【摘 要】教學(xué)改革的深入發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了新要求，采用現(xiàn)代化教育手段豐富教學(xué)形式，能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。豐富數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性有重要價(jià)值?；诖耍恼聦?duì)信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略展開了研究與探討，以期為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；深度融合；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）04-080-02

信息技術(shù)融入課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源形式的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間的局限性，讓教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)向課下延伸。不僅如此，在信息技術(shù)的支撐下，深度融合也讓教學(xué)互動(dòng)與交流探討的有效性得到了提升[1]。構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)是必不可少的輔助工具。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大對(duì)信息技術(shù)融入與應(yīng)用策略的研究，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的融入價(jià)值，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

課前：信息技術(shù)預(yù)熱，構(gòu)筑高效預(yù)習(xí)陣地

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育工具，為師生間的即時(shí)交流與互動(dòng)提供了可能。即便在課堂之外，學(xué)生也能隨時(shí)獲得教師的指導(dǎo)和幫助，這對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果至關(guān)重要[2]。課前預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)確保課堂教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。然而，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于缺乏教師的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)材料，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果往往不盡如人意，難以發(fā)揮其在整體教學(xué)中的應(yīng)有作用。

信息技術(shù)的引入為師生間搭建了一個(gè)高效的信息交流與溝通平臺(tái)，有助于提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)效，并為課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以“充分條件與必要條件”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在本節(jié)課的預(yù)習(xí)中要求學(xué)生能夠?qū)Τ浞謼l件、必要條件以及充分必要條件的相關(guān)概念有準(zhǔn)確理解，教師可以利用信息技術(shù)制作有關(guān)概念講解的微課視頻，用通俗易懂、言簡意賅的語言為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)還要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)命題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。為此，教師可以布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在完成微課和教材學(xué)習(xí)后通過練習(xí)檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。在此過程中，信息技術(shù)使得教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和練習(xí)完成情況，學(xué)生也可以通過線上互動(dòng)及時(shí)解決預(yù)習(xí)中遇到的問題。

通過在預(yù)習(xí)階段融入信息技術(shù)，學(xué)生不僅能夠獲取豐富的預(yù)習(xí)資源，還能得到教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和幫助，從而顯著提升預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師在信息化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中能夠更全面地了解學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)方案提供有力依據(jù)。

課中：信息技術(shù)助力，打造深度學(xué)習(xí)課堂

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)方法和資源，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為與深度學(xué)習(xí)結(jié)合，教師應(yīng)探索信息技術(shù)深度融入教學(xué)的更多可能性，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在具體實(shí)踐中，教師可整合教學(xué)資源、構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為深度學(xué)習(xí)提供有力支持，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過以下幾項(xiàng)措施將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)。

1.通過信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的課堂教學(xué)方法，但以往受技術(shù)限制實(shí)施困難。信息技術(shù)的融入為翻轉(zhuǎn)課堂提供了充分支持，數(shù)學(xué)教師可有效運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。例如，在“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課前利用信息技術(shù)將教學(xué)資源傳送給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)正弦、余弦函數(shù)的圖像及性質(zhì)，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理。學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)后，記錄并反饋問題。教師則通過信息技術(shù)渠道了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果與疑問，教師組織討論并解答，將難點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅實(shí)現(xiàn)了課上課下的有效銜接，還提升了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的主體地位，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，教師也能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。這種深度融合的教學(xué)方式，既充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又符合現(xiàn)代教育理念，為提升教育現(xiàn)代化水平作出了積極貢獻(xiàn)。

2.通過信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在信息技術(shù)的輔助下，翻轉(zhuǎn)課堂模式允許學(xué)生在課前高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而掌握課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上無需再重復(fù)講解學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，而能夠集中精力深入剖析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，信息技術(shù)在重難點(diǎn)教學(xué)上也扮演著關(guān)鍵角色，利用其多樣化的展示方式和交互性特點(diǎn)，能夠有效降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的理解難度，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。簡而言之，信息技術(shù)不僅優(yōu)化了課前學(xué)習(xí)流程，還為課堂重難點(diǎn)教學(xué)提供了有力支持。例如，同樣是在“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)于概念性的知識(shí)有了一定的理解，但是在具體的畫圖上會(huì)存在一定的困難。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握正弦曲線與余弦曲線的“五點(diǎn)法”畫法，教學(xué)的難點(diǎn)主要是要讓學(xué)生能夠利用單位圓中的正弦線畫出y=sinx，x∈[0，2p]的函數(shù)圖像，并且能夠利用正弦曲線的誘導(dǎo)公式來畫出對(duì)應(yīng)的余弦曲線。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以制作微課視頻，利用微課聲形并茂的特點(diǎn)，將動(dòng)態(tài)演示圖形與通俗易懂的語言描述相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生可以在觀看視頻的過程中直觀地理解抽象概念，有效降低學(xué)習(xí)難度。通過信息技術(shù)的融入，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以有效突破，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

課后：信息技術(shù)跟進(jìn)，鞏固知識(shí)拓展能力

課堂教學(xué)完成后，學(xué)生需要在課后進(jìn)行及時(shí)的鞏固與強(qiáng)化，才能扎實(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并確保在后期的解題和問題探究中可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生課后的輔導(dǎo)，使學(xué)生課后能夠有效地進(jìn)行知識(shí)鞏固與能力提升訓(xùn)練。信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熭o導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固訓(xùn)練提供技術(shù)支持，通過信息技術(shù)手段為學(xué)生提供豐富的課后學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生解決課后鞏固學(xué)習(xí)中的難處和問題，達(dá)到提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在完成“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分內(nèi)容的課堂教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師及時(shí)將課上所用到的教學(xué)資源，包括文字材料、微課資源、課件等分享到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)存在的不足，自主選擇材料學(xué)習(xí)和鞏固。與此同時(shí)，教師在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，結(jié)合學(xué)生課上表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、鞏固設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。比如：（1）三角函數(shù)的圖像怎樣畫？可以采取哪些方法來畫？（2）y=sinx的函數(shù)圖像怎么畫？（3）用五點(diǎn)法畫三角函數(shù)圖像的步驟是怎樣的？（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，按照標(biāo)準(zhǔn)的畫圖步驟完成y=sinx以及y=cosx在x∈[0，2p]之間的函數(shù)圖像，并觀察與分析二者的關(guān)系。學(xué)生在信息技術(shù)的融入與幫助下，在課后鞏固與課后自主學(xué)習(xí)中同樣能夠獲得教師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

結(jié)" 語

綜上所述，信息技術(shù)已成為不可或缺的教學(xué)輔助工具，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化水平的全面提升，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。通過將信息技術(shù)有效融入預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、教學(xué)、鞏固和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置、教學(xué)方法的創(chuàng)新豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的全面提升，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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編" "輯：王曉波