【摘要】高中物理是一門重要的學(xué)科，雖然與生活密切聯(lián)系，但是具有較強的概括性和抽象性，學(xué)生理解困難.為了提高課堂效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生通過日常生活、實驗體驗、教材內(nèi)容深度探究物理知識，促進學(xué)生物理思維和能力的發(fā)展，進而更好地運用所學(xué)的知識解題，既提高學(xué)生的物理成績，也促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)

高中教育體系中，物理占有重要的地位，借助物理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生思維的提升和能力的發(fā)展[1].然而，高中物理知識比較難，也比較抽象，學(xué)生很難理解和把握知識點，長此以往，學(xué)習(xí)的知識點越來越多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越深入，學(xué)生更是無法掌握所學(xué)的內(nèi)容，無法跟上教學(xué)進度.這樣，學(xué)生就會失去對物理學(xué)科的興趣和熱情，也就不愿意探究物理知識.為了提高學(xué)生探究物理知識的興趣，對物理知識保持較高的熱情，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生既能將物理知識與生活聯(lián)系在一起，也能運用物理知識來解決習(xí)題，既完善學(xué)生的知識體系，也提高學(xué)生的物理成績.

1 調(diào)動學(xué)生探究的積極性

高中物理知識中有大量的定義、公式、規(guī)律等，這些內(nèi)容本身就枯燥乏味，學(xué)生理解起來比較困難.同時，在具體做題的過程中，還涉及多種情況，需要考慮多種因素，若思考不到位，就無法正確解答，或者是在多選題中無法將正確的答案全部選出來.學(xué)生無法理解知識點，成績得不到提升和改善，就會對物理知識充滿抵觸的情緒，不愿意學(xué)習(xí)新的知識，就會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致物理成績越來越差，物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)不斷降低.對此，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到物理知識點的探究過程，就要設(shè)計趣味性的問題，充分調(diào)動學(xué)生深度探究的積極性.

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)日漸普及，教師可借助多媒體技術(shù)將枯燥的物理知識融入學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容當中[2].

例如 教師在講解運動的相關(guān)知識時，可從網(wǎng)絡(luò)中搜索大量反映物體運動的片段，例如小鳥和雄鷹一同在天空中飛翔的畫面、汽車在公路上奔跑、衛(wèi)星和行星在宇宙里運行、輪船在水中前進、航天員在太空中拍攝的照片等，通過這些照片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注本節(jié)課所要講解的知識點.

隨后，教師根據(jù)圖片和所要講解的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生來思考：一是根據(jù)展示的圖片回憶初中機械運動的相關(guān)知識，并提出與運動相關(guān)的內(nèi)容.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛回憶初中物理中所講解的知識點，并且在溝通交流中來豐富知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系.二是讓學(xué)生設(shè)想自己是文學(xué)家，用什么樣的語言來描述飛船在太空中的運動？這樣既涉及所學(xué)的與運動相關(guān)的知識，也調(diào)動學(xué)生的語言組織和表達能力.三是讓學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容，描述物體在運動時會遇到哪些困難？學(xué)生會想到摩擦力、阻力等內(nèi)容，并回憶相關(guān)的知識點.四是讓學(xué)生描述物體運動，了解物體各部分運動的區(qū)別.總之，借助提問來讓學(xué)生思考問題，既讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的知識點，鞏固基礎(chǔ)知識，也使學(xué)生帶著濃厚的興趣來探索本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并構(gòu)建新的知識體系.

在提出多個問題來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的思維之后，教師用例子來引入本節(jié)課所學(xué)的知識.教師借助多媒體技術(shù)來播放我國第一艘載人飛船進入太空的畫面，并指出載人艙直徑為2.8m，長度為7.4m，使用長58m、重480t的長征2號火箭發(fā)射，發(fā)射成功之后，教師指著屏幕上的小光點，告訴學(xué)生這就是神舟五號載人飛船，現(xiàn)在需要研究飛船的空間位置、離地高度、飛行速度、運動軌道，此時，是否需要考慮它的形狀和大小.在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生帶著問題來思考，不僅提升了物理學(xué)習(xí)的趣味性，而且讓學(xué)生主動探究問題，嘗試解決問題.在學(xué)生思考之后，教師再講解相關(guān)的知識點，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也提高了課堂效率.

2 重視實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分知識點都可以通過實驗的方式展現(xiàn)出來，而借助實驗的方式，不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，而且能夠更加直觀地觀看物理知識，讓學(xué)生更好地理解物理知識點，解決物理中的問題[3].為了充分發(fā)揮物理實驗的作用，在實驗之前，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有充足的時間去思考、探究、交流、合作，不僅保證了實驗有序開展，而且也保證了學(xué)生在實驗中的安全.同時，學(xué)生帶著問題開展實驗，就會在實驗中探究解決思路、解決方法，并且在與同學(xué)共同解決問題的過程中構(gòu)建知識體系，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又提升了學(xué)生問題解決的能力.

例如 在加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系的實驗中，為了讓學(xué)生深度探究問題，一是讓學(xué)生準備一些碎紙片，將其撒在書本上，然后用嘴輕輕吹，觀察碎紙的變化，然后再用力吹，繼續(xù)觀察碎紙的變化.讓學(xué)生思考從這些變化中，可以看到哪些現(xiàn)象，得出什么結(jié)論.二是在學(xué)生思考并給出答案之后，教師再提問，讓學(xué)生思考物體加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生用身邊所能找到的材料進行實驗.經(jīng)過反復(fù)實驗和分析數(shù)據(jù)，學(xué)生們得出同一物體，受力越大，加速度就越大；若物體受力相同，質(zhì)量越大加速度就越小.在實驗的基礎(chǔ)之上，教師再引入本節(jié)課所要講解的知識點，以及習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會用知識點來解決習(xí)題.教師通過實驗的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生動手參與實驗活動而獲得物理知識，而且也提高了學(xué)生對物理知識的感知能力，最重要的是在合作中增強學(xué)生的合作意識和問題解決能力.

3 鼓勵學(xué)生主動提出問題

教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，不僅自身要多提問，讓學(xué)生多思考，還要培養(yǎng)學(xué)生主動提問、主動思考的能力，讓學(xué)生在深度探究中逐漸串聯(lián)知識點[4].長此以往，學(xué)生不僅形成學(xué)科知識體系，而且愿意探究問題、解決問題，課上更積極、更主動.教師引導(dǎo)學(xué)生提問，可從如下三個途徑著手.

3.1 借助課本插圖提問

新課改之后，教材中不再是以理論知識為主，而是出現(xiàn)了很多有趣的插圖，既有與知識點相關(guān)的圖片，也有相關(guān)的人物照片，教師可引領(lǐng)學(xué)生多觀察圖片內(nèi)容，然后提出疑問[5].

例如 在學(xué)習(xí)X射線的內(nèi)容時，里面有倫琴夫人的照片，教師讓學(xué)生觀察倫琴夫人照片的同時講解倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的歷史，倫琴夫人是第一個在照相底片上留下痕跡的人，照片上展現(xiàn)了倫琴夫人的手指骨頭和結(jié)婚戒指的影像.教師通過小故事的形式引入所學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.隨后，有的學(xué)生提出這張照片是怎么拍攝的？倫琴夫人的手怎么了？

又如，在學(xué)習(xí)牛頓定律時，教師展示太空中的航天飛機的照片，讓學(xué)生講解他所知道的有關(guān)牛頓的小故事，然后讓學(xué)生從照片出發(fā)進行提問.學(xué)生提出航天飛機是如何進入太空的？航天飛機在太空中如何運動？航天飛機為什么沒有掉下來？……當學(xué)生提問之后，教師不要急于做出解釋，而是讓其他學(xué)生解答，然后對解答內(nèi)容進行補充.

總之，教師帶領(lǐng)全體同學(xué)進行探究，讓學(xué)生主動提問和思考問題，不僅提升了課堂的趣味性，而且也讓學(xué)生在課堂中更加積極，更加主動.

3.2 從日常生活中提問

日常生活中的很多現(xiàn)象涉及物理知識，只是它天天呈現(xiàn)在我們的面前，我們習(xí)以為常，并沒有將其與物理知識聯(lián)系在一起[6].對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活，從生活中的點滴出發(fā)，思考其所包含的物理知識，這樣，不僅提高了學(xué)生對生活的關(guān)注度，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲.

例如 在學(xué)習(xí)萬有引力定律的知識內(nèi)容時，教師給學(xué)生播放神十七發(fā)射的視頻，并講解我國不斷探索載人航空的發(fā)展歷程，從1999年神舟一號無人飛船發(fā)射成功以后，歷時4年的時間，在2003年神舟五號載人飛船成功發(fā)射，讓我國航空進入新的歷史.隨后，神舟六號、神舟七號等飛船成功發(fā)射，再到今天的神舟十七號飛船的發(fā)射，載人數(shù)量從1人提升到3人，在太空中停留的時間不斷延長，而且兩個飛船的航天員可以在太空中會面，不僅有男航天員，還有女航天員，既有科班出身的航天員，也有非科班出身的科學(xué)家成為航天員.通過講述神舟系列的發(fā)展歷史，讓學(xué)生知曉我國在航天領(lǐng)域取得的重大成就，感悟國防力量的強大，既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的欲望，也培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感.隨后，學(xué)生根據(jù)觀看的視頻進行提問：“神十七”是如何變化軌道的？“神十七”的周期多大？“神十七”的運行速度是多少？……然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一一解決學(xué)生所提出的問題，當解決完學(xué)生所提出的問題，本節(jié)課的知識點也日漸清晰，然后在教師的系統(tǒng)講解下，學(xué)生能夠很快消化吸收本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

3.3 從實驗現(xiàn)象提問

為了讓學(xué)生仔細觀察實驗內(nèi)容，不斷提出問題，引領(lǐng)學(xué)生深度思索所學(xué)的知識，教師可有意識地設(shè)計一些有趣的實驗[7].

例如 在講解浮力的知識點時，教師準備三個放著重鹽水的燒杯，在燒杯里面分別放入木塊、石子、雞蛋，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并思考為什么木塊浮在水面，石子下沉，雞蛋懸浮其中.然后準備兩杯水，一杯是濃度更大的鹽水，一杯是清水，教師將雞蛋分別放在兩個燒杯中，觀察雞蛋位置的變化，一杯中的雞蛋下沉，另一杯中的雞蛋浮在上面.教師將五個燒杯放在一起并讓學(xué)生提出疑問.學(xué)生指出，為什么在同一種液體中，放入木塊、雞蛋、石子，它們的沉浮情況不同？在不同的液體中，放入同一種物品，它們的沉浮情況也不同？什么東西影響了物體的沉浮變化？教師讓學(xué)生根據(jù)所提出的問題進行思考，回憶初中階段所學(xué)習(xí)的浮力知識，并引出高中所要學(xué)習(xí)的浮力知識內(nèi)容.總之，學(xué)生們經(jīng)過思考之后來提出問題，帶著疑問來學(xué)習(xí)新知識，不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提升了學(xué)生的問題解決能力.

4 結(jié)語

物理學(xué)科是高中階段重點學(xué)習(xí)的科目，學(xué)科難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，不僅影響學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，而且也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由此陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致有大量的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理.教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，始終對物理保持濃厚的興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探究的能力.為此，在課堂上教師要多提問，讓學(xué)生多思考，同時，教師還要鼓勵學(xué)生不斷提問，并嘗試解決問題.當學(xué)生深度思考教學(xué)內(nèi)容，主動探究教學(xué)知識后，就會把物理知識串聯(lián)起來，這樣不僅提升了學(xué)生解決問題的能力，而且也讓學(xué)生充分理解并有效掌握了物理知識.作為物理教師，要不斷探索提升學(xué)生解決物理問題的能力，提升學(xué)生的物理水平，從而既提高了學(xué)生的物理成績，又推動了高中物理教學(xué)改革.

參考文獻：

[1]王秀麗.核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)策略探究[J].數(shù)理天地（高中版），2023（22）：81-83.

[2]李志科.以案例教學(xué)法提升高中物理教學(xué)效果[J].試題與研究，2023（35）：103-105.

[3]戴永健.高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（31）：27-29.

[4]趙倉海.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（24）：83-85.

[5]鐘碧瑾.高中生物學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力[J].高考，2022（22）：127-130.

[6]張理棖.提升高中生物理問題解決能力的真實性探究學(xué)習(xí)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2022.

[7]朱青青.高中物理教學(xué)中問題探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：53-54.