張楠 陳紅軍

西安理工大學體育教學部 陜西西安 710048

隨著新時代的到來，我國高等教育正面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。在這個背景下，高校將課程思政建設(shè)作為我國高等教育教學改革的方向常抓不懈，并取得了一定成效。將思想政治教育融入高校各門課程中，旨在通過各類課程的教學活動，加強對學生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)，增強學生的思想政治素質(zhì)?；@球課是高校體育教學的重要課程，是大學生最喜歡的體育課程之一，在高校的普及程度較高，具有極其重要的思政教育價值。高?；@球課程是高等教育課程體系、育人體系的重要組成部分，一直是高校開展課程思政的重要領(lǐng)域［1］。因此，如何將課程思政元素持續(xù)自然、巧妙地融入高?；@球教學實踐，是當前高?；@球教學改革的重點方向。本文旨在探討如何在高?；@球課中更好地實施課程思政，打造籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)與思政元素高度融合的示范課程，切實提高學生的思想政治素質(zhì)。

1 高校籃球課實施課程思政的理論依據(jù)

課程思政就是教育者結(jié)合課程內(nèi)容、思想、場景等實際，積極挖掘和運用各類教育、教學內(nèi)容本身所蘊含的思想政治教育元素，對學生潤物無聲地進行思想政治影響的教育實踐［2］。

1.1 馬克思主義對于體育的闡述

馬克思主義認為，體育是人的一種社會實踐活動，是人全面發(fā)展必不可少的重要經(jīng)歷［3］。體育運動不僅可以鍛煉身體，愉悅身心，提高身體各項機能，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，不斷提升其社會適應能力。因此，體育運動是思想政治教育的沃土。

1.2 體育教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

體育教育與思想政治教育在目標、內(nèi)容、方法等方面存在著內(nèi)在聯(lián)系［4］。體育教育能夠通過激發(fā)學生的運動興趣，提升學生的體育技能，引導學生遵守體育道德，從而達到思想政治教育的目的。

1.3 素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等［5］。在高?；@球課程中實施課程思政，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

高?；@球課作為體育課程的重要部分，具有豐富、形象的思想政治教育資源，可以有效地實施課程思政。

2 高?；@球課程的特點及其在課程思政中的價值

高?；@球課程的特點主要體現(xiàn)為其綜合性和集體性。高?；@球課的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)包含無球運動能力和有球運動能力，以及進攻和防守戰(zhàn)術(shù)等，集身體素質(zhì)中的跑、跳、投、移動能力，以及進攻、防守戰(zhàn)術(shù)中的對抗和分工協(xié)作為一體，充分體現(xiàn)了籃球運動的集體性、對抗性、健身增智性和啟發(fā)教育性。所以在高校體育教學中，籃球課程占據(jù)著非常重要的位置。由于大學生的喜愛，籃球課已成為高校體育課中最搶手的體育教學項目。

在課程思政建設(shè)中，高?；@球課程具有重要的建設(shè)價值。首先，高?；@球課程思政是在籃球課上通過激活和融入思政元素，優(yōu)化教學方法，使體育知識、技能培養(yǎng)和立德樹人相得益彰的教學形式。其次，體育課程思政的教學內(nèi)容不同于一般教學內(nèi)容之處在于要發(fā)掘?qū)I(yè)與思政元素的有機融合點，體育課程不只是強身健體，更重要的是以體育人［6］?；@球課程是高校體育教育的重要實踐陣地，其教學目標不僅僅是提高學生的籃球技能水平，更重要的是通過籃球教學，培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識、公平正義等社會主義核心價值觀。此外，高?；@球思政課程對學生了解、學習和恪守體育道德，培養(yǎng)學生的思想和道德素質(zhì)有著舉足輕重的作用。以培養(yǎng)學生的思想和道德素質(zhì)為中心，是高?；@球課程思政育人創(chuàng)新實踐的首要目標［7］。

3 當前高?；@球課實施課程思政的現(xiàn)狀與問題

3.1 目前高?；@球課程思政的現(xiàn)狀

在當前高校體育教育中，籃球課程已經(jīng)成為了一門重要的課程，本該承擔起開展課程思政的責任，然而，大多數(shù)的籃球課程仍然停留在技術(shù)教學和體能訓練的階段，對于課程思政的實施還處于初級階段。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，籃球課程的教學目標主要是提高學生的籃球技術(shù)和體能，而對于課程思政的教育目標并沒有明確的設(shè)定。其次，籃球課程的教學內(nèi)容主要是籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，而對于課程思政的內(nèi)容并沒有深入地融入或教師知道籃球課應該融入思政教育，但在具體教學過程中卻難以做到有機融合。由于缺乏具體的操作指南，籃球課程教師往往無法準確把握如何在籃球課中開展思政教育，導致課程思政的實施效果不如預期。最后，籃球課程的教學方式主要是傳統(tǒng)的教師講解和學生實踐，而對于課程思政的教學方式并沒有更多的創(chuàng)新。

3.2 高?；@球課程思政存在的問題

盡管籃球課程在高校體育教育中占有重要地位，但在課程思政的實施上還存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，籃球課程的教學內(nèi)容和教學方式還沒有完全適應課程思政的要求。教學內(nèi)容陳舊，教學方式單一。其次，籃球課程的教師隊伍在課程思政的教學能力上還有待提高［8］。教師的政治思想觀念不夠明確，對于如何在課程中貫徹立德樹人的教育目標缺乏深入理解。部分教師缺乏思政理論素養(yǎng)，無法有效地引導學生思考、優(yōu)化課堂教學。部分教師過于關(guān)注體育技能的培養(yǎng)，忽視思想政治教育的貫徹，導致體育課程缺乏充分的思政教育。一些教師在教學過程中注重表象教育，忽視了對學生價值觀念的引導和培養(yǎng)。他們普遍采用鼓勵競爭、追求勝利的方式，忽視了培養(yǎng)學生的抗挫折意識和公平、公正意識，容易使學生產(chǎn)生功利心理，影響其思想道德素質(zhì)的塑造。再次，學生對于課程思政的認識和接受程度還不夠高。這也說明籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)與思政元素的融合度不高、影響力不足。最后，籃球課程的課程思政評價體系還不完善，無法準確評估學生在思想道德方面的培養(yǎng)效果［8］。

4 高?；@球課實施課程思政的策略和方法

4.1 建立籃球課思政教育的目標體系

高?；@球課思政教育的目標應該是培養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀，提高學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的集體主義精神和社會責任感［9］。在修訂籃球課程思政的教學大綱時，必須明確加入籃球課思政教育的目標內(nèi)容。

4.2 設(shè)計籃球課思政教育的內(nèi)容

籃球課思政教育的內(nèi)容應該包括籃球運動的基本知識、籃球運動的技能訓練、籃球運動的道德規(guī)范、籃球運動的社會實踐等。要整合籃球課程內(nèi)容，巧妙融入思政元素，在籃球課的教學過程中，教師可以將社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義等思政元素自然融入教學內(nèi)容中，引導學生在實踐中理解和接受這些價值觀。

4.3 創(chuàng)新籃球課思政教育的方法

籃球課思政教育的方法應該包括理論教學、實踐教學、情境教學、游戲教學、案例教學等，如將籃球比賽與思想政治教育相結(jié)合，不斷激發(fā)學生學習課程思政的興趣，使大學生在參與籃球課的學習過程中，自然地接受思想政治教育，如教師可以通過比賽評比法培養(yǎng)學生的責任意識、競爭意識、規(guī)則意識和團隊合作意識，進行思政理念的切入?；@球思政課教學方法見表1。

4.4 教師隊伍的建設(shè)

加強籃球教師的思想政治教育培訓和研討，提高教師的思政理論素養(yǎng)和思政意識，提高教師在籃球課中運用思想教育的能力，豐富思想教育手段，使籃球課程思政元素與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)高度融合，提高教師的教育教學水平。

4.5 不斷提高學生參與度

通過舉行籃球競賽、組織籃球社團和觀看籃球比賽等形式，提高學生參與籃球活動的積極性，使學生在參與籃球活動的過程中，自然地接受思想政治教育。

4.6 積極開展實踐活動，培養(yǎng)社會責任感

教師可以組織學生參加籃球比賽、社區(qū)服務等活動，讓學生在實踐中體驗社會責任，引導學生關(guān)注國家大事、社會熱點問題，提高其思想政治素質(zhì)。

5 構(gòu)建高?；@球課程思政評價體系

高?；@球課程思政評價體系的構(gòu)建，依據(jù)的是籃球課各項考核與思政元素高度融合的原則，選取了學生平時成績、籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)、學生學習態(tài)度、身體素質(zhì)、課外體育鍛煉和運動競賽6 個考核內(nèi)容（見表2）。

表2 籃球課程思政評價體系

學生平時成績由出勤狀況、學生平時對體育事業(yè)和社會問題的關(guān)注程度、課堂討論表現(xiàn)等評價指標組成，占10%，旨在體現(xiàn)學生自律意識的養(yǎng)成。專項技術(shù)選取單項技術(shù)測評和小組比賽作為評價指標，占50%，旨在反映學生的刻苦學習、團隊合作、遵守規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)情況。學習態(tài)度選取學生課堂表現(xiàn)的積極性、互動性作為評價指標，占15%，旨在體現(xiàn)學生的拼搏進取、團隊意識與合作意識等情況。身體素質(zhì)選取游泳（春季學期）和中長跑（冬季學期）測試成績作為評價指標，占10%，旨在體現(xiàn)學生的堅持不懈與堅韌意志品質(zhì)。課外體育鍛煉選取校園跑次數(shù)和公里數(shù)作為評價指標，占10%，旨在體現(xiàn)學生的個性品質(zhì)、恒心毅力、自律性。課外體育競賽選取學生參與課外體育競賽次數(shù)作為評價指標，占5%，旨在體現(xiàn)學生的競爭意識、集體主義精神以及榮辱觀等。通過測試以及收集相關(guān)數(shù)據(jù)對學生平時成績、專項技術(shù)、學習態(tài)度、身體素質(zhì)測試、課外體育鍛煉和運動競賽6 項指標進行分析，讓教師更清晰直觀地了解高?；@球課程思政育人的成效。通過效果反饋，使教師要在實際教學中不斷挖掘新的思政元素，更好地培養(yǎng)學生的身心素養(yǎng)，并逐步實現(xiàn)“寓德于體，以體樹人”的教學效果。

6 結(jié)語

總的來說，高校籃球課程思政的實施是一項系統(tǒng)工程，需要從多個方面進行改革和創(chuàng)新。要不斷優(yōu)化教學環(huán)境，讓高?；@球課更好地為思政教育服務，提高課程思政的實效。只有這樣，才能真正實現(xiàn)籃球課程的全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有社會責任感和歷史使命感的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻。