閆德明 閆百玲

摘要：在教學(xué)過程中，科學(xué)有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生快速掌握知識和提升教學(xué)效果。因此，切實做好“三教”改革，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要。本文主要基于項目施工流程的工程施工測量課程教學(xué)模式進行總結(jié)，主要從面向市場、面向能力、面向工作、面向人人、面向社會、存在的問題及改進措施等七個方面內(nèi)容進行論述。

關(guān)鍵詞：工程施工測量；施工流程；項目化教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.090

1面向市場，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向開設(shè)課程，根據(jù)崗位需求和技能大賽要求確定學(xué)生培養(yǎng)目標

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，畢業(yè)生主要集中在施工單位就業(yè)，從事施工項目的放樣、測圖等工作。企業(yè)對學(xué)生的要求：一是學(xué)生素質(zhì)高，能吃苦，肯學(xué)習(xí)；二是學(xué)生能力強，能獨立完成放樣、測圖等實操能力；三是學(xué)生后勁足，能適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展提供堅強的后備力量。因此，工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位于綜合職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)能力強、崗位技能精的專業(yè)人才。要求工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生在“三全育人”和“五育并舉”的引領(lǐng)下，全面協(xié)調(diào)發(fā)展德、智、體、美、勞，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)，打造堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，能獨立看懂房屋建筑及道路、橋涵、隧道等相關(guān)項目的施工圖紙并進行施工放樣，借助所學(xué)軟件完成相應(yīng)的工作任務(wù)。結(jié)合專業(yè)需求選擇相應(yīng)的項目進行課程教學(xué)。

2面向能力，基于所選項目的施工流程為導(dǎo)向，改革工程施工測量課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有機結(jié)合理論與實踐操作，以學(xué)生為主體的職業(yè)導(dǎo)向難以體現(xiàn)。通過完成所選項目的施工測量任務(wù)，夯實理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐操作的有機結(jié)合。在教學(xué)組織實施過程中，精準設(shè)計教學(xué)任務(wù)，精細教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量。在每個教學(xué)任務(wù)中設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)進程，擺脫“流水線”式的教材內(nèi)容講解。選擇適宜的項目作為教學(xué)載體，以施工流程分解教學(xué)內(nèi)容。在工程施工測量課程教學(xué)過程中，嚴格按照人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求，將教學(xué)內(nèi)容細化到所選項目的施工流程中，結(jié)合施工流程的順序開展實景式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將施工測量相應(yīng)的知識點和施工流程、所選項目的圖紙及相應(yīng)視頻和圖片結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在熟悉施工流程的過程中，更加清晰的掌握每個流程的測量重點和注意事項，提升了工作開展的方法和思路，積累了豐富的崗位經(jīng)驗，為將來走上實習(xí)崗位打好堅實的基礎(chǔ)。表1所選項目部分數(shù)據(jù)

2.1依據(jù)所選的教學(xué)項目制定學(xué)習(xí)任務(wù)

選擇教學(xué)項目要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度為主線，旨在應(yīng)用和加強學(xué)生所學(xué)的理論知識。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、崗位技能、技能大賽的要求，選擇具體的工程項目，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)任務(wù)。將任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)要求通過學(xué)習(xí)通下發(fā)給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生接到任務(wù)后按任務(wù)要求研究任務(wù)內(nèi)容、討論組內(nèi)分工，準備相關(guān)資料及儀器設(shè)備，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)編寫實施計劃書。

通過參加技能比賽總結(jié)相關(guān)的競賽經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)橋梁工程時根據(jù)所選的橋梁工程項目，從設(shè)計交樁、控制測量、樁基礎(chǔ)施工、基礎(chǔ)開挖，承臺施工、墩臺施工、墊石施工、支座安裝、橋梁架設(shè)、橋面附屬等流程分解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合施工流程開展教學(xué)。融合技能大賽曲線放樣的要求，模塊化完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合施工流程學(xué)生更能身臨其境，對每個流程的工作有清晰的認識，對標崗位需求和大賽要求能解決相應(yīng)的問題。

2.2依據(jù)所選的教學(xué)項目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師選擇項目時要深入研究，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，根據(jù)教學(xué)分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師介紹項目任務(wù)后借助多媒體或測量儀器進行演示，小組成員通過合作探究，充分發(fā)揮團隊力量去分析和解決問題。以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果更好。伴隨著施工流程的進展，結(jié)合技能大賽的模塊，學(xué)生能對每個流程的學(xué)習(xí)任務(wù)充分明晰，培養(yǎng)知識遷移和觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，對每個流程的任務(wù)做整理和細化，完善知識的體系性和完整性。

2.3編寫學(xué)習(xí)報告，匯總存在的問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書及存在的問題、需要的理論和實踐知識來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組間交流和相互借鑒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的閃光點及存在的問題，展示各組的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師總結(jié)及點評各組的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。學(xué)習(xí)過程中通過組內(nèi)、組間討論，將學(xué)習(xí)任務(wù)與理論知識緊密結(jié)合起來，總結(jié)實踐和經(jīng)驗，編寫學(xué)習(xí)報告。將完成過程中的不足及問題進行總結(jié)和升華，有針對性地查漏補缺。教師通過批改學(xué)習(xí)報告和學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)反饋，能精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)過程中的問題及時糾正。學(xué)生通過編寫學(xué)習(xí)報告可以全程的總結(jié)相應(yīng)項目的每個施工流程所對應(yīng)的測量任務(wù)，并能分門別類的進行歸納和總結(jié)。這樣不僅熟悉了施工流程，還對每個施工流程所對應(yīng)的放樣方法和注意事項有更好的掌握，為以后的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

3面向工作，建立基于項目施工流程的全程、全方位評價體系

從項目施工流程實施的全程、全方位對學(xué)習(xí)成果進行評價。從小組表現(xiàn)、組內(nèi)合作探究、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神進行量化打分。采用個人總結(jié)、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價相結(jié)合的多元評價方式，做出精準評價。通過全程、全方位的評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、懂理論、能實踐、可創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

4面向人人，建立基于項目施工流程的課程體系

4.1選擇適合本專業(yè)實際、學(xué)時和內(nèi)容相當?shù)慕滩?/p>

結(jié)合崗位需求、人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求，精心選擇適合本專業(yè)實際、學(xué)時和內(nèi)容相匹配的教材，結(jié)合人才培養(yǎng)、課程標準及“工學(xué)結(jié)合”和“崗課賽證”要求將教材內(nèi)容結(jié)合所選項目進行重構(gòu)。

4.2收集適合本專業(yè)的相關(guān)項目

選用適合本專業(yè)、本課程實際的工程項目，力求滿足實踐性、層次性、課程思政要求。

4.3采用案例、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

利用理實一體、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、分組討論等教學(xué)方法，把該課程的理論部分有機融合在項目任務(wù)中，緊密結(jié)合實踐開展教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做后學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，有效地解決學(xué)時與內(nèi)容、理論、實踐之間的沖突。

4.4課程實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要融入創(chuàng)新元素

實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要富有綜合性及設(shè)計性，有機結(jié)合課程內(nèi)容，便于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提升學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。在實訓(xùn)中能找到成就感，實現(xiàn)自我價值，學(xué)習(xí)效果顯著。

4.5制作和收集教學(xué)用的多媒體課件、教案以及相關(guān)的視頻、動畫資源

在教學(xué)過程中制作和收集課件、教案及施工流程的相關(guān)視頻、動畫和圖片，有力推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用已經(jīng)完成的教學(xué)資源庫、精品課程等相關(guān)教學(xué)資源融入課堂教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。

5面向社會，加強“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)

在職業(yè)教育改革高速發(fā)展的背景下，以立德樹人為主旨，師德師風(fēng)為兩翼，打造“雙師型”教學(xué)團隊，教師個體發(fā)展與團隊發(fā)展相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)和專業(yè)實踐操作能力。提升“雙師型”教師隊伍能力水平，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能人才提供有力的師資保障。專任教師定期參與企業(yè)實踐生產(chǎn)，通過企業(yè)頂崗提升實踐能力。企業(yè)負責人全程參與人才培養(yǎng)工作，準確把握人才培養(yǎng)方向和方法，確保為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才儲備。教師需加強實踐教學(xué)能力、情境教學(xué)設(shè)計、項目教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生完成“綜合實訓(xùn)”和“頂崗實習(xí)”的指導(dǎo)能力。鼓勵教師參加職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書，以提升教師的專業(yè)能力、實踐操作能力和教學(xué)能力，及時更新知識，開闊眼界，科研教學(xué)同步進行。

6存在的問題

6.1課程部分知識點的難度較大

問卷調(diào)查反饋工程施工測量課程中部分知識點難度較大，難于理解和掌握，在教學(xué)過程中對學(xué)生的層次把控不周，因材施教考慮不全。

6.2課程的教學(xué)資源仍需進一步完善

課程的教學(xué)資源多而不精，在教學(xué)過程中雖能滿足教學(xué)要求，但新穎性、時效性、代表性還有待加強和完善。

7改進措施

（1）根據(jù)課程、崗位、技能大賽、證書獲取需求，結(jié)合施工流程對教材知識點進行重構(gòu)，精確掌握不同的學(xué)生層次，適當降低工程施工測量課程個別知識點的難度，使之與崗位需求和本專業(yè)學(xué)生的實際適應(yīng)，做到夠用為主，有針對性地開展因材施教。

（2）進—步完善工程施工測量課程的教學(xué)資源，緊密結(jié)合所選項目，緊跟崗位需求，選擇和制作教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動。深入合作企業(yè)一線，了解行業(yè)先進技術(shù)，教師及時更新自己的知識和視野，將新工藝、新技術(shù)、新知識及時納入課程體系中，及時準確的傳授給學(xué)生。

綜上所述，經(jīng)過教學(xué)探索和積累，總結(jié)采用基于施工項目流程的工程施工測量課程教學(xué)方法切實可行，教學(xué)效果良好。從學(xué)生實習(xí)中反饋，采用這種教學(xué)方法可以盡早的完成角色轉(zhuǎn)換，能快速適應(yīng)崗位，實現(xiàn)實習(xí)、就業(yè)的“零換乘”。在教學(xué)過程中及時總結(jié)經(jīng)驗，及時更新知識體系，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生一切，為一切學(xué)生，為職業(yè)教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。

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