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        保育工作不容忽視

        2024-05-05 09:40:02彭莉安徽省滁州市第一幼兒園
        家教世界 2024年9期
        關(guān)鍵詞:保育員保教幼兒園

        □ 彭莉 安徽省滁州市第一幼兒園

        幼兒園教育教學(xué)工作與保育工作兩者相互滲透、相互融合。保教同步原則是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素,雖然保育和教育在內(nèi)容、作用、形式等方面有所不同,但其價值追求和功能性是一致的,這兩者對于幼兒的學(xué)習(xí)具有同等重要的作用和價值。幼兒園的保育工作貫穿在各項活動中,無法將保育工作從幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)活動中去除。

        保教工作是幼兒園工作的核心,保育工作則是一切工作的基礎(chǔ)和保障,幼兒園各項工作的順利開展都離不開保育工作。幼兒園保育工作中存在許多薄弱之處,我們要認真思考和完善,針對這一現(xiàn)狀對幼兒園保育工作展開調(diào)查,主要從幼兒園、保育員、教師、幼兒等方面進行分析,從而找出問題,調(diào)整應(yīng)對,改善現(xiàn)狀。

        現(xiàn)階段保育工作的現(xiàn)狀及問題

        保育員的角色定位問題。一直以來,保育員在幼兒園中的角色定位都是“阿姨”“保姆”,主要負責(zé)清潔環(huán)境衛(wèi)生,照顧幼兒的一日生活。很多保育員自己也是這樣認為的,他們把保育工作的職責(zé)理解為簡單的生活照料和衛(wèi)生清潔,常常被動配合而非主動協(xié)作,缺乏主觀能動性及專業(yè)素養(yǎng)。

        保育隊伍存在的問題。其一,保育員的年齡趨于老齡化,年齡結(jié)構(gòu)不合理;保育員整體學(xué)歷水平較低,高中或中專及以下學(xué)歷人員較多,大專以上學(xué)歷人員較少;保育員通常直接上崗,未接受過專業(yè)知識培訓(xùn),對工作的認識就是衛(wèi)生清潔、生活管理等,沒有真正認識和了解自身工作的重要價值;保育隊伍整體不穩(wěn)定,多為聘用人員,在編人員較少,福利待遇不高,流動性較大;保育員社會地位低于幼兒園教師,缺乏社會認同感。

        其二,培訓(xùn)機制不完善。針對保育員的專項培訓(xùn)較少、內(nèi)容較單一;缺少對于保育員專業(yè)職業(yè)技能的評比與鑒定;無??圃盒i_設(shè)保育專業(yè),保育員大多無保育資質(zhì)證書。其三,保育員勝任力存在問題。保育員對教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識掌握不足,專業(yè)知識、急救知識、輔助教學(xué)意識薄弱;保育員主觀意愿上不能積極配合教師開展教育活動,導(dǎo)致實際操作中教育效果不佳。

        改善保育工作現(xiàn)狀的建議

        增強保育管理經(jīng)驗,明確保育工作目標。提高“三員”(保健員、保育員、炊事員)保育工作質(zhì)量,使其全心全意為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)、為家長服務(wù),打造一個高素質(zhì)的保育團隊,明確工作目標和內(nèi)涵是保育管理的基本前提。引導(dǎo)保育工作人員關(guān)注幼兒心理健康、營養(yǎng)衛(wèi)生、環(huán)境適應(yīng)、安全意識等方面,嘗試探索幼兒社會情感教育、性格教育、健康教育等綜合性保育實踐,幫助他們正確理解和認識保育與教育工作的內(nèi)涵,自覺地將保育工作滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)中。

        提高保育員的地位,增強職業(yè)認同感。在幼兒園里,保育員和教師的工作職責(zé)和性質(zhì)是一樣的,都是實施和推進保教結(jié)合工作的主體,是影響幼兒園保育與教育質(zhì)量的重要組成部分。所以,無論是行政管理者、教師以及家長,還是保育員自身都要充分認識到保育工作的重要性。與此同時,上級主管部門、幼兒園應(yīng)通過多種方式提高社會對保育員及保育工作的認知和了解,創(chuàng)設(shè)保育員和教師同等重要的和諧氛圍,進一步提高保育員的社會地位,讓保育員獲得應(yīng)有的職業(yè)尊重和光榮感,通過一系列的舉措,切實增強保育員的職業(yè)信心及職業(yè)幸福感。

        保障保育員的福利及待遇,提升職業(yè)吸引力。從生活保障上考慮保育員的工資水平與福利待遇問題,依法依規(guī)確保幼兒園保育員的資質(zhì)、留用制度、工資水平、福利以及合法權(quán)益;從根本上提升經(jīng)濟待遇,讓盡職盡責(zé)的保育員“進得來、留得住”,全面提升保育隊伍的穩(wěn)定性。

        提高入職門檻,促進保育員專業(yè)化成長。保育員入職條件的提高,既有利于幼兒園保教水平的提高,也有利于幼兒園工作的整體發(fā)展。個人認為,大專以上學(xué)歷的保育員工作能力明顯高于中專及以下學(xué)歷的保育員,她們在教育理念的更新和理解上比較容易接受和學(xué)習(xí),對班級保教工作的配合和支持上也更好。所以,相關(guān)主管部門需要加強對幼兒園保育資質(zhì)的監(jiān)督與管理,嚴把保育員準入關(guān),為保育隊伍后續(xù)的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        完善保育員培訓(xùn)體系,加大保育員培訓(xùn)力度。保育員的專業(yè)水平是提升保育工作質(zhì)量的重要因素,我們應(yīng)完善幼兒園保育員培訓(xùn)制度,采用多種培訓(xùn)模式,實施多元化的評價方式,加快保育員隊伍的建設(shè)。

        首先,要加強保育員專業(yè)培訓(xùn)及園本培訓(xùn),為保育員系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供機會。幼兒園可以結(jié)合本園的保育工作實際,制訂針對保育員專業(yè)成長與發(fā)展的園本研修計劃和方案,并針對工作中遇到的問題和專業(yè)中需要提升的知識,開展切實有效的專項培訓(xùn),從根本上提高培訓(xùn)效率。特別是對新入職的保育員來說,可以就“日常清潔與消毒”“保育護理實踐手冊使用”等內(nèi)容進行培訓(xùn),幫助保育員掌握保育工作操作標準和流程。

        其次,要增強保育員實踐操作能力及突發(fā)事件應(yīng)急處理能力。幼兒園應(yīng)該不定期開展突發(fā)事件應(yīng)急處理的專項培訓(xùn)及實踐操作,幫助保育員提高應(yīng)急反應(yīng)能力。同時還可以采用情景模擬、案例討論、實戰(zhàn)交流等方式,幫助保育員在對真實的活動場景、生動的活動案例進行分析和深入交流的過程中,掌握保育操作規(guī)范和要點,形成積極的職業(yè)情感和合作精神。

        再者,幼兒園應(yīng)與相關(guān)主管部門、當?shù)馗呗氃盒B?lián)系溝通,加大對保育員培訓(xùn)的投入,建立健全完善的保育員培訓(xùn)體系,形成專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)機制,幫助保育員樹立科學(xué)合理的保教理念、掌握專業(yè)知識、提升保育技能,從而為保育員專業(yè)能力的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

        最后,幼兒園要積極聯(lián)系衛(wèi)生主管部門,及時了解國家職業(yè)資格考試時間,推薦保育員學(xué)習(xí)《保育員國家職業(yè)技能鑒定考核指導(dǎo)》專業(yè)書籍,鼓勵保育員參加職業(yè)資質(zhì)考試,從而確保保育員隊伍建設(shè)的專業(yè)化與規(guī)范化。幼兒園還可以采用崗位項目競賽、保育工作積分方案、年終先進保育人員評選、尋找工作中的閃光點等激勵措施,幫助保育員發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)勢,引導(dǎo)她們在與同伴的切磋、交流、分享中獲得更加豐富的保育經(jīng)驗。

        在提升幼兒園保育員工作能力的思考和實踐中,我感悟到:幼兒園保育員工作能力與幼兒園保育管理息息相關(guān)。幼兒園既要有保育質(zhì)量標準等剛性指標的約束,又要考慮到保育員日常保育工作的實際需要;既要提升保育隊伍的專業(yè)能力,又要考慮到保育員的發(fā)展特點和需求。保育員既要關(guān)注幼兒普遍性的保育要求,又要兼顧個別幼兒的保育需求。

        幼兒園應(yīng)借助社會、家長等多方資源共同完善保育員專業(yè)成長體系,搭建保育員專業(yè)發(fā)展的支架,共同營造專業(yè)發(fā)展的良好氛圍,促進保育員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。未來,在保育工作方面,我們還需進一步深入、全面地探索與實踐。

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