文/河源市第一小學(xué) 黃雪瓊 繆碧群

河源市基礎(chǔ)教育省級校本教研基地于2021 年4 月獲得省教育廳批準(zhǔn)立項?；貓猿忠耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、踐行立德樹人的教育方針為導(dǎo)向，以“學(xué)校教研機制建設(shè)與創(chuàng)新”和“教研組及研究型教師隊伍的建設(shè)與研究”兩大任務(wù)為抓手，開展了一系列的實踐與探索。

一、創(chuàng)新教研機制，構(gòu)建校本教研共同體

我們以“共學(xué)、共研、共享、共進”為原則，與市直、源城區(qū)部分學(xué)校打造一個合聚力量、凝結(jié)智慧、整合資源的高品質(zhì)發(fā)展共同體。確定基地團隊36 位核心成員及66 個學(xué)科教研組。每個學(xué)科教研組推選1 名學(xué)科骨干教師擔(dān)任學(xué)科教研組組長。明確了基地校（聯(lián)合校）、學(xué)科教研組、教研組成員的基本職責(zé)及工作任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)清單完成情況進行量化及過程性考核。我們構(gòu)建了全員參與、全程研究、全體受益的“三全”主題校本教研體系；形成了以“區(qū)域聯(lián)動、項目驅(qū)動、課題研究、主題研討、專家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修、同伴互助、讀書修身”為主的九大校本研修實施途徑；先后優(yōu)化了“六制度一體系”等。我們堅持每周一次的集體教研，形成了“人人參與、個個研修、全體受益”的良好教研氛圍。

二、打造教師隊伍，推動基地高質(zhì)量發(fā)展

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)“共同體”，夯實教師核心素養(yǎng)。 我們搭建各種學(xué)習(xí)平臺，使青年教師開闊視野，更新觀念，夯實教育教學(xué)能力。學(xué)校的青年骨干教師、學(xué)科帶頭人充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，積極參加示范課、觀摩課、賽課等活動，率先垂范，親自作專業(yè)引領(lǐng)，促使青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升和業(yè)務(wù)水平提高；“請進來”各級各類教育界的專家、名師，指導(dǎo)引領(lǐng)青年教師成長；積極支持青年教師“走出去”學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對有潛質(zhì)的青年教師進行重點培養(yǎng)、跟蹤培養(yǎng)；穩(wěn)步推進“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對工作，使青年教師盡快成長為學(xué)校的骨干教師。

2.搭建教學(xué)“研究場”，提升課堂教學(xué)本領(lǐng)。 我們組織開展省、市級關(guān)于課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、資源開發(fā)等方面的課題研究，開展新課標(biāo)、教材的研讀，開展組內(nèi)交流和研討，進一步規(guī)范和優(yōu)化集體備課，并以學(xué)科教研組為基本教研單位，常態(tài)化開展“人人上一節(jié)公開課、主評一節(jié)課”教研活動。通過開展課題研究，提升教師課堂教學(xué)技能；通過開展研課活動，讓青年更有機會學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)技巧，錘煉教學(xué)智慧，為提升他們的課堂教學(xué)水平提供了有力的保障。

3.構(gòu)筑專業(yè)“比武場”，磨礪教師專業(yè)技能。 我們?yōu)榍嗄杲處煷罱ǔB(tài)化“比武場”，通過多渠道為他們提供展示平臺。例如，新教師亮相課、青年教師展示課、骨干教師研討課、教學(xué)能手示范課、青年教師課堂教學(xué)比賽等。

三、立足“雙新”“雙減”，課業(yè)改革創(chuàng)新有特色

1.立足“雙新”，構(gòu)建幸福課程體系。我們秉承“讓每一個孩子都能快樂靈動的學(xué)習(xí)，成為幸福學(xué)子”的教育理念，深刻領(lǐng)悟“雙減”“雙新”內(nèi)涵，依托基地教研，探索構(gòu)建了以“養(yǎng)德、啟智、健體、尚美、樂勞”為核心的幸福課程體系，力求“五育并舉，全面發(fā)展”；并積極探索“五學(xué)”幸福課堂教學(xué)模式。

2.立足“雙減”，探索作業(yè)有成果。 （1）自主命題，優(yōu)化作業(yè)。我們立足學(xué)生視角、學(xué)科視野、課程視野，面向教師，實行集體備課、校本教研、團隊建設(shè)機制下作業(yè)的設(shè)計、研討、實施和評價，編制校本題庫和書面作業(yè)清單，挖掘校本教研潛力，大力提倡教師自主命題，編寫了一、二年級語文、數(shù)學(xué)《我的作業(yè)》校本作業(yè)和一套三至六年級語文、數(shù)學(xué)單元綜合作業(yè)。（2）作業(yè)管理，建立要求。根據(jù)相關(guān)工作指引，我們以“分段定量、分層定性、分類定標(biāo)、分級定責(zé)”的工作思路，在精簡作業(yè)時間、精選作業(yè)內(nèi)容、精細(xì)作業(yè)批改方面提出“453”作業(yè)管理要求，制定了作業(yè)管理辦法。

四、發(fā)揮示范引領(lǐng)，促進教育均衡新發(fā)展

我們基地項目開展的過程中，深度捆綁教師的專業(yè)發(fā)展，撬動基地校和聯(lián)盟校全體教師深度參與，搭建層級遞進的協(xié)作框架，形成一個有力的區(qū)域教研共同體。多次在區(qū)域教研、全市性教研活動中交流、展示、推廣項目研究成果，及時發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，把我們先進的辦學(xué)理念、“雙減”政策下如何實現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的方法、校本教研經(jīng)驗進行推廣，有效引領(lǐng)區(qū)域教師、鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教師共同成長，促進師資力量與教學(xué)資源均衡化發(fā)展，為區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量提升發(fā)揮應(yīng)有的力量，為推進河源市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量評價改革，探索河源市落實科學(xué)教育質(zhì)量觀的整體教改實踐提供了借鑒。