摘" 要" 多元化的留學(xué)生線上教學(xué)方法在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的探索。在疫情防控期間對(duì)120名留學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查問卷，問卷主要包含線上多元化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度和認(rèn)知度。93.7%的學(xué)生對(duì)于線上多元化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果滿意。90%以上的學(xué)生在多元化線上實(shí)驗(yàn)課等同線下效果的認(rèn)可度問題上選擇“同意”等級(jí)以上。線上多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有等同的教學(xué)效果，能夠培養(yǎng)留學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

關(guān)鍵詞" 留學(xué)生；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課；多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.423" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）03-0123-03

0" 引言

近年來受新冠疫情的影響，高校學(xué)生包括留學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)方式。由于地域和語言的差異，疫情對(duì)于留學(xué)生這一特殊群體的正常返校和課堂學(xué)習(xí)更是造成巨大影響。教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”，要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)免費(fèi)開放在線課程，如慕課（中國(guó)大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，和高校自主建立的線上授課模式來進(jìn)行疫情防控期間教學(xué)工作[1-3]。留學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們大部分都在國(guó)外，與國(guó)內(nèi)有時(shí)差等問題，如何提高留學(xué)生的線上教學(xué)效果值得探討。

醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)以及對(duì)于理論知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形成的。在疫情防控期間基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，如何將在線教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來、提升疫情防控期間實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要面對(duì)的難題。本次引入多元化的教學(xué)方式，主要包括課前引入病例引導(dǎo)學(xué)生思考與預(yù)習(xí)，課中利用現(xiàn)代化平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，并引入小游戲，同時(shí)導(dǎo)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并利用先進(jìn)的科研儀器從不同層面展示實(shí)驗(yàn)操作以及結(jié)果。多元化教學(xué)模式提升了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果，為留學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

1" 資料與方法

1.1" 一般資料

調(diào)查對(duì)象為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)留學(xué)生120名，其中男生86名，女生34名，調(diào)查時(shí)間為2020年9月至2021年4月，學(xué)生在疫情暴發(fā)以來，已經(jīng)進(jìn)行了多個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，其中包括了多門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)習(xí)形式有線上和線下兩種方式。

1.2" 調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查方法為問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容在查閱相關(guān)文獻(xiàn)[6-7]基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)而成，調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括線上實(shí)驗(yàn)課的多元化教學(xué)模式效果的認(rèn)可度，以及影響因素。

1.3" 調(diào)查實(shí)施方法

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，上課教師發(fā)送問卷二維碼，并說明本次調(diào)查目的及填寫注意事項(xiàng)等，要求留學(xué)生12小時(shí)內(nèi)完成填寫。

1.4" 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS22.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用（）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，計(jì)量資料使用頻數(shù)、構(gòu)成比表示。

2" 結(jié)果

2.1" 基本情況

本次參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為120人，發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷120份，有效問卷120份，回收率和有效率均為100%。其中男生86名（71.67%），女生34名（28.33%），平均年齡（21.26±1.51），其中男性（21.68±1.04）歲，女性（21.11±1.18）歲。

2.2" 疫情防控期間基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果調(diào)查結(jié)果

本次針對(duì)疫情防控期間留學(xué)生對(duì)線上多元化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的120名學(xué)生中，對(duì)于多元化教學(xué)效果滿意的學(xué)生比例高達(dá)93.75%，其中90%的學(xué)生認(rèn)為線上多元化的教學(xué)模式等同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果。

2.3" 疫情防控期間留學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

120名學(xué)生中，對(duì)于課前病例的分析瀏覽次數(shù)達(dá)3次以上有98名，對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)瀏覽操作次數(shù)達(dá)4次以上的學(xué)生高達(dá)101名，其中90%以上的學(xué)生認(rèn)為線上多元教學(xué)使用方便、學(xué)習(xí)效率高（見表1）。

3" 討論

3.1" 留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課目前所存在的問題

留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課線上授課目前主要存在以下幾個(gè)問題。

首先，學(xué)生體驗(yàn)不佳。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和驗(yàn)證的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生能夠身臨其境，親自動(dòng)手去實(shí)踐和操作每一個(gè)步驟，直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更為深刻地理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。開展實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前以播放錄制的實(shí)驗(yàn)視頻為主，學(xué)生在電腦屏幕前或手機(jī)端觀看實(shí)驗(yàn)視頻，不能親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，相對(duì)單調(diào)枯燥、乏味，容易分心，因此，學(xué)習(xí)效果不理想。

其次，教師、學(xué)生之間互動(dòng)、溝通不便，實(shí)驗(yàn)課上教師和學(xué)生，以及學(xué)生之間面對(duì)面的溝通交流是實(shí)驗(yàn)順暢進(jìn)行、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)的重要部分，而線上授課，教師無法捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法進(jìn)行及時(shí)溝通，根據(jù)課堂情況變換授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，無法進(jìn)入學(xué)生之間示教，針對(duì)操作中出現(xiàn)的各種問題解答。同學(xué)之間無法對(duì)實(shí)驗(yàn)操作以及內(nèi)容進(jìn)行溝通、交流，只是被動(dòng)觀看，課堂容易變成了“一潭死水”。

再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法真實(shí)展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課是可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果直觀展示的課程，身臨其境地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更為深刻地理解理論知識(shí)。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更容易獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而線上示教，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往只能通過圖片或文字說明的方式展示給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受?？陀^可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中正確理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論最為有力的“證據(jù)”，是實(shí)驗(yàn)課的“靈魂”所在，線上單純展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果文字、圖片容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

最后，時(shí)差也是一個(gè)不容忽視的問題。

3.2" 多元化教學(xué)模式可以提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)效果

多元化教學(xué)模式可以彌補(bǔ)留學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)存在的不足。

首先，通過線上的教學(xué)平臺(tái)給出本次課相關(guān)的病例，引導(dǎo)學(xué)生去做課前的預(yù)習(xí)。課中利用這些線上教學(xué)平臺(tái)如釘釘、超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)以及翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂和騰訊會(huì)議等課堂互動(dòng)工具，進(jìn)行課堂互動(dòng)，并導(dǎo)入一些游戲，保證線上實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣地進(jìn)行。

其次，導(dǎo)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)課，例如機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作，麻醉、氣管插管和頸動(dòng)脈插管等，虛擬仿真軟件可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)物分組、疾病模型制備到治療效果分析等全程參與，從而通過模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)方法和場(chǎng)景達(dá)到授課效果。學(xué)生登錄虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬操作，并且每一位學(xué)生都能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)操作[8-9]。與單純觀看視頻相比較，可以使課堂較為生動(dòng)，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，達(dá)到較好的線上授課效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的缺點(diǎn)是費(fèi)用高，因此，醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程可以有選擇性地去建設(shè)虛擬仿真平臺(tái)，也可以采用高校之間共享一些實(shí)驗(yàn)的虛擬仿真平臺(tái)。

此外，將先進(jìn)的科研儀器設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨著各學(xué)科之間的相互滲透，新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)不斷出現(xiàn)，在疫情的特殊時(shí)期利用一切可用資源提升網(wǎng)絡(luò)授課效果，把最新的技術(shù)手段、儀器設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如細(xì)胞成像微孔板檢測(cè)系統(tǒng)，將全自動(dòng)數(shù)字顯微鏡和方便靈活的多功能微孔板檢測(cè)儀整合于一臺(tái)儀器之內(nèi)，非常適合細(xì)胞生物學(xué)和免疫學(xué)領(lǐng)域的研究應(yīng)用[10]。比如免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中巨噬細(xì)胞吞噬功能的觀察，儀器通過數(shù)字顯微鏡成像巨噬細(xì)胞吞噬抗原的完整過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靜態(tài)圖像。高效液相色譜儀可以運(yùn)用到化學(xué)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課

程中[11-12]。這些先進(jìn)儀器的使用，可以在微觀水平更好地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，較線下的傳統(tǒng)課程更有吸引力。

最重要的是組建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分了解每位留學(xué)生所處的時(shí)差問題，盡量協(xié)調(diào)上課時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)限制了教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的面對(duì)面溝通和交流。

高校通過組建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)，集體備課、端正思想，建立學(xué)生名單及聯(lián)系方式信息庫，組建師生交流群，保證課上、課下交流和解答問題的順暢進(jìn)行。可根據(jù)不同的課程，課前制定本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的思考題，或者給出臨床病例，通過發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)組織作用，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)留學(xué)生的積極性進(jìn)行課前討論，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4" 結(jié)束語

新冠疫情是危機(jī)，也是挑戰(zhàn)，更是教育教學(xué)改革的契機(jī)。 陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，因而，疫情防控期間的留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在科學(xué)進(jìn)步飛速發(fā)展的今天，在政府的大力支持下，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在疫情特殊的背景下必將克服目前教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。面對(duì)留學(xué)生這一特殊群體，我們更應(yīng)該在特殊時(shí)期保證其教學(xué)質(zhì)量。這一探索過程需要高校教師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)授課軟件的使用方法，不斷更新教學(xué)理念，營(yíng)造輕松有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍；積極引入新的技術(shù)、方法，增加虛擬實(shí)驗(yàn)操作，讓留學(xué)生獲得盡可能多的模擬操作經(jīng)驗(yàn)；引入更加多維的互動(dòng)及考評(píng)方式，激發(fā)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，不斷完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的授課效果接近于甚至高于線下教學(xué)。

5" 參考文獻(xiàn)

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