【摘要】本文以高中物理為研究對象，首先簡述新高考的特點，而后分析新高考下物理教學的改變，并指出當下物理教學的不足，最后從轉變教學理念、創(chuàng)設問題情境、巧用先進教學技術、優(yōu)化物理實驗、鼓勵自主學習、基于新高考目標開展復習幾個方面展開分析，期望本文的討論能夠為有關工作者提供參考.

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；教學方法

物理超強的邏輯性讓學生在物理定義、公式的學習中遇到了諸多難題，長此以往，就會影響學生的學習效率.在新理念的指導下，學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，更要具備完善的技能.因此，教師必須遵循新高考的改革方向，基于新課標提出的要求，改進當下的物理教學方法，逐步促進學生學科思維的發(fā)展，確保學生在高考中能夠取得好的成績，并為學生日后的發(fā)展夯實基礎.

1 新高考特點

在以往的考試評價中，“一錘定音”的方式讓學生忽略了偏科對自身整體情況的影響，導致學生學習能動性下降[1].社會在飛速發(fā)展，對綜合能力人才的要求也在提升，加之物理應用性廣泛的特點，凸顯了物理學科的地位，推動著新高考改革的持續(xù)進行，也為當下物理教學的優(yōu)化指明了方向.在新高考理念的深入下，教育工作格局發(fā)生了改變，新高考標準提出招生要凸顯多元的特點，采取自主招生與綜合評價招生結合的模式.自主選拔即高校通過自主選拔考試挖掘具有學科特長的學生，并通過降分給與優(yōu)惠政策；綜合評價招生則采取高考成績+綜合素質評價+學業(yè)成績結合的方式，選拔在各方面均衡發(fā)展的學生.為了提升學生的自主選擇權，推動下一段學習活動的有序開展，教師必須反思當下物理課堂的不足，并根據新高考的要求做出調整，讓學生以充足的準備迎戰(zhàn)高考[2].

2 新高考下物理教學的改變

2.1 學科地位得到提升

在新高考制度的推進下，高中物理教學理念、教學模式也必須做出轉變，從關注學生知識學習轉向學生綜合能力的培養(yǎng).在以往的高考模式中，將學科劃分為了文、理兩大類，讓學生依照自己的喜好、特長選擇.而學生不了解相關專業(yè)的發(fā)展方向，做出了盲目的選擇，導致在高中階段以提升成績?yōu)槟繕耍云谕M入更好的大學，相應的高校招生也以分數為主，這加大了高中生的壓力[3].

2.2 高中物理學科內容做出了調整

以往的物理教學以應試教育為主，教師依照高考要求、大綱的指引，將學科知識傳授給學生，導致學生在整個學習階段接觸到的知識比較少，無法達到知識拓展的目的，進而抑制著學生創(chuàng)新力的發(fā)展.在新高考背景下，物理教學考查內容在發(fā)生改變，因各地區(qū)的教學差異其物理內容也有明顯的區(qū)別，教師會根據學生的情況做出相應的調整，為學生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展夯實基礎.在這一教學背景下，教師必須把握各地區(qū)的物理教學內容，把握其中的差距，然后采取合理的措施幫助學生深刻理解每個知識點，進而提升學生對物理的認知，同時學生的物理知識面、視野范圍也得到了拓展.

3 高中物理教學中的不足

3.1 忽視實驗教學

在新高考制度的推行下，物理考試增加了實驗題型的比重，皆在鍛煉學生的實操能力.但長久以來，我國的實驗題采取基于教材開展習題訓練的教學方式，還有部分教師認為實驗是對理論知識的重復，對學生成績的提升沒有實在性的幫助，進而弱化了學生的自主實踐力，影響著學生物理綜合能力的提升[4].

3.2 理實一體化教學模式開展不充分

依照新高考的要求，當下的物理課堂應當是理論+實驗的方式，這是未來教學的一種趨勢.但在當下的物理課堂教學中，卻以教師演示、學生觀察為主，導致學生未能主動參與到課堂中，無法體會實驗的作用，無法深化學生對知識的理解.而且在我國農村地區(qū)，因實驗器材、多媒體設備不足，教師只會依照教材按部就班地演示，無法實現(xiàn)理論+實驗的一體化教學.

3.3 師生對新高考適應性不佳

新高考的物理試題關注現(xiàn)實生活與社會生產，如將體育運動、生產勞動納入物理題型中，試圖通過物理與生活的聯(lián)系，讓學生認識到物理的實用性.這便導致教師在設計習題過程中遇到了很大的困難，當下學生習慣了文字描繪性的題型，但對于細節(jié)多、文字隱藏信息的提煉度還有待提升.這就需要教師重視起來，在教學中適當地引入生活元素，為學生利用知識解決實際問題能力的提升提供保障[5].

4 新高考背景下高中物理課堂教學方法

新高考下的物理教學正在發(fā)生轉變，相應的教學重心也出現(xiàn)了偏移.在這樣的現(xiàn)實情況下，教師必須轉變理念，積極優(yōu)化教學方法，以調動起學生學習的能動性，促進學生的深入探究，同時為學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實基礎.因此，本文從如下幾個方面討論了新高考下物理教學方法的優(yōu)化措施.

4.1 轉變教學理念

在新高考背景下，教師從以往的知識灌輸轉向了培養(yǎng)學生的綜合能力.而且教師著重學生自主學習力、探究力的培養(yǎng)，并在課堂教學中關注學生創(chuàng)新精神的發(fā)展.

例如 在“自由落體運動”一課的教學中，在學生了解其概念后，引導學生分析物體下落快慢與什么有關，在學生提出自己觀點后，引導學生自主設計實驗由此驗證自己的觀點.此過程的進行，不僅激活了學生的思維，同時深化了學生對本節(jié)知識的認識.

4.2 創(chuàng)設問題情境

無論教師采取何種教學方式，都必須以相應的情境作依托才能達到最佳的效果.物理知識點多且體系龐大，這些知識學習需要耗費大量的時間和精力，學生難以堅持下來，進而影響學生的學習效率.為了改善這一情況，教師要基于教學內容、學生的認知，巧設問題情境.一來激發(fā)學生的探究欲望，二來引發(fā)學生的自主分析與思考，并在教師的指導下構建起自己的知識體系，同時學生的綜合能力得到了強化.

例如 在教學“宇宙航行”一課的時候，教師便可以構建如下問題情境：1970年4月24日我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅1號”成功發(fā)射，開創(chuàng)中國航天史新紀元，此后我國相繼發(fā)射了數千顆不同種類的衛(wèi)星，還掌握了衛(wèi)星回收和一箭多星發(fā)射技術，那么衛(wèi)星是如何發(fā)射成功的呢？運行需要遵循怎樣的規(guī)律？這樣便實現(xiàn)了課堂的溝通，同時也在學生分析教材、思考的過程中，挖掘了學生的思維潛能，同時在輕松氛圍中實現(xiàn)了學生的有效學習.

4.3 巧用先進教學技術

物理是一門枯燥的學科，對高中生來講存在很大的困難，以至于學生無法全程集中注意力，進而影響著他們的學習效率.所以，基于學生的興趣和認知情況，選擇合適的教學方法非常重要，這樣才能為枯燥的課堂融入諸多趣味因素，同時保證了學生的學習效率.而信息技術則是一種很好的教學方法.首先，利用信息技術，化解教學難題.高中物理中的很多場景無法通過文字講述或教師的演示展現(xiàn)出來，此時就要借助信息技術圖文結合、視頻的優(yōu)勢構建相應的情境，通過復雜事物的生動化展現(xiàn)，降低物理學習難度.

例如 在教學“圓周運動”一課的時候，為了深化學生對描繪圓周運動快慢的線速度、角速度這兩個物理量的理解，教師利用flash模擬了臺式風扇的葉片上分別標記紅、藍兩種顏色的點，到中間軸的距離不等，用手緩慢撥動葉片轉動這一情境，然后引導學生分析哪個點運動得快；繼續(xù)提出問題觀察flash，風扇葉片上的點在轉動時，除了弧長發(fā)生變化外，還有哪些發(fā)生了改變？讓學生在分析、討論的基礎上對這兩個物理量有深入的了解.其次，利用信息技術挖掘物理背后的故事，通過挖掘物理背后的故事，為學生營造輕松的學習氛圍，而后激發(fā)學生的深入探究.例如，在“萬有引力定律”一課的教學中，教師就要引入牛頓發(fā)現(xiàn)這一定律的整個過程的故事，從而激發(fā)學生的深入探究.

4.4 優(yōu)化物理實驗

在以往的物理教學中，教師將關注點放在了學生的物理成績上，采取機械化的方式向學生灌輸知識，進而降低了學生對這門學科的興趣.物理是一門探究性學科，在新高考下，實驗的比重在加強，目的在于激發(fā)學生的自主意識，提升學生的科學思維能力.以實驗做載體開展教學不僅是新理念的要求，同樣是對教學方式的優(yōu)化.在現(xiàn)代物理學的深入改革下，要鼓勵學生開展自主實驗，并從中汲取知識，感悟探究學習方法，并在探究中促進自身質疑、探究能力的發(fā)展.

為了提升物理實驗教學的有效性，要從如下幾個步驟開展：第一，引導學生質疑，然后開展猜想，而后根據自己的猜想制定實驗方案；第二，學生在小組分工合作下完成實驗，并將整個實驗過程以報告的方式展現(xiàn)出來；第三，教師邀請各小組在班內展示，其他小組提出問題，在班內開展討論.通過這一實驗步驟的開展，不僅提升了學生的探究力，同時深化了學生對物理知識的理解，更為他們日后的學習打下了堅實的基礎.

4.5 鼓勵自主學習

高中生具有多元化的性格特征.教師只有把握住他們的性格特征，明確好自身的教學地位，積極優(yōu)化物理內容和教學流程，才能凸顯學生的主體地位，并在自己的引導下，豐富學生的知識，提升學生的技能并促進學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展.因此，教師要通過談話、日常觀察或問卷調查的方式了解學生的性格和當下的物理水平，然后幫助他們尋找合適的學習方式，引領學生在物理學習中更好地發(fā)揮自主性，這樣才能提升學生對知識的理解力和接受力，同時豐富了學生的物理實踐經驗.

例如 在“電磁感應強度”一課的學習中，教師首先明確好如何確定電磁感應強度這一重點，而后分析學生當下的學習情況，然后通過創(chuàng)建相應的情境引出電磁感應這一概念，讓學生在相應情境的推動下自我探究，而后深化對這一概念的理解.為了提升學生的自主學習能力，教師還要在課前布置預習任務，讓學生帶著問題進入到學習中來.在完成課堂學習后，教師針對教學的難點、學生的困惑點以微視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學生根據自己的情況有效地選擇，幫助學生更好地鞏固每節(jié)課的知識，進而真正學好這門學科.

4.6 基于新高考目標開展復習

為了提升學生在高考中的成績，做好復習很重要.科學的復習不僅可幫助學生解決之前的學習問題，同時讓學生樹立了突破的意識.在具體的復習課上，教師要針對學生的實際情況調整高考復習戰(zhàn)略，讓每個學生都能從中獲得滿足感，增強他們應對高考的信心.

例如 以“機械能守恒定律”一課的復習為例，為了幫助學生查缺補漏，教師要根據學生的不同情況制定合理的計劃.首先，帶領學生復習概念、公式等基礎知識，而后開展分模塊的方式，將散亂的知識整合為一個系統(tǒng).在學生對本節(jié)知識有一定把握的基礎上，教師布置選擇題、填空題、綜合訓練題，讓學生在解題中歸納規(guī)律，提升自身學以致用的能力.同時，教師還要引導學生歸納相應的題型，探尋一類題型的解題思路，養(yǎng)成一邊思考一邊總結的好習慣.除此以外，教師更要發(fā)揮好激勵的作用，引導學生以積極的心態(tài)應對復習，采用多種措施幫助學生緩解壓力，提升學生的復習效率.

5 結語

綜上所述，新高考制度的落實為當下的教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，由此如何激發(fā)學生的物理學習興趣，深化學生對知識的理解，提升學生的綜合能力成了擺在大家面前的重要課題.在新高考的指引下，物理教師只有不斷學習，努力提升自身，才能為學生提供更加優(yōu)質的服務.同時，教師還要注重學生自主學習力的培養(yǎng)，這樣才能激發(fā)學生持續(xù)探究的欲望，并在此過程中提升自身的綜合素養(yǎng)，為學生更高層次的發(fā)展夯實基礎.

參考文獻：

[1]張永年.解析新高考物理教學面臨的挑戰(zhàn)及實施策略[J].中學生數理化（教與學），2019（04）：53.

[2]鄧黎，宋善炎.新高考下高中物理教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應對策略[J].湖南中學物理，2019（04）：24-26.

[3]程榮貴.挖掘教材內涵關注科學思維——以蘇科版“電路連接的基本方式”教學為例[J].中學物理教學參考，2019（06）：24-27.

[4]劉銀霞.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策分析[J].高考，2019（21）：139.

[5]楊軍.回歸學科本源 反思實驗教學--高考新政下的物理實驗教學[J].基礎教育參考，2017（12）：53-55.