摘 要：專業(yè)課的課程思政建設(shè)是目前高等教育的重要環(huán)節(jié)。將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政元素有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生科研道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科研精神、提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)種子是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本、培養(yǎng)學(xué)生的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷等有著重要的意義。文章通過(guò)思政教育核心價(jià)值的探討以及農(nóng)學(xué)專業(yè)課程“種子學(xué)”教學(xué)特點(diǎn)的分析，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)與思政元素的有機(jī)融合的課程建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐，并提出了具體實(shí)施策略，為農(nóng)業(yè)院校專業(yè)教學(xué)及課程思政建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：種子學(xué)；專業(yè)課；課程思政建設(shè)；農(nóng)學(xué)

中圖分類號(hào)：G461文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的思想教育也越來(lái)越重視，把課程思政作為我國(guó)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前眾多高校開(kāi)展了課程思政的教學(xué)改革探索工作，把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的教育理念通過(guò)思政元素有機(jī)融入到專業(yè)課程[1]，來(lái)培養(yǎng)政治覺(jué)悟較高、文化底蘊(yùn)深厚的技術(shù)性人才。

種子是植物不斷繁衍、優(yōu)勝劣汰的生殖基礎(chǔ)， 植物的種子類型豐富，是人類主要的食物來(lái)源，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最主要的生產(chǎn)資料之一。種子也是種業(yè)振興的源頭，種業(yè)振興不僅是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和高效化的必要手段，也是推進(jìn)綠色發(fā)展、保障國(guó)民糧食安全、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措[2]?！胺N子學(xué)”的教育學(xué)習(xí)是高等農(nóng)業(yè)院校種子科學(xué)與工程和農(nóng)學(xué)專業(yè)不可或缺的一環(huán)，作為一門關(guān)注種子園藝、生物和農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域的科學(xué)，雖然系統(tǒng)詳盡的闡述了種子科學(xué)發(fā)展的理論知識(shí)，提供先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)實(shí)踐方法，但也需要一定的思想教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。為響應(yīng)中央全面深化改革委員會(huì)第20次會(huì)議審議通過(guò)的《種業(yè)振興行動(dòng)方案》，推進(jìn)中國(guó)種業(yè)振興，促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展[3]，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)嘗試將課程思政與“種子學(xué)”授課方式有機(jī)融合，樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí)，課程思政與專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，為農(nóng)業(yè)院校落實(shí)國(guó)家糧食安全政策、培養(yǎng)現(xiàn)代化智慧型農(nóng)業(yè)人才提供教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。本文將探討如何將課程思政與“種子學(xué)”教學(xué)有機(jī)融合，以促進(jìn)大學(xué)教育的升級(jí)和進(jìn)步[4]。

1 思政教育的核心價(jià)值

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國(guó)普遍聯(lián)系，多元文化時(shí)代的到來(lái)沖擊著新時(shí)代年輕人——特別是大學(xué)生的身心。課程思政的主要目的是應(yīng)對(duì)時(shí)代洪流下的大學(xué)生價(jià)值觀扭曲、滿足感降低以及責(zé)任心缺失等內(nèi)在問(wèn)題；為大學(xué)生提供思想引領(lǐng)和道德教育，在2022年?yáng)|北地區(qū)部分高校的課程思政對(duì)于自身素質(zhì)提升的影響力的調(diào)查問(wèn)卷中，有70%以上的學(xué)生選擇影響力很高，說(shuō)明課程思政在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念的同時(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起到重要作用。

鄧小平的重要論斷“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，也更具內(nèi)涵和意義。習(xí)近平總書(shū)記在2021年中央人才工作會(huì)議上表示，人才是創(chuàng)新的第一資源，必須確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，發(fā)揮重大人才工程牽引作用，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力[5]。為此，大學(xué)生除了了解專業(yè)知識(shí)和技能，還需要發(fā)展自己作為一個(gè)成熟個(gè)體的能力和資質(zhì)[6]。為了避免成為“高智商的野蠻人”，思想道德教育必定是未來(lái)提升新時(shí)代公民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家軟硬實(shí)力的重要途徑，因此，思政教育不僅在智力層面上進(jìn)行教育，更注重學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著重要意義。

中華民族上下五千年的悠久歷史，留下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古人講“人心八端”即“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”，就是要繼承并發(fā)揚(yáng)孝順父母、敬愛(ài)兄長(zhǎng)、忠心國(guó)家、誠(chéng)實(shí)守信、遵守禮節(jié)、重情重義、廉潔奉公、知恥知辱八種優(yōu)良美德[7]。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德在新時(shí)代不斷發(fā)展、不斷豐富，形成了富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這也是新舊時(shí)代更迭交替，不斷進(jìn)步發(fā)展下思政教育的核心價(jià)值所在。

2 種子學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

種子學(xué)作為一門涉及生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物病理學(xué)和環(huán)境保護(hù)等多重領(lǐng)域的學(xué)科，與人們的生活緊密相連，其重要性不言而喻。因?yàn)樯婕邦I(lǐng)域眾多，所以需要種子學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，廣泛地學(xué)習(xí)相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，這有助于學(xué)生提高綜合思考和放眼全局的能力，以此應(yīng)對(duì)未來(lái)的未知且困難的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于種子學(xué)本身而言，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要了解種子生物學(xué)的基本概念和發(fā)展歷程，具備種子質(zhì)量評(píng)定和控制的技術(shù)和能力，還需要關(guān)注種子生產(chǎn)的可持續(xù)性和環(huán)保性[8]，這種專業(yè)性較強(qiáng)的硬性要求能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，可集中加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)總量，并切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，種子學(xué)的教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，因?yàn)槔碚摴倘恢匾?，但?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3 兩者的有機(jī)融合

教育的核心是立德樹(shù)人，教師是教育的執(zhí)行者，學(xué)生是教育的接受者。要想種子學(xué)教學(xué)能夠融合思政教育的精華，讓學(xué)生在受到種子學(xué)方面的知識(shí)和技能培訓(xùn)的同時(shí)，獲得更多的創(chuàng)新發(fā)展理念和社會(huì)責(zé)任感，教師就要從自身理念以及教學(xué)方式進(jìn)行深刻改革和反思。浙江大學(xué)胡晉教授在即將退休之際，再次為研究生畢業(yè)生講授了一堂生動(dòng)的種子學(xué)課程，將“一粒種子可以改變世界”的觀念，以新的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，身體力行地將自己這?！胺N子”播撒華夏大地，用盡最后的活力將自己的桃李育成下一粒種子，循環(huán)往復(fù)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過(guò)意志的傳承，既把種子學(xué)的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容講授給學(xué)生，又通過(guò)合理的情感共鳴促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，成就自身并且將無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新求實(shí)的精神傳遞下去，這便是思政教育融合種子學(xué)的內(nèi)在根本[9]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)搭建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、推廣綠色種植模式，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)和理念，從而激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情和能力。何為創(chuàng)新性，創(chuàng)新性應(yīng)不同于傳統(tǒng)意義的老師教什么，學(xué)生就做什么、就會(huì)什么，而是老師教什么，學(xué)生就思考什么、就發(fā)現(xiàn)什么，正確應(yīng)用創(chuàng)新性原理。教師提供的多種實(shí)驗(yàn)思路是前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是重點(diǎn)，師生課后探討和啟發(fā)交流是關(guān)鍵。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)需要進(jìn)行深入的獨(dú)立思考才能窺探一二，鍛煉學(xué)生的思考能力，不僅能活躍他們的頭腦，而且在進(jìn)行思政教育融合種子學(xué)的過(guò)程中，更容易讓學(xué)生接受正確的觀念和思想；當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法時(shí)，也能辯證對(duì)待，使自身不偏離社會(huì)主流價(jià)值觀[10]。

思政的基本要求就是要給課程鑄魂，即遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律。種子學(xué)教師團(tuán)隊(duì)充分挖掘課程中蘊(yùn)含的各類思政教育元素，將課程思政與種子學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升的過(guò)程中，潛移默化地受到影響，給知識(shí)和能力以正確的價(jià)值觀取向。該課程挖掘了思政元素，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建了5個(gè)典型課程思政教學(xué)案例。即：1）中國(guó)人的飯碗要端在自己手里：從中國(guó)種業(yè)發(fā)展、變遷說(shuō)起，對(duì)標(biāo)國(guó)際壟斷種業(yè)對(duì)世界的影響；2）“經(jīng)驗(yàn)育種”向“精確育種”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧種業(yè)：中國(guó)種子工程從提出、到建設(shè)、到發(fā)展，到目前的要求和轉(zhuǎn)變；3）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從花粉授粉后花粉管的形成、被子植物雙受精后種子的形成說(shuō)起，每一個(gè)小我都不可小覷，只要奮力拼搏，都有可能是最終成功的那一個(gè)人；4）作物育種家的實(shí)干精神：從我校已故著名大豆育種家王金陵先生說(shuō)起，田間檢驗(yàn)對(duì)種子生產(chǎn)的重要性；5）認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)：種子檢驗(yàn)要認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行層層檢驗(yàn)和準(zhǔn)備，種子入庫(kù)前的每一步檢驗(yàn)都會(huì)影響種子的壽命和種用價(jià)值。

4 實(shí)施策略

實(shí)施思政建設(shè)與種子學(xué)教學(xué)有機(jī)融合之間需要注意的問(wèn)題，包括但不限于以下幾個(gè)方面：

4.1 教師教學(xué)理念更新

教師需要深入理解種子學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，深入研究課程教學(xué)內(nèi)容，確定適合切入課程思政和育人元素的知識(shí)點(diǎn)，將種子學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際并通俗易懂的講解；同時(shí)研究知識(shí)點(diǎn)和課程思政元素之間的外在和內(nèi)在關(guān)系，可通過(guò)具體人物或者總結(jié)精神來(lái)將課程思政的理念和目標(biāo)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

4.2 建設(shè)、提供更廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

可根據(jù)自身?xiàng)l件帶領(lǐng)學(xué)生參與更多的實(shí)踐類操作；也可以不定期請(qǐng)種子生產(chǎn)一線的專家或者學(xué)者分享種子學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)；或者建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自主進(jìn)行興趣實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、自主探究和交流的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。

4.3 提高實(shí)踐操作水平

以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，確保學(xué)生實(shí)踐操作水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，舉辦技能應(yīng)用大賽，在合作競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流會(huì)，教師作為評(píng)審，評(píng)價(jià)學(xué)生方案可行性和提供理論依據(jù)，推崇綜合素質(zhì)教育，開(kāi)展種子學(xué)相關(guān)班會(huì)。

4.4 形成交流合作的機(jī)制

可以通過(guò)公開(kāi)課、展板等宣傳工具在學(xué)生和教師中進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能夠接受這種教育模式，同時(shí)在教師中起模范帶頭作用。也可以學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展教師座談會(huì)，分析本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師教學(xué)根據(jù)總結(jié)特點(diǎn)進(jìn)行改良；學(xué)校之間加強(qiáng)溝通合作，組織學(xué)科交流、學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)方面的活動(dòng)。

5 結(jié)論

在大學(xué)教育體系中，課程思政與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，具有重要價(jià)值和意義。通過(guò)突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將思政教育融入到專業(yè)知識(shí)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也獲取了更全面的人生觀和價(jià)值觀，并為我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才資源。希望本文對(duì)于推動(dòng)課程思政與農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合具有一定的參考和借鑒意義。

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Practice of integrating the teaching of “seed science” with the ideological and political construction of the curriculum

ZHANG Binbin1， ZHANG Yue ， ZHANG Lin1

Abstract：Curriculum ideological and political construction of specialized courses is an important part of higher education at present. Organic combination of professional knowledge teaching and ideological and political elements is of great significance for improving students’ research moral quality， cultivating students’ scientific research spirit， improving their practical ability in experiments， enabling students to deeply understand that seeds are the root of agricultural development， and cultivating students’ knowledge and love of agriculture. Through the practice of the core values of ideological and political education and the analysis of the teaching characteristics of agronomy professional course \"seed science\"， the article practiced the organic integration of professional course teaching and ideological and political elements of the course construction， and put forward the specific implementation strategies for the professional teaching and course ideological and political construction of agricultural colleges and universities to provide certain references and draw lessons from.

Keywords：seed science; professional course; ideological and political construction of the course; agronomy

基金項(xiàng)目：2022年度東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“課程思政”試點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“種子學(xué)”。

作者簡(jiǎn)介：張彬彬（1977.10-），女，山東陽(yáng)信人，博士研究生學(xué)歷。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授。研究方向：大豆非生物脅迫基因功能驗(yàn)證、種子生物學(xué)。E-mail：bbzhang77@126.com。張悅（1983.3-），女，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：教育學(xué)。E-mail：521039609@qq.com。

通訊作者：張林（1981.3-），男，博士，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授。研究方向：玉米遺傳育種。E-mail：neauzla@163.com。