂形式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及音樂綜合素養(yǎng)，并對學(xué)生的演唱曲目進(jìn)行全方位評價，幫助全班學(xué)生了解音樂的多樣性特點，從中體會藝術(shù)之美，發(fā)揮教學(xué)評一體化教學(xué)模式的作用。