摘" 要：學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的根本遵循，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不同時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的身心發(fā)展特點(diǎn)存在顯著差異，因此體育教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)對(duì)上述因素進(jìn)行綜合考量。本文通過(guò)分析基礎(chǔ)教育階段不同時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而提出順應(yīng)童趣、培養(yǎng)興趣和享受樂(lè)趣的體育教學(xué)新思路，并提出了實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和革新教學(xué)模式的具體路徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；基礎(chǔ)教育；童趣；興趣；樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1005-2410（2024）03-0011-03

基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要基石，在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要作用。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視基礎(chǔ)教育。習(xí)近平總書記圍繞基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展和青少年健康成長(zhǎng)等問(wèn)題發(fā)表了一系列重要論述，還深入中小學(xué)校與教師、學(xué)生代表座談，科學(xué)回答了辦好基礎(chǔ)教育的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，提出了“基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)”這一時(shí)代命題，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循[1]。

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課”，同時(shí)他還親自走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)操場(chǎng)開展實(shí)地考察和指導(dǎo)，體現(xiàn)出對(duì)青少年體育教育工作的高度重視。體育教學(xué)是青少年接受體育教育最基本的途徑，是指在學(xué)生與體育教師的共同參與下，有目的、有計(jì)劃的體育認(rèn)知、情感和交往活動(dòng)，其主要特點(diǎn)包括身體直接參與、體力與智力活動(dòng)相結(jié)合、身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷[2]?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，因此破解“體育教學(xué)如何根據(jù)青少年的年齡特征和身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行合理安排”“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康的生活方式”“如何促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展”等問(wèn)題是當(dāng)前體育教育工作的重點(diǎn)所在。據(jù)此，本研究圍繞順應(yīng)童趣、培養(yǎng)興趣和享受樂(lè)趣三重維度來(lái)探討新時(shí)代基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)的應(yīng)然路向，旨在為優(yōu)化體育教學(xué)工作提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、順應(yīng)童趣：小學(xué)階段體育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)

學(xué)界對(duì)于“童趣”概念的界定尚是見仁見智的狀態(tài)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典中“童趣”是指“兒童的情趣[3]”。有學(xué)者認(rèn)為“童趣即智趣，是建立在兒童求知欲和探索欲基礎(chǔ)上的想象力和創(chuàng)造力[4]。”另有學(xué)者認(rèn)為童趣是兒童思維、認(rèn)識(shí)、情感、品格的集中表現(xiàn)[5]。根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)階段他們對(duì)事物的感知往往僅停留在表層，缺乏對(duì)事物背后隱藏因素的深思。因此，在體育課堂上，他們對(duì)教師在理論層面的講解興趣較低，但對(duì)實(shí)踐層面的示范卻興趣較高，如感知和模仿教師的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等。同時(shí)，小學(xué)生的注意水平也比較低，更多地被教學(xué)中教師的形象性、直觀性的演示所吸引。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年兒童的注意水平會(huì)逐漸提高，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制趨于協(xié)調(diào)，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性逐漸提高，范圍逐漸擴(kuò)大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力也逐步提升，有意注意開始在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位[6]。兒童的興趣愛好和好奇心在很大程度上影響自身注意力的集中程度和時(shí)間[7]，生動(dòng)形象、新奇有趣的事物較易引起他們的興趣，因此“順應(yīng)童趣”應(yīng)成為小學(xué)階段體育教學(xué)工作的重要突破口。

“童趣”是在兒童時(shí)期所特有的情感，因此他們所接受的體育教學(xué)應(yīng)該是活潑的、爛漫的、順應(yīng)童心童趣的。這就要求教師要用“玩”的心態(tài)來(lái)上體育課，讓學(xué)生在體育課上有目的地“玩”，營(yíng)造“童趣化”的體育課堂。其一，體育教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)更多的安排趣味性游戲，順應(yīng)小學(xué)生愛玩的心理，提高學(xué)生參與的積極性。兒童時(shí)期善于模仿，此類游戲化的教學(xué)更便于小學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生的參與程度和熱情，同時(shí)能夠使學(xué)生在游戲中獲得沉浸式體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生鍛煉身心于潛移默化之中。同時(shí)，游戲活動(dòng)的開展無(wú)需教師過(guò)多的語(yǔ)言講解，能夠有效規(guī)避兒童注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的缺點(diǎn)，并能充分利用兒童第一信號(hào)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。其二，在體育教學(xué)中，教師要更多地使用直觀教學(xué)法，通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范、口令提示等來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，迎合學(xué)生的童心，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以優(yōu)化教學(xué)效果。其三，教師在體育教學(xué)中的方式方法、組織形式應(yīng)靈活多樣，語(yǔ)言和肢體動(dòng)作上應(yīng)幽默有趣，可以借助與授課內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、表演和模仿秀等元素來(lái)輔助教學(xué)，順應(yīng)兒童的童心、童趣。

二、培養(yǎng)興趣：初中階段體育教學(xué)的重要抓手

體育課貫穿于基礎(chǔ)教育階段的全過(guò)程，學(xué)生時(shí)代將接受多年的體育教育，但許多學(xué)生口中的“我們喜歡運(yùn)動(dòng)，但我們不喜歡體育課”，卻刺痛著廣大體育教師的心，更是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)最本質(zhì)的評(píng)價(jià)。更有許多畢業(yè)生留下“因?yàn)樯狭?2年體育課而不再喜歡體育運(yùn)動(dòng)了”的話，無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)行體育課程體系的最大質(zhì)疑。他們不愿參加體育課的態(tài)度與他們課后在籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)和游泳館等地點(diǎn)熱火朝天的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比，讓廣大體育教師和體育工作者憂心忡忡。究其根源，其主要?dú)w因于體育與健康課程的內(nèi)容較為單一，日復(fù)一日地開展跑步、跳繩等運(yùn)動(dòng)，同時(shí)教學(xué)方法比較老套，體育教學(xué)組織方式固化，讓學(xué)生覺得體育課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法讓學(xué)生在體育課堂上獲得滿足感和成就感，導(dǎo)致對(duì)體育課的興趣難以得到激發(fā)[8]。

“興趣”是最好的老師，初中生的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，情感體驗(yàn)的波動(dòng)性較大，是培養(yǎng)體育興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，廣大體育教師必須革新體育教學(xué)方法，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)參與性、實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生體育參與的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，從“被動(dòng)體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)體育”。一方面，教師在課堂上要避免出現(xiàn)“只說(shuō)不練”的局面。因初中生的注意水平發(fā)展有限，長(zhǎng)時(shí)間的理論講授會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，出現(xiàn)走神、交頭接耳等現(xiàn)象，甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理。因此，體育教師應(yīng)借助多樣化的體育器械，讓學(xué)生更多地投入練習(xí)，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目和所使用器械的參與程度，便于了解學(xué)生的興趣所在。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極嘗試將傳統(tǒng)的“行政班”教學(xué)模式改變?yōu)椤白甙嘀啤苯虒W(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇，充分照顧到每位學(xué)生的個(gè)體差異?！绑w育走班制”教學(xué)模式的理論認(rèn)為：“加強(qiáng)體育課教學(xué)的可選擇性，讓體育學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性和個(gè)性是一個(gè)重要的改革方向[9]?！逼鋬?yōu)勢(shì)在于能夠打破傳統(tǒng)“行政班”教學(xué)的固化局面，可以根據(jù)自身愛好對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，能夠充分照顧到每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，使學(xué)生能夠熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能[10]?！绑w育走班制”教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念和人性化課程特征，但這就要求體育教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，包括具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，具備引導(dǎo)學(xué)生選擇合適運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，具備多個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)能力，具備創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，具有飽滿的職業(yè)熱情，能夠充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源并能因地制宜開發(fā)新的教學(xué)資源，以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與安排能力等[11]。

三、享受樂(lè)趣：高中階段體育教學(xué)的必然要求

體育課是僅次于“語(yǔ)、數(shù)、外”的必修課程，修業(yè)年限長(zhǎng)達(dá)12年之久，甚至部分學(xué)校已開始對(duì)研究生開設(shè)體育課程，但“學(xué)生十余年的體育課程學(xué)習(xí)，卻不能很好地掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”以及“小學(xué)學(xué)的技能，到大學(xué)還是學(xué)同樣的技能”等是當(dāng)前學(xué)校體育面臨的難題。雖出臺(tái)的新課標(biāo)致力于解決這一難題，但部分體育教師出現(xiàn)執(zhí)行偏差，存在教學(xué)方法傳統(tǒng)老套、每項(xiàng)內(nèi)容學(xué)時(shí)過(guò)少、內(nèi)容安排過(guò)于隨意、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)名存實(shí)亡等現(xiàn)象。這一不良局面的出現(xiàn)，讓學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)積極性不足，導(dǎo)致在課外體育活動(dòng)中出現(xiàn)“不知從何練起”的尷尬境地，使得學(xué)生在體育課中失去了對(duì)體育的成功體驗(yàn)和參與熱情。學(xué)校體育與終身體育斷裂，導(dǎo)致體育教學(xué)使學(xué)生對(duì)“享受樂(lè)趣”真義追求的偏失[12]，辜負(fù)了國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校體育應(yīng)有的期待。高中時(shí)期，學(xué)生已歷經(jīng)小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，因此應(yīng)促使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中享受樂(lè)趣，為終身從事體育鍛煉活動(dòng)做鋪墊。

享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的邏輯起點(diǎn)，是促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)參與進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的重要影響因素[13]?！皹?lè)趣”是促進(jìn)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的力量源泉，要想讓學(xué)生能享受到體育的樂(lè)趣，必須讓其體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的成就感。美國(guó)“運(yùn)動(dòng)教育”理論作為快樂(lè)體育理論，其主要特征包括效仿競(jìng)賽制度和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。一是模仿競(jìng)技體育比賽的賽季制度，將學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)任務(wù)看作一個(gè)“比賽季”，推行大單元教學(xué)；二是在體育教學(xué)中引入大量競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促練，讓學(xué)生能夠更加高效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)；三是對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并模仿正規(guī)大型賽事的頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勤加練習(xí)、努力求勝的驅(qū)動(dòng)力[14]。以上做法可為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)提供域外經(jīng)驗(yàn)，首先就要利用好比賽的杠桿作用，如可以在課堂上融入隨堂比賽，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。賽后要對(duì)獲勝方給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也要對(duì)失敗方給予勉勵(lì)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到比賽所帶來(lái)的成功的喜悅和失敗的不甘，并成為推動(dòng)其參與體育運(yùn)動(dòng)的重要推力。其次是要積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。體育課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲情境、運(yùn)動(dòng)比賽情境、運(yùn)動(dòng)攻防情境的創(chuàng)設(shè)。如針對(duì)足球、籃球、排球等開放式的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，應(yīng)創(chuàng)設(shè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的比賽情境，使學(xué)生體會(huì)集體運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣；針對(duì)跳遠(yuǎn)、支撐跳躍等封閉式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)，先讓學(xué)生掌握分解動(dòng)作，然后讓學(xué)生盡快體驗(yàn)完整動(dòng)作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在完成整體動(dòng)作時(shí)的成就感與自信心，同時(shí)能讓學(xué)生明晰動(dòng)作的先后邏輯順序[15]。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代體育教育工作的本質(zhì)就是要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，能夠使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。根據(jù)兒童和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)童趣，初中階段體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)興趣，高中階段體育教學(xué)應(yīng)享受樂(lè)趣，促使其想運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育參與的內(nèi)驅(qū)力。若想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就要求體育教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)方法運(yùn)用和創(chuàng)新的能力，善于運(yùn)用比賽的杠桿，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使體育教學(xué)更歡樂(lè)、更有效和更具吸引力。

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[基金項(xiàng)目：本文系上海市教育委員會(huì)學(xué)校體育科研項(xiàng)目（HJTY-2019-C08）]