【摘 要】數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)支持下的互動(dòng)課堂，具有實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度、凸顯學(xué)生主體地位、提高課堂效率等優(yōu)勢(shì)。本文以初二物理“密度”的教學(xué)實(shí)踐為例，闡述如何利用基于數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂系統(tǒng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行賦能，從而突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行總結(jié)與展望，以便更好地將該系統(tǒng)應(yīng)用到物理教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】初中物理；數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)；智慧筆；互動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）04-086-02

基于數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂簡(jiǎn)介

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，鼓勵(lì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，使物理課程的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀、高效[1]。數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)信息化輔助教學(xué)場(chǎng)景平臺(tái)，利用數(shù)碼點(diǎn)陣技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂中的師生互動(dòng)。其中智慧筆是一款新型的輸入設(shè)備，由高速攝像頭、筆芯、存儲(chǔ)器、藍(lán)牙等部分組成。教師在課前將PPT課件、學(xué)案等教學(xué)資源上傳到數(shù)智平臺(tái)，上課時(shí)利用已上傳的教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)。學(xué)生使用智慧筆在點(diǎn)陣紙上書寫，點(diǎn)陣紙通過在紙張上鋪設(shè)點(diǎn)陣碼，使得紙張智能化；筆前端內(nèi)置高速攝像頭可以對(duì)筆尖經(jīng)過點(diǎn)陣紙的路徑和坐標(biāo)進(jìn)行讀取，并將書寫的內(nèi)容同步輸入到計(jì)算機(jī)，實(shí)時(shí)地通過互動(dòng)課堂系統(tǒng)加以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)反饋，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的深度互動(dòng)，極大地提高了課堂效率。同時(shí)，互動(dòng)課堂系統(tǒng)還提供了豐富的教學(xué)工具，如畫筆、教具等，基本滿足了課堂教學(xué)的多媒體使用需求。

利用互動(dòng)課堂系統(tǒng)輔助物理教學(xué)

本文以初二物理“密度”教學(xué)實(shí)踐為例?！懊芏取笔潜本┦辛x務(wù)教育教科書《物理》八年級(jí)上第六章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)知識(shí)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用，難點(diǎn)是“密度”概念的建立。由于密度概念非常抽象，學(xué)生不容易理解，傳統(tǒng)的“密度”教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往不能及時(shí)反饋，學(xué)生與教師的交流不夠及時(shí)、深入，課堂效率不高[2]。因此，有必要引入新的教學(xué)方式和技術(shù)手段來輔助教學(xué)。筆者利用數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂系統(tǒng)對(duì)“密度”教學(xué)進(jìn)行全面賦能，借此突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.數(shù)字教學(xué)工具使教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明化

在“密度”教學(xué)過程中，需要對(duì)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像繪制，進(jìn)而得到質(zhì)量與體積成正比的結(jié)論，以便建立密度的概念。對(duì)于初二學(xué)生來說，繪制圖像有一定難度，也不方便展示，在常規(guī)課堂教學(xué)中，該過程會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度。互動(dòng)課堂系統(tǒng)附帶有豐富的數(shù)字教學(xué)工具，可以使這一教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明化。利用數(shù)字教學(xué)工具中的教具功能，選擇幾何圖形中的直線選項(xiàng)，可以輕松地將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成物理圖像，再通過互動(dòng)課堂的大屏幕界面清晰地展示給所有學(xué)生，進(jìn)而完成對(duì)圖像曲線的分析，為密度概念的建立提供數(shù)據(jù)支持。該項(xiàng)功能具有操作簡(jiǎn)便、可視化強(qiáng)、將復(fù)雜教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明化等特點(diǎn)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[3]，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于突破密度概念建立過程中的思維難點(diǎn)。

2.“智慧筆”技術(shù)打造高效互動(dòng)的物理課堂

對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初二學(xué)生，在物理觀念、規(guī)范書寫等方面都有待加強(qiáng)。借助可視化的互動(dòng)課堂和智慧筆的實(shí)時(shí)反饋，在密度教學(xué)過程中實(shí)時(shí)展示學(xué)生的書寫情況，通過書寫軌跡反應(yīng)學(xué)生的思維過程，同時(shí)提高學(xué)生書寫的規(guī)范性。此外，互動(dòng)課堂還可以實(shí)現(xiàn)同屏作答展示與對(duì)比，提高學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的效率與精確度。比如通過優(yōu)弱對(duì)比[4]，突出薄弱環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的視覺沖突，達(dá)到心靈共鳴，從而逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；通過優(yōu)優(yōu)對(duì)比，形成對(duì)比激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而突破難點(diǎn)，帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過智慧筆的實(shí)時(shí)反饋，使得師生之間、生生之間的交流非常充分，將傳統(tǒng)的一師多生模式轉(zhuǎn)換為一師一生模式，并在反饋過程中自然地進(jìn)行了生生自評(píng)、生生互評(píng)與師生評(píng)價(jià)，極大地提高了課堂的效率。

3.“課堂答題互動(dòng)”便于掃除學(xué)生思維死角

在密度概念建立起來之后，有必要進(jìn)行當(dāng)堂反饋，以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，由此設(shè)計(jì)一道客觀選擇題。傳統(tǒng)的檢測(cè)方式是學(xué)生書寫、教師巡視，展示不夠方便、直觀，也不容易統(tǒng)計(jì)結(jié)果，師生溝通有限，學(xué)生被動(dòng)參與。借助智慧筆進(jìn)行課堂答題互動(dòng)，學(xué)生在點(diǎn)陣紙上完成題目，立刻反饋結(jié)果，客觀題的正確率、各個(gè)選項(xiàng)情況等一一呈現(xiàn)。教師可以針對(duì)性地加以分析，掃除個(gè)別學(xué)生的思維死角，達(dá)到全員提升的目的。主觀題也可以清晰地展示每位學(xué)生的解答過程和書寫情況，對(duì)于了解學(xué)生的思維過程、完善規(guī)范書寫有巨大的促進(jìn)作用。

4.“課堂統(tǒng)計(jì)報(bào)告”輔助教師課后反思、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

互動(dòng)課堂在后臺(tái)會(huì)形成本節(jié)課的課堂統(tǒng)計(jì)報(bào)告，其中包括本節(jié)課的有效互動(dòng)率、課堂投入度、學(xué)案逐題分析、學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)報(bào)告等。這些內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課的課堂回顧和總結(jié)，從不同維度解析了本節(jié)課的課堂實(shí)施、學(xué)生參與程度、每位學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)等，教師可以通過這些數(shù)據(jù)反思本節(jié)課的課堂實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)情況，精準(zhǔn)找尋學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，進(jìn)而為教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支持。

小結(jié)與展望

數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂系統(tǒng)對(duì)“密度”教學(xué)的技術(shù)支持，在突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生潛力、展示學(xué)生思維過程、強(qiáng)化課堂交流等方面都起到了極大的促進(jìn)作用。

（1）互動(dòng)課堂系統(tǒng)的運(yùn)用是新課標(biāo)中“鼓勵(lì)利用信息技術(shù)”的具體落實(shí)。當(dāng)今的物理教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂系統(tǒng)除了具備傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的常規(guī)功能之外，還附帶豐富的教學(xué)輔助工具，基本可以滿足物理教學(xué)的常規(guī)要求，這些功能使得教學(xué)可視化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，提高了學(xué)習(xí)積極性；將復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明化，落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的要求。

（2）智慧筆打造高效物理課堂的新模式。利用智慧筆，再配合數(shù)字點(diǎn)陣紙，將學(xué)生的書寫痕跡實(shí)時(shí)反饋到互動(dòng)課堂。在展示學(xué)生書寫進(jìn)度的同時(shí)，也反映了學(xué)生的思維進(jìn)展，還可以通過同屏對(duì)比，達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)主觀積極性的目的，有效地促進(jìn)了學(xué)生書寫的規(guī)范性。智慧筆的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生與教師的交流和互動(dòng)，使得師生交流、生生交流貫穿課堂始終，令課堂氛圍煥然一新，從各個(gè)方面提高了課堂的效率，打造出高效物理課堂的新模式。

（3）數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂，體現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”的一致性。新課標(biāo)中指出，要著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革，強(qiáng)化評(píng)價(jià)與教學(xué)的一致性。在互動(dòng)課堂應(yīng)用過程中，通過反饋學(xué)生的書寫情況、同屏對(duì)比、檢測(cè)統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)，始終貫穿著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展反饋、生生之間自評(píng)與互評(píng)、師生之間評(píng)價(jià)的相互疊加和碰撞，促進(jìn)了“教-學(xué)-評(píng)”的有機(jī)銜接，提升了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的育人功能。

展望未來，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的廣度和深度都必將更加充分，基于數(shù)智學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)課堂系統(tǒng)，促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，打造了高效物理課堂的新模式。希望互動(dòng)課堂系統(tǒng)的各項(xiàng)功能能夠更加優(yōu)化、智能、便捷，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效率，最終提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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編" "輯：徐靖程