陶行知教育思想的精髓可以概括為“一個(gè)理論，三大原理，四種精神，五大主張”。教師與教育是雙向選擇，選你所選，愛你所選。教師是和教育對(duì)上眼的人，是教育的志愿者與堅(jiān)守者。只有舉起教書育人這把薪火，才能培養(yǎng)出傳承祖國優(yōu)秀文化的棟梁。陶行知先生早就提出“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小”。要做一個(gè)心態(tài)平和的老師，身體康健，自尊自信，“得失不計(jì)人常樂，寵辱不驚心自平”。

一、生活即教育

陶行知指出：“生活教育是以生活為中心，過什么樣的生活便是受什么樣的教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”教師只有積極向上地生活，才能教人積極向上。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)逐漸向素質(zhì)教育靠攏，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更好地提升小學(xué)音樂課堂的藝術(shù)性。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)重要性的基礎(chǔ)上，積極探索相應(yīng)的教學(xué)策略。

作為一名音樂教師，不僅教授學(xué)生豐富的音樂知識(shí)，還應(yīng)該通過音樂為學(xué)生傳遞快樂，感受健康的審美體驗(yàn)。在教學(xué)中常常會(huì)學(xué)到一些與生活相聯(lián)系的歌曲，如《村居》，這是一首根據(jù)古詩詞編寫的學(xué)堂樂歌，表現(xiàn)的是春日里孩子們放學(xué)歸來放風(fēng)箏時(shí)的快樂場(chǎng)景。在歌曲中有兩個(gè)相似樂段，它們有著兩句相同歌詞不同旋律的結(jié)尾，前一句是上行“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，像是風(fēng)箏越飛越高，后一句是下行旋律，像是風(fēng)箏漸漸收起。我讓學(xué)生唱上行樂句時(shí)做風(fēng)箏放線的動(dòng)作，演唱下行旋律時(shí)做風(fēng)箏收線的動(dòng)作。讓學(xué)生充分感受生活，才能更好地進(jìn)入歌曲、理解歌曲。通過一堂與生活聯(lián)系的音樂課，學(xué)生會(huì)在生活中聯(lián)系音樂課學(xué)習(xí)歌曲，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

做老師是要有愛的天賦，要深入理解陶行知的教育理念，從實(shí)踐出發(fā)，將所學(xué)思想浸潤課堂，會(huì)收獲意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)首先想的應(yīng)該是為什么孩子的情緒會(huì)激動(dòng)，而不要一上去就對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師平靜地詢問學(xué)生犯錯(cuò)的原因時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到被愛，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行語重心長的教育，會(huì)起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。良好的音樂教學(xué)氛圍不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

合唱訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是小學(xué)生非常感興趣的一種音樂表現(xiàn)形式。筆者在校負(fù)責(zé)合唱社團(tuán)的工作。合唱訓(xùn)練對(duì)于素質(zhì)教育是大有裨益的。融洽快樂的訓(xùn)練氛圍會(huì)使訓(xùn)練事半功倍，帶來意想不到的效果。合唱之前可以做一些節(jié)奏練習(xí)熱身，培養(yǎng)孩子的專注力。很多教師在合唱訓(xùn)練開始立刻進(jìn)入發(fā)聲練習(xí)，我認(rèn)為這不太能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。可以在發(fā)聲練習(xí)前加入“動(dòng)作模仿”的熱身運(yùn)動(dòng)，老師做一組簡單的動(dòng)作，可以是拍手、拍腿、跺腳、拍肩為一組，也可以是由不同的簡單節(jié)奏型為一組，讓孩子們?cè)诶蠋煹暮笠慌倪M(jìn)入重復(fù)老師的動(dòng)作。由慢漸快、由易到難，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這一練習(xí)中學(xué)生注意力高度集中去觀察和重復(fù)老師的動(dòng)作，全身心地投入訓(xùn)練中，覺得特別有意思，成就感給學(xué)生帶來了快樂，也更好地訓(xùn)練了學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)更加期待下一步練習(xí)。通過游戲吸引學(xué)生，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中既能注意力集中，又能讓身體活動(dòng)開，為更好地參與下面的練習(xí)做鋪墊?？蓪ⅰ皫熒鷨柡谩杯h(huán)節(jié)放在發(fā)聲練習(xí)前。將平淡的問好語言加上音高、節(jié)奏，就變得樂趣無窮。通過小游戲不僅練習(xí)了節(jié)奏，還訓(xùn)練了音高，調(diào)動(dòng)了氣氛，一舉三得。筆者在訓(xùn)練《山童》這首作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲前半部分需要用靈巧的、有彈性的聲音演唱，像拍乒乓球的感覺，這樣的處理后，歌曲就非常生動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，閱歷較淺，對(duì)于作品不能很好地感知和表現(xiàn)，這就需要教師的引導(dǎo)。作品開頭有兩遍“我沿山路走來”，筆者引導(dǎo)隊(duì)員唱出強(qiáng)弱對(duì)比，第一遍用有彈性的弱聲表現(xiàn)山童的可愛，第二遍用稍強(qiáng)的聲音唱出山童的自豪。再如筆者在訓(xùn)練黃自的《卡農(nóng)歌》時(shí)，注重輪唱帶給聽眾的起伏感，引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)樂句由弱漸強(qiáng)、再由強(qiáng)減弱的處理，帶入氣息的推進(jìn)，整首歌曲的情感表達(dá)就非常豐富了。

筆者會(huì)在以后的合唱訓(xùn)練中繼續(xù)努力剖析作品，不斷地實(shí)踐和探索，專注學(xué)生合唱訓(xùn)練中情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓合唱隊(duì)員在歡樂、愉悅的氣氛中，大膽地歌唱，積極地獲取音樂知識(shí)，更好地感受音樂，提升核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)做合一

陶行知先生的第二大生活教育理論是“教學(xué)做合一”。陶行知先生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了尖銳地反駁批判，稱其為教師“教死書，死教書，教書死”，他認(rèn)為“教學(xué)做合一”才是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活、生產(chǎn)和創(chuàng)造能力的途徑。所以教師應(yīng)該在豐富的教學(xué)手段上下功夫。

筆者在教學(xué)中注重音樂游戲的加入，在音樂課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，在綜合訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠避免機(jī)械的教學(xué)。小學(xué)音樂課堂的藝術(shù)性很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行《幸福拍手歌》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。比如可以讓學(xué)生扮演不同角色，如小狗、小貓、小鳥等。再比如還可以讓學(xué)生給自己的朋友打電話。總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂課堂中來，進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，積極開展豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以采取情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、游戲互動(dòng)法、表演體驗(yàn)法等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，深刻感受音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性和藝術(shù)性。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能提高音樂課堂的藝術(shù)性?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程是一門學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)、技能的綜合性課程?！痹谡n堂上我設(shè)計(jì)了許多與音樂有關(guān)的游戲，如聽音找動(dòng)物、猜歌名、聽節(jié)奏找動(dòng)物等，讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《快樂的農(nóng)場(chǎng)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生用身體動(dòng)作模仿小動(dòng)物的叫聲，并唱出節(jié)奏。這個(gè)游戲?qū)W(xué)生來說非常有趣，因?yàn)樗闲W(xué)生愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生在玩的過程中既感受了音樂，又練習(xí)了動(dòng)作，同時(shí)也將自己想象中的小動(dòng)物表演出來了。這樣做既可以豐富學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們的肢體動(dòng)作。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力、記憶力等方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

筆者是一名基層音樂教師，在剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候，并不能很好地抓住學(xué)生的注意力，課后經(jīng)過反思和反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂課堂中適當(dāng)加入音樂游戲，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高，這時(shí)我明白了原來音樂游戲在音樂課堂中有這么顯著的效果，連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也認(rèn)真地參與了學(xué)習(xí)。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我終于明白了想要完成一節(jié)好的音樂課，一定要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，用豐富多彩的教學(xué)手段，用活潑生動(dòng)的音樂游戲，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。在課堂的一開始就緊抓學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，在圍繞音樂教學(xué)的導(dǎo)入游戲中預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取音樂知識(shí)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做鋪墊，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

但是游戲中可能會(huì)出現(xiàn)“收不住”的情況。這時(shí)可以通過精彩的多媒體教學(xué)手段，將動(dòng)態(tài)的音樂游戲轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)，比如說一年級(jí)欣賞教學(xué)《驚愕交響曲》中，強(qiáng)和弱的音樂要素是需要學(xué)生認(rèn)知的，強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒@然不行，動(dòng)態(tài)游戲的方法也不可行，于是我利用多媒體，在PPT中穿插了一個(gè)“聽音樂選圖片”的闖關(guān)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)你聽到這樣的音樂，你會(huì)選擇哪幅圖？”當(dāng)孩子們闖關(guān)成功后，點(diǎn)擊按鈕會(huì)出現(xiàn)“你真棒”的音效。在歌曲教學(xué)《小螞蟻搬米?！分?，二聲部“嗨喲嗨喲”的節(jié)奏是比較難掌握的，于是我?guī)韼讉€(gè)米粒形狀的毛絨玩具，讓孩子們分組跟著“嗨喲”的節(jié)拍，一邊唱一邊傳遞米粒，孩子們樂在其中，收獲了成功的快樂，更將音樂知識(shí)銘記于心，這樣的音樂小游戲?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是大有裨益的。在《鐵匠波爾卡》的欣賞教學(xué)中，則可以加入打擊樂器為音樂伴奏，感受與體驗(yàn)樂曲中各段落節(jié)奏和情緒的變化，并用肢體語言和打擊樂器的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生樂于接受，樂在其中。

在小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生需要掌握1234567七個(gè)小音符的唱名和音高，除了采用科爾文音樂手勢(shì)，還可以在歌曲中形象學(xué)習(xí)，《doremi》就是很好的范例，“do是鹿，是小母鹿，re是金色陽光……”孩子們?cè)诹鲿车男芍杏涀×似邆€(gè)小音符的唱名。讓學(xué)生在唱名處加入手勢(shì)，可以幫助學(xué)生更方便銘記七個(gè)小音符的音高和唱名。在歌曲《小杜鵑》教學(xué)中，我安排了幾個(gè)學(xué)生在不同的位置發(fā)出杜鵑的叫聲，讓其他同學(xué)閉眼，聆聽尋找是哪只杜鵑發(fā)出了啼叫，孩子們樂在其中。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)音樂游戲的渴望和參與是自主自愿的，課堂氛圍較差時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，加入音樂游戲，學(xué)生會(huì)立刻注意力集中起來，所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。音樂教材中的歌詞內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣，有時(shí)又比較抽象，難以理解。教師要充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)編歌詞來體驗(yàn)和表現(xiàn)情感，既可以使學(xué)生通過歌曲中的情感因素理解音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂，也可以讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

在高年級(jí)的教學(xué)中音樂游戲更加重要，可及時(shí)調(diào)整或是換一種趣味的活動(dòng)代替音樂游戲教學(xué)。教學(xué)《土土的土娃子》這一課時(shí)，我將“海貝、海螺、海星”畫在幾張卡片上，藏在教室的不同地方，讓孩子們跟著音樂的腳步去尋找，孩子們找到卡片的樣子如獲至寶，課堂氛圍一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很容易地為歌曲劃分樂句，歌曲結(jié)構(gòu)變得更加清晰，為后期的歌曲教學(xué)做了鋪墊，充分展現(xiàn)了教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合的完美課堂。當(dāng)然在一些地方民歌中，最好的游戲就是圍繞課題和音樂，開展音樂游戲，如《跳柴歌》，我通過跳繩的體育運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入，引出黎族人民把繩子換成了竹竿，引出跳柴，這樣學(xué)生就很容易接受了黎族的音樂文化。學(xué)完歌曲后和學(xué)生玩一玩跳柴的游戲，才能讓學(xué)生明白什么是跳柴，感受黎族人民的快樂。又如歌曲《打麥號(hào)子》，襯詞的加入增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感，在勞動(dòng)時(shí)加入不同襯詞的學(xué)習(xí)，可以既有趣又有效地幫助學(xué)生學(xué)好歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣。

陶行知先生對(duì)我國教育的發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，郭沫若曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)陶行知：“兩千年前孔仲尼，兩千年后陶行知?！苯處煈?yīng)充分踐行陶行知先生的教學(xué)理念，將陶行知思想浸潤音樂課堂。